人教版九年級上冊化學（全冊）教案教學設計

人教版九年級上冊化學(全冊)教案教學設計1.知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應用的一門基礎學科，它與2.激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了3.激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望，關注與化學有重點重點圍繞著什么是化學、化學有什么作用以及怎樣學究，注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度、價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)難點1.培養(yǎng)學生學習化學的熱情，激發(fā)學生對化學學習的興1.多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內(nèi)容的相關素材及提供給學生自主探究的Internet超級鏈接)。2.實驗相關器材及用品：試管、燒杯、玻璃棒、滴管3.學生準備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實物和相關的預習1.化學是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應用的一門基礎學科。其2.在長期的生產(chǎn)和實踐中，人們逐步積累了大量有關物質(zhì)及其變化的實用技能，制得了許多對人類生存具有重要意義的用品；我國是發(fā)明陶瓷、冶金、釀造、印染、造紙和火藥等較早的國家。3.近代化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律，道爾頓、阿伏加德羅等科學家先后提出原子論、分子學說，門捷列夫等化學家發(fā)現(xiàn)導入[導入]親愛的同學們，大家好，我是你們的化學老師，也是帶領你們走進神奇化學世界的引路人，為了祝賀我們在座的同學順利地由初二榮升初三，我想為大家獻上一杯紅酒表示我的祝賀。(演示：清水變紅酒——向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液。)天氣這么熱，再來一杯清爽的汽水是再好不向碳酸鈉溶液中滴加稀鹽酸。)如果說數(shù)學使人精細，哲學使人深邃，藝術使人浪漫，那么化學則使人夢想成真!技術的發(fā)展，使人們擁有了制造飛機和汽車等所需的各種新材料，“日行千里”涯比鄰”的夢想成真。[提問]同學們，你們都有怎樣的夢想呢?質(zhì)更豐富，水更清，天更藍…。4奔馳、高樓入云、納米材料、三峽工程……[總結(jié)]我們看到的多彩物質(zhì)世界，都與化學有關，化學無處不在。知識點1化學研究的內(nèi)容[設問]那么化學到底研究什么,什么是化學呢?化學的研究對象是什么?什么是化學?組織學生討論所提問題。從分子層次認識物質(zhì)，通過化學變化創(chuàng)造物質(zhì)。(配圖片)[提問]你能說說你對水有哪些了解嗎?究物質(zhì)，這樣就可以使物質(zhì)更好地服務丁人知識點2化學發(fā)展的歷程[設問]化學在成為一門獨立學科之前，又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程呢?賞課木P2~P3圖1、圖2、圖3、圖4、圖5等。學生閱讀教材、自學歸納整理化學發(fā)展史，并了解兒位科學(1)萌芽階段：占代(火、陶瓷、造紙……)。(2)近代化學的發(fā)展：質(zhì)量守恒定律、原子論、的發(fā)現(xiàn)，使化學研究和學習變得有規(guī)律可循，為化學的發(fā)展奠定了基(4)化學的研究和應用更加重視綠色、低碳、循環(huán)發(fā)知識點3化學與人類的關系[提問]通過以上學習你認為化學與人類的關系應怎樣形容?舉例說明。[討論交流]學生舉例說明，并在教師引導下總結(jié)。[深入探究]設想如果沒有了化學，我們的生活會變成什么樣?[討論總結(jié)]小組討論，提交結(jié)論。更加絢麗多彩。[提問]怎樣學習化學?根據(jù)你的學習經(jīng)驗談談你將如何學習化學?[總結(jié)]化學的學習方法：(1)勤思考、敢提問、善交流、常總結(jié)。(2)講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真。教學板書科學，其特征是從分子層次認識物質(zhì)，通過化學變化創(chuàng)造物質(zhì)。3.化學與人類的關系：人類離不開化學，化學無處不在。4.學習化學的方法：勤思考、敢提問、善交流、常總結(jié)。講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真。小結(jié)希望同學們學好化學，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。教學反思本節(jié)課是學生開始學化學的第一課，上好這節(jié)啟蒙課對學生以后學好化學起著很重要的作用。這節(jié)課一開始的幾個實驗確實點燃了學生學好化學的熱情，激發(fā)了全體學生的興趣，基本上達到了本節(jié)的教學目標與重點。以后的教學中要考慮如何保持學生這一份學習化學的熱情和興趣。此外，這一堂課安排的內(nèi)容過多了些，以致于時問很緊，學生參與性方面不夠。所以，師生課前準備一定要充分，否則的話，一節(jié)的教學任務很難完成。今后要想辦法事先動員學生，教師自己也應不怕麻煩，第1課時化學變化和物理變化1.了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典3.川化學知識解釋1|常生活中的一些變化，激發(fā)學習重點物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與難點能正確區(qū)分物質(zhì)的變化試管、帶彎管的單孔橡膠塞、灑精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、石蠟、預習2.化學變化：生成新物質(zhì)的變化叫作化學變化，又叫作化學反應，如天然氣3.化學變化的基本特征是有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為改變淀等，而且還伴隨著能量的變化，常表現(xiàn)為放熱、吸導入我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢地生銹等。認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的?，F(xiàn)在我們就來[講解]化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗得到的，因此必須學會實驗的觀察與描述。下面化的演示實驗，重點觀察實驗前后試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等的變化，并客觀、全面、準確的進行描述。[演示]實驗1-1(1)水沸騰，管口出現(xiàn)白霧；玻璃片上[講解]水變成水蒸氣只是存在狀態(tài)的不同，并沒[演示]實驗1-1(2)首先展示固態(tài)石蠟，再把石蠟[提問]實驗(1)、(2)有什么共同特征?[回答]以上兩個實驗在變化過程中只是狀態(tài)發(fā)生了變化，沒[小結(jié)]教師小結(jié)物理變化的概念和特征，并叫學生列舉日常生活中的一些物(1)物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化叫作物理變(2)特征：沒有新物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))的變[演示]實驗1-1(3)向氫氧化鈉溶液中滴入硫酸銅溶液。由學生描述并記[講解]這里的藍色沉淀是氫氧化銅，這個過程是氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶[演示]實驗1-1(4)大理石與稀鹽酸的反應由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象：加入稀鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，大理石逐漸變[提問]實驗(3)、(4)有什么共同特征?新物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、吸熱、發(fā)光、改變顏色、放出氣體、[小結(jié)]教師小結(jié)化學變化的概念和特征，并叫學生舉出日常生活中的一些(1)化學變化：生成新物質(zhì)的變化叫作化學變化。(又叫作化學反應)[講解]我們通過觀察實驗現(xiàn)象，初步認識了物質(zhì)的變化。實驗是認識物質(zhì)的變化和性質(zhì)的一種基木方法。實驗時要重點觀察實驗前后試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等的變化，觀察時要全面、細致；要用語言和文字客觀、全面、準確地[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據(jù)什么這兩種變化有沒[小結(jié)]判斷兩種變化的依據(jù)是是否有新的物質(zhì)生成。在物質(zhì)發(fā)生化學變化的過程中會同時發(fā)生物理變化。例如點燃蠟燭時，石蠟燃燒生成二氧化碳和水是[思考]燈管通電發(fā)光、放熱是什么變化?水燒開冒氣泡是什么變化?[小結(jié)]這兩個都是物理變化，在化學變化中常伴隨有發(fā)光、放熱、改變顏色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，但有這些現(xiàn)象的不的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，這也是判斷物質(zhì)發(fā)生化學變化的唯一依據(jù)。教學板書1.物理變化特征：沒有新物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、生成新物質(zhì)的變化叫作化學變化。(又叫作化學反應)特征：有新物質(zhì)生成。常伴隨有發(fā)光、放熱、改變顏小結(jié)這節(jié)課我們學習了“物理變化和化學變化”,我們重要的是要分清哪些是物理變化，哪些是化學變化，這就需要我們抓住兩者的本教學反思第2課時化學性質(zhì)和物理性質(zhì)化學性質(zhì)和物理性質(zhì)1.知識與技能了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念，并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些2.