第1課《春》教學設計+2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《春》教學設計一、教學目標（一）知識與能力目標1.

積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托、靜默、舒活、欣欣然、繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻精神”等詞語，掌握它們的讀音、字形和意義。2.

學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。3.

體會比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景中的作用，品味文章優(yōu)美的語言。（二）過程與方法目標1.

通過有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2.

組織學生進行小組討論，分析文中春景圖的特點，培養(yǎng)學生的合作探究能力。3.

引導學生模仿寫作，提高學生的寫作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.

體會作者對春天的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。2.

引導學生珍惜青春時光，積極向上。二、教學重難點（一）教學重點1.

感受作者筆下春天的美好，體會作者對春天的熱愛之情。2.

學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。3.

理解文中比喻、擬人等修辭手法的表達效果。（二）教學難點1.

體會文中優(yōu)美、準確的語言，品味其中蘊含的情感。2.

學習作者在景物描寫中融入自己的主觀情感的寫作手法。三、教學方法1.

朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和意境美，體會作者的情感。2.

討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作探究能力。3.

情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。4.

點撥法：在學生學習過程中，適時進行點撥，引導學生深入理解課文。四、教學過程（一）導入新課1.

播放歌曲《春天在哪里》，營造輕松愉悅的氛圍。提問學生：聽到這首歌，你們腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？2.

引導學生自由發(fā)言，分享自己對春天的印象和感受。然后教師總結(jié)：春天是一個美麗的季節(jié)，古往今來，有無數(shù)文人墨客用他們的筆描繪了春天的美景。今天，我們就來學習朱自清先生的《春》，看看他筆下的春天是怎樣的一幅畫卷。（二）知識講解1.

介紹作者朱自清。朱自清（18981948），原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)）?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。2.

講解文中重點詞語的讀音、字形和意義。朗潤（lǎngrùn）：明朗潤澤。醞釀（yùnniàng）：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。賣弄（màinòng）：有意顯示、炫耀（自己的本領）。宛轉(zhuǎn)（wǎnzhuǎn）：形容聲音抑揚動聽。嘹亮（liáoliàng）：（聲音）清晰響亮。黃暈（huángyùn）：昏黃，不明亮。烘托（hōngtuō）：中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩點染輪廓外部，使物象鮮明；陪襯，使明顯突出。靜默（jìngmò）：寂靜；沒有聲音。舒活（shūhuó）：舒展，活動。欣欣然（xīnxīnrán）：歡歡喜喜的樣子。繁花嫩葉（fánhuānènyè）：花兒繁茂葉子嫩綠，形容美好的春色。呼朋引伴（hūpéngyǐnbàn）：呼喚朋友，招引同伴。抖擻精神（dǒusǒujīngshén）：振作起精神。（三）初讀課文，整體感知1.

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容和情感。2.

教師范讀課文，引導學生注意朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、重音等。例如，“盼望著，盼望著”要讀出急切盼望的語氣；“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”要讀出歡快、欣喜的語調(diào)。3.

學生再次朗讀課文，思考以下問題：文章圍繞“春”寫了哪些內(nèi)容？可以分為幾個部分？作者是按照怎樣的順序來描寫春天的？4.