能夠區(qū)分哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的用途判斷應用的重點根據(jù)物質(zhì)的用途，判斷該用途應用的是其物理性質(zhì)還難點預習1.物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學性質(zhì)，例如：可鐵能在潮濕的空氣中生銹，銅能在潮濕的空氣中生成銅綠，木炭能在空氣中燃燒生成二氧化碳并發(fā)光、放熱等。3.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。(填“性質(zhì)”或“用途”)導入我們每天都生活在不斷變化的物質(zhì)世界里。物質(zhì)在知識點1化學性質(zhì)和物理性質(zhì)[講解]物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學性質(zhì)。我們上一課時中所做的實驗3、4中，氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，大理石與稀鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質(zhì)都表現(xiàn)出蠟燭(紙張、木柴等)能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，銅在潮濕的空氣[拓展]化學性質(zhì)包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、腐蝕性、[講解]物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生質(zhì)。[閱讀教材]熔點、沸點、密度的相關內(nèi)容。[小結(jié)](1)熔點：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫作熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫作熔點。升高。(3)密度：我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫作這種物質(zhì)的密[演示]實驗1-2氧氣、二氧化碳的性質(zhì)。氧化碳的性質(zhì)，并聯(lián)系判斷那些是物理性質(zhì)，那些是化[討論與交流]描述氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。[小結(jié)]物理性質(zhì)：兩者都是是無色、無味的氣體。化學性質(zhì)；二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒。[思考]物質(zhì)的變化、性質(zhì)及用途之間的關系是什么?教學板書1.化學性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學性質(zhì)。2.物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就衣現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作物理性質(zhì)。3.物質(zhì)的性質(zhì)和用途小結(jié)這節(jié)課我們學習了“化學性質(zhì)和物理性質(zhì)”,知道是兩個不同的概念，性質(zhì)是物質(zhì)的固有屬性，而變化是一個過程，是性質(zhì)的具體表現(xiàn)。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。教學反思物質(zhì)的變化與性質(zhì)的區(qū)分是本節(jié)課的難點，明確變化是一個有結(jié)果的過程，而性質(zhì)則是物質(zhì)本常用化學實驗儀器試劑的取用4.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和良好5.了解實驗是進行科學探究的重要手段，知道嚴重點固休、液體試劑的取川難點2.遵守實驗室規(guī)則及實驗規(guī)范的重要性的認識及形成良試劑：稀鹽酸、碳酸鈉粉末、大理石、澄清石灰水預習頂習4.取用少量液體時一般用膠頭滴管。取液后的膠頭滴管，應要平放或倒置，防止液體倒流沾污試劑或腐蝕橡膠帽，用凈。導入就讓我們走進化學實驗室。1.實驗室規(guī)則輕視這些規(guī)則，因為它們是你安全地進行實驗并使實驗獲得成功的重要保證!教師向?qū)W生講解實驗室規(guī)則。2.常用化學實驗儀器介紹[觀察]引導學生觀看課本P15相關圖片。[講解]大家看實驗臺上放著的就是化學實驗室常用的化學實驗儀器。[提問]你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試![閱讀]帶領閱讀課木中的附錄I“初中化學實驗常用儀器”簡介。[講解]老師結(jié)合附錄I講解常用的化學實驗儀器名稱、用途和注意事項。[過渡]實驗室的各種儀器在使用時都要遵守規(guī)則知識點2試劑的取用1.實驗室試劑取用規(guī)則[講解]實驗室里所用的試劑，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒[展示]展示實驗室危險化學品標志，并介紹其代表含義。[講解]實驗室化學試劑取用規(guī)則到容器口去聞試劑(特別是氣體)的氣味，③不得嘗任何試劑的味用量，液體按最少量1~2mL取用，固體2.試劑的取用[介紹]化學實驗室存放的試劑主要是固體試劑和液體試劑，氣體試劑一般[提問]實驗臺上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放稀鹽酸、氫氧化鈉溶[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試劑[提問]你覺得為什么會有這種區(qū)別?[生]瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方(1)固體試劑的取用[講解]固體試劑通常保存在廣口瓶里，取用固體試劑一般用藥匙。有些塊狀的試劑(如大理石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子[閱讀]①要將大理石放入試管內(nèi)應如何操作?注意不要打破試管底。應用什么儀器取用?②應如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)?注意不要沾[演示]教材P16實驗1-3。[小結(jié)]①塊狀試劑的取用(一橫二放三慢豎)步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀大理石放豎立起來，使塊狀試劑緩緩地沿試管壁滑到試管底部，以免打破試管。將試管放在試管架上備用。②粉末狀試劑的取用(一橫二送三豎立)步驟：先將試管橫放，把盛有少量碳酸鈉粉未的藥匙(或紙槽)小心送至另一試管底部，然后把試管豎立起來，使試劑全部落入試管底，以免沾在試管口或[練習]指導學生操作實驗1-3。(2)液體試劑的取用[交流]閱讀課本P17中液體試劑取用的操作示意圖及注意事[演示]液體的傾倒[討論]觀察課本P19液體的傾倒示意圖，討論下列問②傾倒液體時，細口瓶貼標簽的一面要朝向于心，為什么挨著試管口?應該快速地倒還是緩慢地倒?③倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把(學生分組討論，并交流討論結(jié)果)[討論結(jié)果]①細口瓶的瓶塞倒放在桌子上是為了避免瓶塞沾染雜質(zhì)②傾倒液體時，標簽朝向于心是為了防止瓶口殘留液體順腐蝕標簽。瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流到試管外或灑落，傾倒時③倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止某些試劑吸收空氣中的水分或與空氣中發(fā)。]筒(展示量筒),那么,我們應怎樣讀取量筒中液體的體積呢?(3)量筒的使用方法向量筒內(nèi)倒入適量的水，并用正確的方法讀出其體積并記錄下來。讀取的記錄數(shù)據(jù)進行比較。[得出結(jié)論]仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏[設問過渡]假如讓我們用10mL的量筒量取5mL某種液體，你能量得正好合適嗎?(答：能\不能)[師]展示膠頭滴管，它可以幫我們量取成(4)膠頭滴管的使用[閱讀]帶領學生閱讀用膠頭滴管取液體操作示意圖及滴管的使用規(guī)范。筒量?。蝗∮幂^多量液體試劑時，常用傾倒法。[學生進行教材P18實驗1-4][學生描述現(xiàn)象]②有無色、無味氣體產(chǎn)生，碳酸鈉粉木逐漸減少至完全消失。本課主要學習固體試劑和液體試劑的取用方法及其注意事項。通過本節(jié)課的教學反思生明確實驗室規(guī)則，注意實驗安全，養(yǎng)成良好的實驗習慣。教學過程中主要以講與練結(jié)合，演示與實際操作交替等多程在教師與學生的互動中進行，課堂氣氛活躍，激第2課時物質(zhì)的加熱儀器的連接與洗滌5.明確嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確的實驗原理和規(guī)范的操作方法是實驗重點難點儀器：酒精燈、火柴、試管、試管夾、水槽、燒杯、試管架、試管刷、量筒、膠預習1.酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外2.給試管中液體加熱時，試管外壁應干燥，液體體積不應超過試管容積的試管口不能對著白己或他人：用試管夾夾持試管時，應從試管底部套上、取下：加導入知識點1酒精燈的使用方法[講解]實驗室中能給物質(zhì)進行加熱的儀器中，最常用的是灑精燈。[提問]①使用酒精燈前我們應該注意什么?[閱讀]指導學生閱讀課本P18-P19有關酒精燈使用方法的內(nèi)容，并思考上使用前：①要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒整。②要檢查燈壺中酒精的量，酒精燈里酒精的量不能超過酒精燈容積的2/使用時：兩個“絕對禁止”,①絕對禁止向燃著的對禁止用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，應用火柴引燃，避使用后：用完酒精燈，不可用嘴吹滅，必須用燈帽蓋滅，蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好；如不慎碰到酒精燈，不要驚慌，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起[討論]為什么不能吹滅?為什么要提起燈帽再蓋好?[結(jié)論]用嘴吹可能將火焰沿燈頸壓入燈壺內(nèi)，引起著火或爆炸。蓋滅后輕提一下燈帽再重新蓋好能使燈帽內(nèi)外氣壓平衡同時揮發(fā)水分，下次使用時容易打[練習]以小組為單位，練習酒精燈從“點燈到熄燈[活動]點燃酒精燈，觀察火焰的分層情況，嘗試判斷各層[探究]取三支試管，各加入3mL水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3cm處加熱，將另支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時[結(jié)論]酒精燈火焰分為三層：外焰、內(nèi)焰、焰心。其中外焰溫度最高，加加熱前：若用試管盛裝試劑進行加熱，試管外壁應干燥試管容積的需用試管夾夾持，且試管夾應從試管底部套上、取下，最終夾在距試管口處。加熱時：應先使試管底部均勻受熱，然后用灑精燈外斜一定角度(約與水平面成45°角);加熱過程中試管[提問]①若加熱時試管外壁有水、試管底部與燈心接觸或?qū)⒓訜岷蟮脑嚬茉嚬?，可來回移動酒精燈。待試管均勻受熱后，再③避免試管里的液體沸騰時噴出傷人。[學生進行教材P19實驗1-5]實驗內(nèi)容①向氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液生成藍色絮狀沉淀②加熱上述反應后生成的物質(zhì)藍色物質(zhì)逐漸變黑)知識點3儀器裝置的連接[講解]在實驗室中完成某個實驗探究時常需要將多個實驗儀器組裝到一起，學習正確儀器裝置的連接方法也是進行化學實驗的重要任務。[思考]將導管口用水濕潤的作用是什么?[學生]潤滑和使連接處密封性更好。[練習]指導學生按照課本P20操作示意圖檢查裝置的氣密性。[閱讀]課本P22~P23洗滌儀器有關內(nèi)把水倒掉，重復兒次。試管刷刷洗--轉(zhuǎn)動或上下移動試管下。③放置：洗凈的玻璃儀器應放在試管架上或指定的地方。[練習]學生進行教材P21實驗1-8,將實驗中所用的試管等玻璃儀器都刷教學板書1.酒精燈的使用方法：火柴點燃，燈帽蓋滅，“兩個禁止”113超過試管容積的1133.儀器裝置的連接(1)儀器的連接(2)裝置氣密性的檢查(3)玻璃儀器洗凈的標準：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴也不成股小結(jié)小結(jié)教學反思學生剛開始接觸化學，對于基本儀器的使用，實驗操作的基本方法在學習過程中難度較大，本課采用實驗教學方式，讓學生親自接教學反思走進科學探究1.通過觀察與描述蠟燭及其燃燒的探究，認識到科學探究是獲取科學知識、理解2.認識科學探究的基本過程和方法，進行初3.初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析4.能有意識地從常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并5.通過觀察與描述蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣，樹立透過現(xiàn)重點難點1.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，學會實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯(或玻璃杯)、澄清石灰水、預習1.在進行科學探究時，常通過觀察和實驗等方法獲取證據(jù)，通過分析和推理得出2.蠟燭的外觀一般為白色圓柱狀的固體，主要由固態(tài)石蠟和棉導入化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大實驗得到的，因此學習化學必須重視實驗。今天我們就從化學的角度來探究蠟燭活動1點燃前--探究蠟燭的物理性質(zhì)教師引導學生根據(jù)已有的物理知識進行開放性的探究。[結(jié)論]硬度較小，不溶于水而且密度比水小。[提問]在探究蠟燭的物理性質(zhì)時，我們用到了哪些方法?[生]觀察：看外形、聞氣味。實驗；小刀切塊、放入水中。向內(nèi)依次是外焰、內(nèi)焰、焰心象。[交流]學生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論。[現(xiàn)象]干燥的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，用澄清石灰渾濁?；顒?熄滅蠟燭--探究白煙的成分。[布置任務]熄火蠟燭，觀察并描述蠟燭熄滅時的現(xiàn)象。[提問](1)熄滅蠟燭時會觀察到什么現(xiàn)象?(2)用燃著的火柴點白煙會發(fā)現(xiàn)什么?(3)白煙是什么?請給出你的理由。[實驗]學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。[追問]蠟燭熄滅后，其顏色、長度等于點燃前相比有什么變化?[講解]蠟燭燃燒實際是石蠟和水在點燃的條件下發(fā)生了化學反應，其過程可用文字表示為石蠟+氧氣—→水+[交流匯報]交流探究過程及結(jié)果，并將探索過程記錄在探究報告中?；顒?歸納提升教學板書小結(jié)問題進行探究，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出有價值的教學反思的主體地位，讓學生積極參與其中思考和探究，教師重點在于引導學生進行正確的操作，學會觀察和描述實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論觀察與描述蠟燭及其燃燒的探究，看似簡單，其實有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵學生創(chuàng)造性地參與此項探究活動，敢于增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容，誰觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細勵學生敢于將自己的實驗結(jié)果與別人進行交流，善于發(fā)現(xiàn)第1課時空氣的組成空氣的組成3.初步學習科學實驗的方法，學會對實驗現(xiàn)象進行觀察4.認識空氣是寶貴的自然資源，形成保護空氣和節(jié)約資源的重點難點1.建構密閉體系中壓強變化的方法模型，理解測定空氣中氧氣集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子(帶導管)、彈預習1.空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%,氧氣212.純凈物是由一種物質(zhì)組成，混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組導入我們周圍存在一種“看不到摸不著”的物質(zhì)即空氣，它跟我們你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色、無味不易(堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。)今天我們就[情境導入]因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成紀，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和[講解]為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面最有名的是法國化學家拉瓦錫，他最早用液態(tài)的金屬汞作為實驗材料，用定量的[設問]那么,拉瓦錫是通過什么方法研究出了空氣的成分呢?請學生閱讀課本P30拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，并引導學生觀看教材[過渡]拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比相對復雜一些。現(xiàn)在我們已經(jīng)能夠用更簡單的實驗裝置驗證拉瓦錫的結(jié)[講解]紅磷與空氣中的氧氣反應，生成一種叫作五氧化二磷的新物質(zhì)，這一反應可以用文字表示：紅磷+氧氣點燃五氧化二磷。接下來我們就用紅磷為實驗材料仿照拉瓦錫實驗的原理來探究空氣[演示]閱讀教材P31圖2-4探究空氣中氧氣含量的裝置示意圖，并演示實實驗步驟：(1)檢查裝置的氣密性；(2)在集氣瓶內(nèi)加入少量的水，將水面上方空間分為5等份，并作好標記；(3)用彈簧夾夾緊乳膠管；(4)在燃燒匙內(nèi)放入足量的紅磷，用酒精燈加熱，點燃紅磷后立即伸入瓶中，并塞緊橡膠塞；(5)[學生描述實驗現(xiàn)象及結(jié)果]現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，打開彈簧夾后燒杯中的水被吸115氣總體積結(jié)論：反應后集氣瓶內(nèi)氣壓變小，說明紅磷燃燒消耗了氧氣，且氧氣約占空[閱讀]指導學生閱讀課本P31圖2-3空氣成分示意圖[提問]目前已知的空氣組成是經(jīng)過精密的實驗測量出來的，而我們測得的氧氣含量略小于實際值，請結(jié)合實驗裝置與實驗過程判斷，實驗測量結(jié)果偏小的可能原因是什么?[追問]若實驗測量結(jié)果偏大，可能的原因有哪些?[答]測得氧氣含量偏大的可能原因有：①紅磷點燃后未迅速仲入集氣瓶中[講解]該實驗成功的關鍵點有：(1)紅磷要過量，避免容器內(nèi)有氧氣剩余；容器而影響測量結(jié)果；(3)要等白煙消失，容器冷卻后完后，導管中會水殘留，因此導管內(nèi)應提前注滿水，這樣測定的結(jié)[討論]該實驗中選擇紅磷的原因是什么?比較紅磷燃燒測量空氣中氧氣含量的實驗和拉瓦錫用汞探究空氣成分的實驗，二者選用的材料有什么共同點，據(jù)[討論]該實驗選擇紅磷的原因：①在空氣中能燃燒且只與空氣中的氧氣反應；②該物質(zhì)燃燒后的生成固態(tài)物質(zhì)五氧化二磷(P?0?),反應沒有新的氣態(tài)物質(zhì)[講解]隨著科學技術的不斷發(fā)展和實驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%質(zhì)。純凈物有固定的組成，可以用專門的化學符號表示。如氧氣可表示為O?;氮氣可表示為N?;紅磷可表示為P;五氧化二磷可表示為P?0。[注意：元素符號和化學式不必做過多的解釋，只說明這是一種表示物質(zhì)的符號就可以了][提問]根據(jù)你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎?[學生舉例、教師評價][練習]氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合教學板書課題1我們周圍的空氣1.空氣中氧氣含量的測定②實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出大量的熱?；蓨A，燒杯中的水被吸入集氣瓶中，瓶中水面上升到第一格標記③反應的文字表達式：紅磷+氧氣點燃→五氧化二磷。