組織學生回答問題，教師進行總結(jié)。文章圍繞“春”寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者是按照盼春、繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）、贊春的順序來描寫春天的，是按照時間先后順序和邏輯順序來寫的。（四）研讀課文，分析內(nèi)容1.研讀“盼春”部分（1）學生朗讀“盼春”部分，思考：這部分作者運用了哪些詞語來表達自己對春天的盼望之情？（2）學生回答問題，教師引導學生分析“盼望著，盼望著”“近了，近了”等詞語的表達效果。這些詞語反復出現(xiàn)，突出了作者對春天的急切盼望之情。2.研讀“繪春”部分（1）將學生分成小組，每組負責分析一幅春景圖（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。要求小組討論以下問題：這幅圖中作者描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是怎樣描寫這些景物的？運用了哪些修辭手法和寫作手法？這幅圖表達了作者怎樣的情感？（2）各小組進行討論，教師巡視并參與部分小組的討論，適時進行指導。（3）各小組選派代表發(fā)言，匯報討論結(jié)果。春草圖：描寫的景物有小草、人。小草的特點是嫩、綠、多。作者通過“偷偷地從土里鉆出來”運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間生長出來的情態(tài)，賦予小草以人的靈性?！澳勰鄣模G綠的”從質(zhì)地和顏色兩個方面描寫小草，突出了小草的鮮嫩?！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”則從范圍上寫出了小草的多?！白?，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”通過描寫人的活動，側(cè)面烘托出小草的柔軟、舒適，給人們帶來的歡樂。表達了作者對小草的喜愛和對春天生機的贊美之情。春花圖：描寫的景物有桃樹、杏樹、梨樹、花下的蜜蜂、蝴蝶、野花等?；▋旱奶攸c是多、艷、香。作者運用了排比、比喻、擬人等修辭手法?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用排比和比喻的修辭手法，從顏色上生動形象地寫出了春花的艷麗?！盎ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺相溝通，寫出了花的香甜，給人以豐富的想象?！耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運用比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的繁多和閃爍的特點。表達了作者對春花的喜愛和贊美之情。春風圖：描寫的景物有春風、泥土氣息、青草味兒、花香、鳥兒、牧童的短笛等。春風的特點是輕柔、溫暖、悅耳。作者從觸覺、嗅覺、聽覺等角度來描寫春風。“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用引用和比喻的修辭手法，從觸覺角度寫出了春風的輕柔、溫暖。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”從嗅覺角度寫出了春風的芬芳?！傍B兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響”從聽覺角度寫出了春風的悅耳。表達了作者對春風的喜愛之情。春雨圖：描寫的景物有春雨、樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民等。春雨的特點是細密、輕盈、綿長。作者運用了排比、比喻等修辭手法?！跋衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著”運用排比和比喻的修辭手法，生動形象地寫出了春雨的細密、輕盈?！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙”運用比喻的修辭手法，寫出了春雨的朦朧?！皹淙~兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”從側(cè)面寫出了春雨對萬物的滋潤?！鞍頃r候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”營造出了一種溫馨的氛圍?！霸卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”描繪了雨中的人和景，表現(xiàn)出春雨中鄉(xiāng)村的寧靜祥和。表達了作者對春雨的喜愛和對勞動人民的贊美之情。迎春圖：描寫的是人們迎春的情景。人們的特點是充滿活力、積極向上。作者通過“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”等語句，表現(xiàn)了人們在春天里的積極生活態(tài)度。表達了作者對春天給人們帶來希望的贊美之情。（4）教師對各小組的發(fā)言進行總結(jié)和補充，強調(diào)作者在描寫春景時多角度、運用多種修辭手法和寫作手法的特點，以及這些描寫所表達的情感。3.研讀“贊春”部分（1）學生朗讀“贊春”部分，思考：作者把春天比作了什么？這些比喻有什么含義？（2）學生回答問題，教師引導學生分析。作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”?！皠偮涞氐耐尥蕖蓖怀隽舜禾斓男?，充滿生機；“小姑娘”突出了春天的美，花枝招展；“健壯的青年”突出了春天的力，有無限的活力。這三個比喻從不同角度贊美了春天，表達了作者對春天的熱愛和贊美之情。（五）再讀課文，體會情感1.

學生有感情地朗讀全文，再次體會作者對春天的喜愛、贊美之情。2.

教師引導學生思考：在這篇文章中，除了對春天自然景色的描寫和贊美，還蘊含著作者怎樣的思想感情？3.

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：文章還蘊含著作者對生活的熱愛、對希望的追求以及對美好未來的憧憬等情感。（六）拓展延伸1.

組織學生進行小組討論：在我們的生活中，春天還有哪些象征意義？2.

各小組討論后發(fā)言，教師引導學生從不同角度思考，如春天象征著新的開始、希望、成長、愛情等。3.

讓學生回憶自己經(jīng)歷過的春天，選擇其中一個場景，模仿課文中的寫作手法，寫一段描寫春天的文字。4.

選取部分學生的作品進行展示和交流，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生在寫作中學習運用所學的寫作手法。（七）課堂小結(jié)1.

教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要