④實驗結(jié)論：氧氣約占空氣總體積的1s①空氣是一種混合物，其組成按體積計算大約是：氮氣(N?)78%,氧氣(0)21%,稀有氣體0.94%,二氧化碳(CO?)0.03%,其他氣體0.03%。小結(jié)本節(jié)課主要學習了空氣的組成成分，純凈物和混合物的概念。難點是空氣中氧氣含量測定的實驗。要注意理解實驗原理，掌握實驗教學反思在木課題的教學過程中，主要以教師作演示實象的形式進行教學。教師主要是正確演示實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，學生主要是在教師的啟發(fā)下白主地分析實驗現(xiàn)象、原理。這樣的教學方式優(yōu)點在于能夠讓學生更清晰地理解實驗原理，但不足的是學生教學反思不能夠親自動手做實驗，學生對實驗過程和步驟的記憶也第2課時空氣是一種寶貴的資源重點難點氧氣、氮氣、稀有氣體等的應用相關的圖片及大氣預習2.氮氣是制造硝酸和氮肥的重要原料；由于氮氣的化學性質(zhì)不活潑，囚此常被用導入【閱讀教材】教師先設問：空氣有什么作用?為什么源?然后讓學生閱讀教材P33-35“空氣是一種寶(1)氧氣有哪些用途[思考]氧氣曾被叫作“養(yǎng)氣”,請閱讀教材內(nèi)容思考氧氣有哪些用途。[學生總結(jié)]縱觀氧氣的在各領域中的應用，可知個方面：①供給呼吸；②支持燃燒。(2)氮氣的用途[提問]你們知道為什么要在這些裝有零食的食品袋中充入氮氣嗎?[學生]甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。乙：為了掩蓋袋里食品量比較少[講解]食品的量與是否填充氮氣無關。防止食品被擠碎或壓碎利用了氮氣能占據(jù)一定空間的物理性質(zhì)，氮氣之所以能用于食品防腐，是由于氮氣化學性質(zhì)不活潑，不會使食物腐敗變質(zhì)。燈泡中充氮氣以延長其使用壽命，焊接金屬用氮作保護氣，都是利用了氮氣不活潑這一性質(zhì)。[提問]氮氣除了可用作保護氣外，還有什么用途呢?在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮[結(jié)論]①燃燒著的紅磷熄滅了，說明氮氣不能支持燃燒。念描述氮氣的物理性質(zhì)。[學生描述并填寫下表](3)稀有氣體[提問]什么叫稀有氣體?為什么又叫惰性氣體?有哪些用途?性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應，所以叫惰性低溫環(huán)境。[投影展示]下面是不同顏色的霓虹燈里充的稀有氣體的簡霓虹燈的顏色氖無氖淡紅氦淡紅藍淡藍綠紫無[過渡]潔凈的空氣對丁人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12m～16m"。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損長，破壞生態(tài)平衡。故保護大氣環(huán)境已成了全世界人民[講解]大自然具有一定的自我凈化能力，若少量有害物質(zhì)進入空氣中，大白然能通過自我凈化保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超[思考]指導學生閱讀課本P35“保護大氣環(huán)境”內(nèi)容，思考下列問題：(1)在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?(2)大氣污染會造成哪些危害?(3)為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?[解答](1)此問可以結(jié)合生活實際解答，如焚燒垃圾產(chǎn)生污染空氣的粉塵和有害氣體、汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成的臭氧層(2)被污染的空氣會嚴重損害人體的健康，影響農(nóng)作物的生長，破壞生態(tài)(3)積極植樹、種草，愛護花木，積極宣傳保護大氣環(huán)境的重要性及保護[拓展延伸]空氣的污染與防治(1)污染源：排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩大從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是化氮等。這些氣體主要來白化石燃料的燃燒和(2)危害：酸雨是由于空氣被硫、氮的氧化物污染造成的，其可使土壤酸化、建筑物腐蝕等；人類向空氣中排放的含氟物質(zhì)(如到破壞，臭氧空洞的出現(xiàn)會使紫外線危害人(3)防治措施：①使用清潔能源：②加強空氣質(zhì)量監(jiān)測；③積極植樹造林、[閱讀資料]加強空氣質(zhì)量監(jiān)測，有利于有針對性地改善環(huán)境狀況。你知道空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容嗎?指導學生閱讀課本P3[小結(jié)](1)空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容包括“空氣質(zhì)量指數(shù)”“首要污染物”“空氣質(zhì)量指數(shù)類別”等。目前計入空氣污染評價的主要污染物為二氧化硫、氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物(PMj)、細顆粒物(PM?5)和臭氧等。根據(jù)空氣質(zhì)量指數(shù)可以對空氣質(zhì)量分級，空氣污染指數(shù)越大，空氣質(zhì)量級別越高，空氣[討論]假如你當了市長或省長，你會如何去改善當?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢?請你[學生談自己的想象，教師要對他們豐富的想象力予以肯定](1)大量植樹造林，鼓勵市民種草養(yǎng)花。(2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。(4)汽車不再用汽油，而用乙醇汽油。(5)加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。教學板書1.空氣是種寶貴的資源(1)氧氣的用途：①供給呼吸；(②支持燃燒(2)氮氣的性質(zhì)和用途：(3)稀有氣體的性質(zhì)和用途性質(zhì)：無色、無味，化學性質(zhì)很不活潑。溫環(huán)境。2.保護大氣環(huán)境衡等。臭氧層破壞和酸雨等都與空氣污染有(3)空氣質(zhì)量評價：根據(jù)空氣質(zhì)量指數(shù)可以對空氣質(zhì)量分級，空氣污染指教學板書(4)防治措施：①使用清潔能源；②加強空氣質(zhì)量監(jiān)測；③積極植樹造林、種小結(jié)本課主要學習了空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源；了解了空氣的主要污染物以及污染空氣給人類帶來的嚴重危害，學會一些防治空氣污染的方法，關鍵是要學以致用，增強環(huán)保意識。入顆粒物(PM)、細顆粒物(PM?)和臭氧等。主要是化石燃料的燃燒、工廠廢【答案】(1)建筑工地揚塵汽車尾氣(或煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的廢氣和煙塵；化工廠的廢氣等)(2)S0、N0等污染物(3)改造燃教學反思本課充分利用教科書提供的信息，輔以學生查閱的資料，讓學生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獲取知識，這種教學方式對于常識性較強的教學內(nèi)容，是完全適宜的，空氣的污染與防治在教材上介紹得比較簡略，但是與我們的生活聯(lián)系緊密，屬于社會熱點和考試熱點，為提課題2氧氣氧氣2.掌握氧氣的化學性質(zhì)4.認識化學反應中的能量變化及學會觀察和描述化5.培養(yǎng)學生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化6.培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度；養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，激發(fā)學生探索科學重點3.學習“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科難點2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸氧氣(五瓶)、木條、硫、木炭、細鐵絲、火柴、水、細沙、燃燒預習1.通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。不易溶于水，密度比空氣大，液2.氧氣具有助燃性，能支持燃燒，帶有火星的木條能在氧氣中復燃，可燃物能在3.由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應叫作導入將一根燃著的木條放入裝有某種氣體的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家知道瓶內(nèi)盛放的是什么氣體呢?這種氣體就是氧氣，在第一單小木條在氧氣和二氧化碳中的變化，知道氧氣會使木條燃燒得更旺，因此我們在面對這個問題時可以及時給出正確答案。今天我們就來深入學習一下氧氣相關的知識點1氧氣的物理性質(zhì)[討論]出示一瓶氧氣，請同學們結(jié)合已學知識觀察氧氣的物理性質(zhì)并進行[答]氧氣的物理性質(zhì)：(1)無色、無味的氣[閱讀]指導學生閱讀課本P38氧氣的基本介紹，并播放氧氣的三態(tài)變化視[小結(jié)]氧氣的物理性質(zhì)：①無色、無味的氣體；②密度比空氣略大；③不易溶于水；④有三態(tài)變化，液態(tài)氧、固態(tài)氧知識點2氧氣的化學性質(zhì)[演示實驗]教師教師演示課本P38實驗2-1,并請學生進行描[提問]結(jié)合前面所學知識，如何檢驗集氣瓶中盛裝的是否是氧氣?[回答]把帶有火星的木條仲入集氣瓶中，若木條復燃[過渡]那其他物質(zhì)能否在氧氣中燃燒呢?燃燒的過程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?[演示實驗]教師演示課本P38實驗2-2,木炭在氧氣中的燃燒實驗，并提現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒持續(xù)紅熱，在氧氣中燃燒發(fā)出白光：都能感覺到周結(jié)論：木炭在空氣和氧氣中都能燃燒，且在空氣中燃燒更為劇烈。木炭燃燒[討論](1)用坩堝鉗直接夾取木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶中，為什么沒有(2)將木炭加熱至紅熱后，放入氧氣瓶中時應注意什么?(3)若向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩，石灰水會發(fā)生什么變化?[回答](1)木炭發(fā)生燃燒需要一定的條件，即點燃。(2)夾木炭的坩堝鉗應由上而下緩慢地伸入集氣瓶中，以便使集氣瓶中的木炭與氧氣充分反應，防止氣體受熱逸出使實驗(3)石灰水變渾濁，說明瓶中產(chǎn)生了新物質(zhì)二氧化碳氣[小結(jié)]木炭燃燒需要點燃，木炭和氧氣發(fā)生了化學變化生并放出熱量。反應過程表示為：碳+氧氣點燃二氧化碳。[視頻展示]播放教材P39實驗2-3操作視頻：指導學生觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同?(提示：教師進行評價并總結(jié))[生]現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒①產(chǎn)生淡藍色火焰，②放熱，③生成有刺激性氣味；在氧氣中燃燒①產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰，②放熱，③生成有[講解]通過實驗對比實驗現(xiàn)象，可以得出：硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。硫與氧氣發(fā)生化學反應，生成了一種有刺激性氣[討論]結(jié)合蠟燭燃燒的過程，回憶點燃硫時，產(chǎn)生火焰前硫發(fā)生了什么變[講解]“光”般指沸點高的固體物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象(如木炭),“火焰”是氣體或沸點低的固體物質(zhì)或液體物質(zhì)的蒸氣燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象(如灑精、石蠟、[設問]木炭和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么?鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢?[演示]教師演示教材P40實驗2-4:把兩根光亮的細鐵絲分別盤成螺旋取一根在酒精燈上燒至紅熱；另一根下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中(預先放一些水或[提問]請學生對實驗現(xiàn)象進行描述，并分析得出結(jié)論(教師進行評價并總[答]現(xiàn)象：在空氣中，鐵絲紅熱，不能燃燒；在氧氣中，結(jié)論：鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒，鐵與氧氣反應生成黑色的四[思考](1)做鐵在氧氣中燃燒實驗時，實驗前為仆么在瓶底鋪一層沙或少(2)火柴起什么作用?(3)為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中?[討論并回答](1)為防止高溫熔融物濺落下來炸裂集氣瓶底。(2)利用火柴燃燒放出的熱量使鐵絲的溫度升高，引燃鐵絲。(3)防止火柴燃燒消耗過多的氧氣使鐵絲不能順利燃[總結(jié)]比較以上三個實驗現(xiàn)象，可以得出(1)可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈；(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒，說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑；(3)物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應，由于空氣中氧氣的含量相對較低，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程[回答](1)反應條件都是點燃。(2)反應放熱。(2)反應物中都有氧氣。(3)反應物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)。[講解]上面三個反應來都是由兩種物質(zhì)發(fā)生反應，生成另一種物質(zhì)。這種由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應，就叫作化合反應?；戏磻腔瘜W反應的基本反應類型之，可以用通式來表示：A(2)鋅-鹽酸→氯化鋅+氫氣(4)氫氧化亞鐵+氧氣+水→氫氧化鐵[講解]上述實驗中的(1)(3)(4)三個反應還有另一個共同點：即反應物中都有氧氣參與，這類反應屬于氧化反應。在這些反應中，氧氣提供氧，使別的物[討論]氧化反應和化合反應的聯(lián)系與區(qū)別[生]化合反應不一定是氧化反應，氧化反應也不一定是化合反應，兩者沒[小結(jié)]化合反應和氧化反應的關系及判定方法：化合反應和氧化反應是按不同的標準對化學反應進行分類得到的結(jié)果。化合一，是從反應中物質(zhì)的種類變化角度來劃分的；氧化反應是從是否有氧參加化反應都像燃燒那樣劇烈。有些氧化反應進行得很慢，的氧化叫作緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如細胞的呼吸作用、食物[小結(jié)]緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應，教學板書課題2氧氣物理性質(zhì)化學性質(zhì)小結(jié)本節(jié)課我們學習了氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。氧氣味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，有三態(tài)變化。氧氣的化學性質(zhì)：化學性質(zhì)比較活潑，能與多種物質(zhì)發(fā)生反應，具有氧化性，能支持燃燒。另外，我們通過具體反應的討論學習了化合反應、氧化反應等概念。教學反思了能較好的把握教學難點，把將三個實驗進行對比，讓學生充分了解實驗現(xiàn)象觀察程序包括反應物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應條件和操作要點，反應生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗等，效果比做實驗感覺要好，思路清晰，重復操作性強。充分利用演示實驗，精心設計教學情景，調(diào)動了學生的學習積極性。課題3制取氧氣制取氧氣1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的學化學離不開做實驗。養(yǎng)成實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好重點難點預習1.實驗室制取氧氣的原理(用文字表達式);2.催化劑是指在化學反應里能改變其他物質(zhì)的反應速3.分解反應是指由一種反應物生成兩種或兩種以上其他導入氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，那么生活生活中使用的氧氣是如何獲取的1.高錳酸鉀分解制氧氣[講解]高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，具有殺菌消毒的作用，醫(yī)院里常用[演示]教師演示并講解課本P43高錳酸鉀制氧氣實驗。實驗操作步驟：①檢查裝置的氣密性；②將試劑裝入試管；③把試管固定在鐵架臺上；④點燃灑精燈，加熱；⑤收集氧氣；撤離導管，[講解]組裝儀器裝裝置的順序為先下后上，從左到右。反應開始前組裝、檢查氣密性、加入試劑的順序不能更改，防止浪費試劑。反應結(jié)束后應先撤離導管，后熄滅酒精燈，防止水倒吸進入熱的試管[思考]觀察演示實驗，仔細閱讀課本P43實驗2-5操作步驟，思考以下問(3)本實驗采用了什么方法收集氧氣?(4)如何驗證收集到的氣體是氧氣?[答](1)試管口放棉花可以防止加熱時試管內(nèi)的粉末狀物質(zhì)進入導管，造(2)當導管口比較均勻的冒出氣泡時開始收集，因為剛開始產(chǎn)生的氣泡是試管中空氣受熱膨脹逸出產(chǎn)生的，開始加熱就收集會使收集(3)排水法，即先將集氣瓶盛滿水，再通入氧氣使水被排出，此法收集的(4)可將帶有火星的木條插入集氣瓶中，若木條復燃說明收集的是氧[小結(jié)]加熱高錳酸鉀制氧氣的過程可表達為：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+[講解]過氧化氫溶液為無色透明液體，在醫(yī)療上可用[演示]演示課本P44-45探究實驗，注意引導學生認真觀察[實驗分析]由學生相互描述現(xiàn)象后討論后(1)不加二氧化錳時，帶有火星的木條不能復燃，說明產(chǎn)生氧氣的速率過(2)加入二氧化錳時，帶有火星的木條復燃，說明二氧化錳加快了過氧化(3)反應結(jié)束后，重新加入過氧化氫溶液時，帶有火星的木條復燃，且重復多次現(xiàn)象相同，說明反應前后，二氧化錳能使過氧化氫分解速率加快的化學性[講解]在過氧化氫分解反應中，二氧化錳使過氧化氫分解加速，其既不是反應物也不是生成物，只是一種催化劑，應算作一個反知識點2催化劑和催化作用[思考]過氧化氫溶液與二氧化錳反應時，二氧化錳是不是一種反應物?如[提問]什么叫反應物?一個化學反應發(fā)生的時候，是不是某一種反應物可以有也可以無呢?[講解]任何一個化學反應發(fā)生的時候，反應物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳可產(chǎn)生氧氣，也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應物。[思考]二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)?它在這里起什么作用?[師]為了回答大家這個問題，我們再來做一個實驗進行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。待實驗的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察[現(xiàn)象]本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過氧化氫溶液不進行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條能夠復燃，說明產(chǎn)生的氣體[提問]這種現(xiàn)象說明仆么?[回答]說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復[講解]既然二氧化錳可以重復使用，說明在反應前后它的化學性質(zhì)沒有改[講解]如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈，干燥，再稱量，你會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)[設問]既然二氧化錳的質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢?談談你的看法。[回答]沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，[師]回答得很好，化學上我們把這種在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有劑，如二氧化錳就是過氧化氫分解反應的催化劑。催化劑在化學反應中所起的作[討論]在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳作為催化劑起了加快化學反應速率的作用，引導學生圍繞催化劑討[歸納]①不是所有的化學反應速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。②催化劑能改變化學反應速率，這種改變即包含加快反應速率，也包含減慢反應速率。[拓展]催化劑在化工生產(chǎn)中有重要而廣泛的應用，生產(chǎn)化肥、農(nóng)藥、化工(1)催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)(2)催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。(3)催化劑的特點：①“一變”能改變其他物質(zhì)的化學反應速率；②“兩[講解]這種由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應叫作分解反[提問]化合反應可表示為A+B+……→C,那么分解反應該如何表示呢?[回答]分解反應可表示為C→A+B+……。[說明]分解反應和化合反應一樣，都是化學反應中的常見類型，我們以后[教師引導學生討論]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學，否能學完呢?[小結(jié)]若我們采用分類的方法來學，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。按照物質(zhì)的成分的多少，可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物；按照反應的特點可以把化學反應分為化合反應和分解反應等等。今后法學習更多化學知識。教學板書1.加熱高錳酸鉀制取氧氣高錳酸鉀加杰錳酸鉀十二氧化錳十氧氣2.分解過氧化氫溶液制取氧氣(1)催化劑：在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)(2)催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。3.分解反應分解反應；由一種反應物生成兩種或兩種以上其他特點：一變多。表示：AB→A+B+……。小結(jié)通過本節(jié)課的學習我們知道，實驗室制取氧氣通常用解過氧化氫兩種方法?；顒又杏迷O計對比實驗的方法探究了分解反應的催化作用，了解了催化劑的概念和特點。又通過對比化合反應和分解反應，進一步體會分類、對比的方法對化學學習幫助。教學反思由于分解過氧化氫制取氧氣時，需要用二氧化錳作催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個難度較大的課題，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象作些簡單的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。同時了解催化劑在生產(chǎn)和科學研究中具有廣泛應用，生物活體中的酶也教學反思是一種生物催化劑。學習這些可以激發(fā)學生學習化學的白覺性和積極性。在本課題的習題中安排了一道習題，延續(xù)這個實驗，讓學生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣。這樣氧氣的實驗室制取與性質(zhì)3.通過讓學生設計實驗方案去制取氧氣與探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗設計4.初步學會運用實驗白主探究的方法獲得信息，加深學生對氧氣制取與氧氣性質(zhì)重點難點預習(6)實驗結(jié)束后，先將導管從水槽中移出，再移開酒精燈；(7)儀器整理復位。預習2.木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是：發(fā)出白光，放熱。向集氣3.點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，待火柴快燒盡時，插入盛有氧氣的集中。反應的文字表達式為鐵+氧氣點燃四氧化三鐵導入通過上一節(jié)課的學習，同學們是否還記得實驗室是用什么物質(zhì)來制取氧氣的?請你寫出實驗室制取氧氣的反應文字表達式，看誰寫得又快又準。(分小組競賽)[學生活動]寫出過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣的[引入課題]實驗室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實驗裝置?[板書]活動與探究：實驗室制取氧氣(加熱高錳酸鉀)左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝置的氣密性；管的單孔橡膠塞塞緊試管；(3)將試管固定在鐵架臺上；(4)點燃酒精燈，均勻加熱后，固定在藥品的底部加熱：(5)用排水法收集氧氣；(6)收集氧氣結(jié)束后，將導管撤離水槽：(7)熄滅酒精燈。3.學生的活動與探究氣的化學性質(zhì)。同組同學之間要注意相互配合，團結(jié)協(xié)作，共同完成實驗。時糾正，特別對動手操作能力較差的學生加以引導。)探究實驗1:加熱高錳酸鉀制取氧氣。[小結(jié)]實驗室用高錳酸鉀制氧氣的步驟及注意事項。為“茶一莊一定一點一收一利一息”(3)驗滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復(4)實驗操作注意事項(多媒體展示):①藥品要平鋪在試管底部，均勻受熱。②試管口要略向下傾斜，防止冷凝水流到熱的試管底部，使試管炸裂。③鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部(或距離管口處)。④試管內(nèi)的導管不能太長，稍伸出膠塞即可，以便⑤集氣瓶充滿水后倒放入水槽中。(瓶口要在水面下)⑥加熱時要先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對準藥品所⑦用排水法收集氣體時，應注意當氣泡連續(xù)并比較均勻冒出時再收集，否則收集的氣體中混有空氣，當集氣瓶口有大量氣泡冒出時⑨用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一小團棉花，防止加知識點2氧氣的性質(zhì)(1)如圖所示，用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入到上面實驗收集到的氧氣中(由瓶口向下緩慢插入，若快速伸入瓶底氧氣從瓶口排出；燃燒著的木炭不要與瓶壁接觸，以免集氣瓶破裂),可觀察到木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出熱量；燃燒停止后中加入少量澄清石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。由此可知，木炭在氧氣中燃燒時，生成無色、能使澄清石灰水變渾濁的二(2)如圖所示，點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時，插入盛有氧氣的集氣瓶中(瓶中預留有少量水),可以觀察到細鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。集氣瓶底放少量的水或者細沙，可以防止高溫熔融物濺落炸裂瓶底。教學板書1.加熱高錳酸鉀制取氧氣2.氧氣的性質(zhì)小結(jié)學生進行白我評價，總結(jié)實驗探究收獲與體會。通過實驗操作，知道了如何制取氧氣、制取氧氣的操作步驟和注意事項以及氧氣的一門以實驗為基礎的學科，任何一個科學結(jié)論，都是在實驗的基礎上得出來的。而且知道實驗室制取氣體要根據(jù)反應物狀態(tài)、反應條件當?shù)陌l(fā)生裝置和收集裝置。在做氧氣的性質(zhì)實驗時，要特別注意一些操作細節(jié)。教學反思本節(jié)課是學生第一次親自動手制取氣體物質(zhì)，要求規(guī)范的操作對以后的實驗教學至關重要。由丁制取氧氣的實驗技能要求比注意事項多，教師有必要在實驗前向?qū)W生講清兒個問題：1.根據(jù)藥品的性質(zhì)和反應條件確定氣體發(fā)生裝置；2.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)確定收集裝置；3.實驗室制取氧氣的主要操作步驟及注意事項，使學生明確每一步該做什么,為什么這樣做?基于此，木節(jié)課先通過創(chuàng)設問題情境，讓學生回憶制取氧氣的兒種方法，并寫出文字表達式，由此引出本課內(nèi)教學反思容，接著教師引導學生設計實驗裝置；然后教師做示范，演示制取氧氣的操作步驟；再由學生對氧氣的制取和性質(zhì)實驗展開探究；最后再由學生總結(jié)實驗探究收獲和體會，并通過完成練習加以鞏固和提高，達到較對于氧氣的性質(zhì)實驗，難度系數(shù)較大，教師在指導學生規(guī)范操作的微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝與使用1.結(jié)合物理、信息技術和工程等相關知識，組裝一個微型空氣質(zhì)量“檢測站，并檢測空氣質(zhì)量。通過實踐活動，體會科學、技術、社會重點難點預習空氣的主要污染物：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物(PMi)、細顆粒物(PM?5)和臭氧等。導入通過對我們周圍的空氣的學習，同學們都認識了空氣氣是一種寶貴的資源，人類的無時無刻不生活在空氣的也不是一成不變的，空氣污染物的排放導致空氣的成分變化，對人類的生活產(chǎn)生了深遠的影響，為了保護大氣環(huán)境，進行空氣質(zhì)量的監(jiān)測是非常有必要的。本節(jié)課我們就來學習一下微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝與使用。[講述]空氣質(zhì)量檢測般通過檢測空氣中主要污染物的含量米評價空氣質(zhì)量。我們可以通過組裝與使用微型空氣質(zhì)量“檢測站”來獲取相關數(shù)據(jù)，從而了[提問]同學們還記得空氣中的主要污染物有哪些嗎?[答]二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物(PMm)、細顆粒物(PM)[評價]很好，二氧化硫、氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物(PMw)、細顆粒物(PMo?)和臭氧等這些都是空氣污染物，當空氣中這些成分含量過大時，就會造成空氣污染，而空氣污染對不僅影響人類的生活質(zhì)量，很多時候都能直接影[展示]對媒體展示歷史上重大的由空氣污染造成惡劣影響的重大事件相關影視資料或圖片資料。請同學們觀看資源并總結(jié)空氣污染物會對人與白然造成哪二氧化硫和二氧化氮過多會形成酸雨，危害動植物的生存，腐蝕建①對人體健康的影響：空氣污染會引起人體呼吸道疾?、趯r(nóng)作物生長的影響：當空氣污染物濃度超過植物的耐植物細胞或組織器官受損、生理功能受阻，甚至造成植[設問]有沒有能防治空氣污染的有效措施呢?(有)[展示]播放我國為防治空氣污染所采取的某些具體措施(1)減少污染物排放。如全面整治燃煤小鍋爐，加快重點行業(yè)脫硫脫硝除(2)嚴控高耗能、高污染行業(yè)新增產(chǎn)能，強化節(jié)能環(huán)保指標約(3)加快調(diào)整能源結(jié)構，加大天然氣、煤制甲烷等清潔能源供(4)大力推行清潔生產(chǎn)，大力發(fā)展公共交(5)樹立全社會“同呼吸、共奮斗”的行為準則，倡導節(jié)約、綠色消費方[反思]那我們的同學在生活中能為防治空氣污染做些什么力所能及的事呢?[自由發(fā)言]節(jié)約用電；多參與植樹活動；紙張雙面使用；可回收物分類處[講解]參觀與訪談屬于課下活動內(nèi)容，在進行這項任務之間我們要對空氣[展示]利用多媒體工具展示微型環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，同時教師對各部[講解]監(jiān)測站安裝的儀器包括空氣質(zhì)量監(jiān)測儀、氣象數(shù)據(jù)采集器和各類傳感器等部件。主要對空氣污染物的濃度、氣象環(huán)境溫度向、雨量雪量等數(shù)據(jù)進行測定。傳感器能將檢測結(jié)果轉(zhuǎn)化成電信號，再通過無線網(wǎng)絡上傳至云端，實現(xiàn)環(huán)境數(shù)據(jù)的白動存儲和在線分析監(jiān)測，用戶通過管理平臺或APP獲取區(qū)域內(nèi)相關監(jiān)測數(shù)據(jù)，可實現(xiàn)實時監(jiān)測依賴于空氣質(zhì)量監(jiān)測站的正常運作，但是很多時候，空氣質(zhì)量的還會受到氣溫、氣壓、風速、降雨等氣象條件的影響，因此我們在進行測量和分[講解]微型空氣質(zhì)量“檢測站”具備高效、精準、便捷的特點，可以用于監(jiān)測工業(yè)車間、實驗室、教室等封閉空間的空氣質(zhì)量，幫助人們及時發(fā)現(xiàn)并解決[活動]在教師的指導下進行微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝。注意一下事項：(1)結(jié)合本地空氣污染的特征，選擇所需要的傳感感器);(2)根據(jù)同時檢測空氣中多種成分的含量的需求器和計算機的組裝方案：(3)組裝完成后在計算機上安裝相應軟件進行測試。[活動]分小組討論安置微型空氣質(zhì)量“檢測站”的地點，由教師帶領學生[匯報]各小組將安置地點和數(shù)據(jù)進行記錄并匯總。匯總方式可參考下表進行新課的空氣質(zhì)量最差?(3)造成空氣質(zhì)量有差別的主要原因是什么?教學板書1.認識空氣質(zhì)量檢測的意義3.微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝4.微型空氣質(zhì)量“檢測站”的使用課堂小結(jié)出發(fā)，認識到保護空氣的重要性，并有效的落實到生活的方方面教學反思性，在課程設計時就要注意降低活動的操作準備，微型空氣質(zhì)量監(jiān)測站要提前準備并調(diào)試確?；顒禹樌M行、空氣污染相關資料等盡可能全面，豐富，使于學生在活動過程中加深對空氣污染的認識，將環(huán)保意識下沉到生活習慣當中大的積極性，但同時也容易提出各種問題，教師要積極引導，確保完成教學反思課題1分子和原子分子和原子1.認識物質(zhì)是由微觀粒子構成的，知道構成物質(zhì)的微觀粒子的基本特征：知道分2.知道原子和分子的相同點、不同點及聯(lián)系；能運用分子、原子的觀點解釋一些3.形成運川分子的觀點來重新認識物理變化和化學變化、純凈物和混合物的思路重點1.認識物質(zhì)的由微觀粒子構成，能用分子、原子的觀點解釋生2.從宏觀現(xiàn)象來想象微觀現(xiàn)象，形成分子、難點1.建立微觀粒子運動的想象，體會它與宏觀物體運1.教師川具：多媒體教學課件、品紅溶液2.學生用具：三個相同的小燒杯、個大燒杯、量筒、蒸餾水、酚酞溶液、濃氨預習3.化學變化的實質(zhì)是：化學反應是分子的破裂和原預習4.分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是：在化學變化中，分子可導入[創(chuàng)設問題情境]帶一瓶香水走進教室，請學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考下列問題：1.你們聞到香味了嗎?為什么聞得到?2.盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會5.糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因?教師引導[教師]其實，這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由看不見的微小一設想來解釋上述問題。那么,事實是不是如此呢?這些微小粒子到底是什科學事實證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學習的分子和原子。[過渡]本節(jié)課我們先來學習第一個問題：物質(zhì)由微[演示]向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察[注意]品紅的量一定要少。品紅的擴散現(xiàn)象極易觀察，但從放入水中到擴[現(xiàn)象]品紅在水中迅速擴散，但較長時間后[提問]為什么品紅能在水中擴散呢?(提示學生用科學家提出的設想來解[提問]我們用肉眼可以看見分子嗎?[回答]不可以。[提問]用普通的顯微鏡能觀察到分子嗎?[回答]也不可以。[提問]那怎么樣才能看見分子呢?1個水分子的質(zhì)量約是3×102kg,一滴水(以20滴水為1mL計算)中大約有1.67子構成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨①盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5^6滴酚酞溶溶液的顏色。③取一個小燒杯B,加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩杯(如圖)。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生?你[學生活動，教師巡視][實驗③的結(jié)論]燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色。[提問]出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原囚是什么呢?[回答]分了的運動。B中的氨分了運動到了燒杯A中，使A中溶液變?yōu)榧t色。[教師]這位同學的回答十分準確。其實利用他剛才所說的分子運動的觀點也可以解釋我們木節(jié)課開始提出的幾個問題。[總結(jié)]以上這些問題都說明了分子的同一個特點——在不斷運動著。這也是物理上講過的“世界是運動的”[活動與探究]請學生分別取100mL水與100mL的酒精，把它觀察所得混合液體的體積是否等于200mL。[現(xiàn)象]所得混合液體的體積不等于200mL,而是小于200mL。[講解]出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是分子之間有間隔，當把100mL水和100mL酒精混合后，部分水分子和酒精分子會互相占據(jù)分了之問的問隔，所以所得溶液的總體積會小于200mL。[提問]現(xiàn)在，請同學們利用這一觀點來解釋剛才提出的兩個問題：(1)為什[回答](1)分子之間有間隔，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同，就是因為它們分子間的間隔不同：一般情況下分子之間的間隔大小(2)物質(zhì)存在熱脹冷縮現(xiàn)象是因為分子間的間隔與溫度有關，物質(zhì)分子間的間隔受熱時脹大，遇冷時縮小[講解]夏天白行車的氣不應打得太足，鐵路上的鐵軌之間應稍留些空隙都是這個原因?？梢姺肿拥牧硪粋€特點是，分了[總結(jié)]微觀粒子(如分子)的特點：①質(zhì)量和體積都很?。孩诳偸窃诓煌５腫回答]分了不是最小的粒了，分了是由原子構成的。[課件展示]投影展示水分子、氧氣分子、氫氣分子等的模[總結(jié)]從以上模型可以看出，1個水分子是由1個氧原子和2個氫原了構成的，1個氫分子是由2個氫原子構成的，1個氧分子是由2個氧原子構成的，即分子都是由原子構成的。(2)氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫(如圖所示)。試分析在氫氣與氯氣的反應、水的分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推(1)在水的蒸發(fā)的過程中沒有新物質(zhì)生成，只是水的狀態(tài)由液態(tài)變成了氣態(tài)，屬于物理變化：水分子沒有變成其他物質(zhì)的分子，它改變，只是水分了間的問隔增大了。而在過氧化氫分解的過程中生成了兩種新物質(zhì)——水和氧氣，屬于化學變化，在此變化中反應物過氧化氫是由過氧化氫分子構成的，而生成物水和氧氣分別是由水分子和氧氣分子構成的，過氧化氫分子變成了與其化學性質(zhì)不同的水分子和氧氣分子，過氧化氫的化學性質(zhì)不再保持，說明由分子構成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)(2)由示意圖可以看出，在氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的過程中，氫氣分子和氯化氫分子中的氫原子相同，氯氣分子中和氯化氫分子中說明在化學變化的過程中，分子的種類發(fā)生了改變，原子沒有發(fā)生改變。[課件展示]氧化汞分子分解示意圖[講解]加熱紅色的氧化汞粉木時，氧化汞分子會分解成氧每2個氧原子結(jié)合成1個氧分了，許多汞原了聚集成金屬子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。所以，在化學變化中，分子的種類可以發(fā)生改變，原子的種類不會發(fā)生改變；原子是化學也是原子的概念。(2)在物理變化中，分子不會變成其他分子；在化學變化中，分子會變成其他物質(zhì)的分子。構成物質(zhì)的分子是保持該物質(zhì)化學性(3)在化學變化中，分子可以分為原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。(4)在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化中的最小粒構成這種分子的原子相比，分了才比原子大。如1個水分子中有2個氫原子和1的分子和原子則無法說誰大誰小。如水分子和教學板書1.物質(zhì)由微觀粒了構成③分子之間有間隔(3)分子和原子的區(qū)別：化學變化中，分子可以再分，原子不能再分。2.用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化(1)分了的觀點物質(zhì)的分子。③構成物質(zhì)的分子是保持該物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒(2)原子的觀點①在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化中的最小粒②在化學變化中，分子可以分為原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。小結(jié)引導學生探究促使學生由感性認識過渡到理性認識，從宏觀透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)問相互聯(lián)系的分析、推理、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。在教學設計中，注重教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分了、原了等微觀粒子的行為表象；二是突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛課題2原子結(jié)構原子的構成相對原子質(zhì)量2.初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對3.逐步提高學生抽象思維的能力、想象力和分析4.對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主重點難點多媒體課件預習3.相對原子質(zhì)量：國際上以一種碳原子質(zhì)量的為標準，其他原了的質(zhì)量跟它相比較所得的比值，就是該種原子的相導入[展示]多媒體展示近、現(xiàn)代原子的認識模型發(fā)展過程及相關理論。揭示出來。[猜想]以“我想象中的原子結(jié)構”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O。[交流討論]學生以小組為單位交流各自的想[小組匯報]學生1:我們小組認為，原子像一個實心小球。學生2:原子[問題激疑]那么原子究竟具有一個什么樣的結(jié)構呢?二、幾種原子的構成：[問題探究]構成原子的粒子有哪幾種?它們是怎樣構成原子的?數(shù)目關系是怎樣的?[交流討論]學生1:構成原了的粒子有三種。學生2:原子是由原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，如氫原子無中子。[繼續(xù)探究]原了中有帶電荷粒子嗎?為什么原子不顯電性?[交流討論]學生1:一個質(zhì)了帶一個單位的正所以整個原子不顯電性。[活動探究]通過剛才的學習，我們對原了的結(jié)構有了更新的認識，下面請同學們以小組為單位，閱讀課本，你能從中獲取哪些信息呢?[交流討論]學生1:原子是由原子核和核外電子兩個部分構成學生4:在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學生5:原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中學生6:從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電荷的微粒構成，但它并[提出問題]出示三種原子的質(zhì)量測定值1個碳原子：1.993×10?kg1個氫原子：1.67×10“kg1個氧原子：2.657×10kg用這樣的質(zhì)量很不方便，能不能用一種好寫、好記、好用、化繁為簡的方法來衣示原[誘思]會計記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”,不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ浴凹睘閱挝挥涗洰斕熹N售汽水的量…[交流討論]學生1:我明白了，用一個比實際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標準，實際質(zhì)量除以它，得數(shù)就變大了。學生2:這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些…[評價]同學們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學還會遇到，比[提出問題]上面所說的碳原子，指的是核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子(叫作碳-12),它的質(zhì)量為1.993×10-kg,其1×1/12≈1.66×10kg,下面請同學們按組分別具體計算一下氫、氧、鐵三種原子的相對原子質(zhì)量。(可以請三個學生到黑板上板演)了解有關張青蓮教授的事跡。需要再計算，只需要查閱書后的元素周期表即可。現(xiàn)在看誰又快又準地把課[學生查衣]氫-1碳-12氧-16鈉-23氯-35.5鐵-56[引導探究]同學們觀察表中數(shù)字看相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子[討論交流]思考、討論。質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)=相對原子質(zhì)量[教師小結(jié)](1)相對原子質(zhì)量不是原子的真實質(zhì)量，是一個比值，它的單是1(單位1,一般不寫出)。(2)因為跟質(zhì)子、中子比電子質(zhì)量很小，所以，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。質(zhì)子和中子的質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量標準相比較，均約等于1。相對原子質(zhì)教學板書1.原子的構成小結(jié)教學反思形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原了的結(jié)構直觀而形象地展示出來。在解決“原子構成”的問題中，教師采用了設想、討論交流、動畫啟示來逐步完善思維過程的群體探的最大特點是：學生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；分挖掘教學內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學資料的整合與利用，使課堂結(jié)構與信息輸入更加生動活潑而富有吸引力：教師充分發(fā)揮了引導者、組織者的作用，始終隨學生的思維起伏，特別是在學生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動畫模型，變抽象為具體，變微觀為宏觀，讓學生反思悟法，體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學生在探究過程中，學到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性。第2課時原子核外電子的排布離子的形成原子核外電子的排布離子的形成2.了解原子結(jié)構示意圖的含義及原子最外層電子數(shù)與元3.了解離子的形成，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。4.學習運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。重點難點2.核外電子運動的特點，離子的形成過程，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種預習2.離子符號的意義：3Ca22表示1個鈣離子帶2個單位的正電荷3表示3個鈣離子因此，核外電了的運動是按能量高低在分層運動。導入里作高速運動。那么,電子的運動有什么規(guī)律呢?這就是這節(jié)課研究的重點。[思考](1)核外電子的排布特點氫原子核外只有一個電子，這一電是如何運動的呢?[課件展示]動畫展示核外電子的分層運動。外電子運動的特點及排布特點。子數(shù)最多不超過8個(只有第1層的不超過2個)。電子排布時，總是最先排布在離核較近的能量較低的電了層里，然后再依據(jù)能量高低逐漸向外層排布。(2)原子結(jié)構示意圖①圓圈及其內(nèi)數(shù)字代表原子核及核電荷數(shù)：②弧線表示電子層：③弧線上的數(shù)字表示該電子層上排布的電子數(shù)。[練習]結(jié)合核外電子排布規(guī)律畫出鎂原子、氯原子的結(jié)構示意圖。[小結(jié)]核外電了排布規(guī)律：(2)電子排布時依據(jù)電子層能量的高低，由里向外排[課件展示]動畫演示鈉與氯氣反應生成氯化鈉的形成過程。[回答]問題(4):原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系構成的?哪些物質(zhì)是由分子構成的?哪些物質(zhì)是由離子構成的?請舉例說[學生舉例回答][小結(jié)]②大部分物質(zhì)是由分子構成的。如水、氫氣、氧氣[練習]多媒體展示練習內(nèi)容：下面的物質(zhì)中，哪些是由分子構成的?哪些是由原子構成的?哪些是由離子構成的?[答案]①②④⑥⑨⑩由原子構成⑤①由分了構成③④由離子構成(5)物質(zhì)的構成②分子構成的物質(zhì)：氧氣、氫氣、水。③由離子構成的物質(zhì)：氯化鈉、硫酸銅。[討論](6)元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間有何種關教學板書課題2原子結(jié)構第2課時原子核外電子的排布離了的形成1.原子核外電子的排布(1)核外電了排布的特點：分層排布，能量低，離核近，能量高，離核遠。(3)原了結(jié)構與元素種類及元素化學性質(zhì)的關系元素種類及元素化學性質(zhì)2.離子的形成(1)離了的定義：帶電荷的原子或原子團離子的分類：陽離子