新小學(xué)三年級《科學(xué)》上冊全冊教案設(shè)計

教學(xué)文檔.新蘇教版小學(xué)三年級（科學(xué)）(上冊)全冊教案設(shè)計全部教學(xué)設(shè)計（科學(xué)是……）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、在“觀察折疊小人〞活動中能夠有所發(fā)覺，提出問題。能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，了解科學(xué)就是提出問題并想方法尋求問題解答的過程。2、了解科學(xué)是什么。了解生活中處處有科學(xué)。3、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。想了解，愛提問。教學(xué)打算：插圖、琴納和牛痘的故事。教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第—課，對“科學(xué)〞這一概念不能夠深刻理解，只能獲得外表意義上的理解，所以本課一開始用“當(dāng)你聽到‘科學(xué)’這個詞時，你想到了什么〞這個問題來激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷？〞來談?wù)勛约河H身的體驗(yàn)，學(xué)生很簡單說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應(yīng)安排學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的研究中初步了解科學(xué)研究的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)〞。2、提問：你了解科學(xué)是什么嗎〔板書課題〕二、探究新知：1、了解科學(xué)是什么?！?〕、商量“什么是科學(xué)？〞讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法?！?〕、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野?！?〕、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明?！?〕、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？〔看書中圖片〕想一想，你為什么想做這些事情？〔學(xué)生交流〕〔5〕、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。2、琴納和牛痘的故事。〔1〕、可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概?！?〕、提問：從故事中，我們可以了解琴納是個特長觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始局部，他有什么發(fā)覺？〔學(xué)生交流〕〔3〕、正因?yàn)橛辛诉@個新發(fā)覺，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？〔4〕、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：提出問題——尋覓可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了?！?〕、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事?！?〕、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。3、理解科學(xué)是什么。〔1〕、教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作?！?〕、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)覺?！?〕、學(xué)生匯報。〔4〕、提問：有誰了解這是怎么回事嗎？〔學(xué)生答復(fù)，假設(shè)沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹〕三、全課總結(jié)：1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想方法尋求問題答案的過程。〔板書〕教學(xué)反思：（做一名小科學(xué)家）教學(xué)設(shè)計1、能夠從探究紙鸚鵡“站立〞的秘密活動中提出問題并想方法解決問題。學(xué)會從身邊的事物中提出問題。2、找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家制造制造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。3、樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。教學(xué)打算：教師打算：曲別針、卡紙等。學(xué)生打算：剪刀、彩筆、夾子等；課前搜集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。教學(xué)活動建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過程，加深對科學(xué)的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學(xué)生提出問題，從而帶著問題探究其中的神秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋覓如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動場地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。教學(xué)過程：〔一〕、會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：1、教師出示會站立的紙鸚鵡。2、談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？〔二〕、探究活動：活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的神秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。2、學(xué)生動手做，教師巡視指導(dǎo)。3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上?！不虺晒蚴　?、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？〔怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？〕5、分組試驗(yàn)，商量可行方法?！蔡崾荆喊严氲降姆椒ê唵斡涗浽诨顒佑涗浖埳??！?、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。7、教師做整個活動的總結(jié)。活動二：想方法讓更多的東西“站在〞手指尖上。1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西〔比方：鉛筆、尺子等〕也站在你的手指尖上嗎？2、學(xué)生分組活動。3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。4、交流發(fā)覺，尋覓相似之處?！?〕、提問：剛剛大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)覺呢？〔2〕、學(xué)生交流、匯報?！?〕、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來?！踩?、總結(jié)拓展。1、講述：科學(xué)研究是個復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么簡單就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到精確的答案。比方：……2、談話：運(yùn)用大家發(fā)覺的原理，可以讓許多物體“站〞起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？3、你們打算怎么做？做之前需要打算些什么？4、學(xué)生分組商量、思考，穩(wěn)固課中的學(xué)習(xí)發(fā)覺?！菜摹场才湃蝿?wù)：1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。教學(xué)反思：（尋覓有生命的物體）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解大自然有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識常見的動物和植物。了解生物體的根本特征和根本需求。2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。3、體會到對有生命的物體進(jìn)行探究的興趣。意識到生命是多種多樣的。意識到生命是珍貴的，要珍愛生命。教學(xué)打算：教師打算：1、教師選擇一個觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察?！残@內(nèi)〕。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具〔繩子、尺、放大鏡等〕。4、課前打算好有關(guān)平安方面的考前須知。教學(xué)活動建議：本課是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界局部的開篇之作。本課通過尋覓有生命的物體，商量有生命物體的特征等活動，建立起符合學(xué)生思維開展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋覓有生命的物體〞是一種有目的的活動，這種親身體驗(yàn)會增加更多的感性認(rèn)識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在搜集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧〞。教學(xué)過程：第—課時引入：你喜歡什么植物？你對樹進(jìn)行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？一、小組商量心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上?！?〕學(xué)生商量〔四人一組〕自己心目中的樹?！?〕把商量的信息寫于紙上。二、怎樣觀察一棵大樹。〔1〕如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生商量?！?〕怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生商量。老師講述觀察要有序、有方案，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。三、帶動學(xué)生到大樹前，開始活動?！?〕有組織的帶著學(xué)生到事先選好的大樹下?！?〕學(xué)生依據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。〔3〕要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。四、讓學(xué)生通過商量后，了解看與觀察的不同?！?〕學(xué)生回教室，匯報交流?！?〕對比兩張記錄紙，商量以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？〔3〕為什么我再去看會了解的更多？〔4〕當(dāng)我們想要了解得更多，了解得更多的時候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看〞的時候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。五、后續(xù)研究。在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。第二課時導(dǎo)課：上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學(xué)們主要對大樹進(jìn)行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要認(rèn)真觀察，才能發(fā)覺。你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。用比擬的方法告訴別人，你的大樹有多高。二、觀察、描述樹的其他方法畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實(shí)。你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么方法把樹皮給同學(xué)展示一下。教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實(shí)物標(biāo)本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。三、對記錄、描述作用的理解大家都能對大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能依據(jù)別人的描述了解是哪一棵樹？出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋覓大樹。四、作業(yè)：寫一份樹的觀察記錄。第三課時導(dǎo)課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的觀察大樹和商量，大家對于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內(nèi)的觀察中，還看到了哪些生物？一、學(xué)生匯報說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？你還在哪些地方發(fā)覺了什么生物？在操場上發(fā)覺了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。還在操場上發(fā)覺了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？二、商量我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認(rèn)為它們是有生命的呢？生物名稱（校園里的植物）教學(xué)設(shè)計1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比擬，掌握比照的方法。3、體會到對有生命的物體進(jìn)行探究的興趣。意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)打算：1、教師在校園內(nèi)選擇一個觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。教學(xué)活動建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些根本特征的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成局部——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對植物由整體到局部的觀察，獵取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。教學(xué)活動從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，利用“說說認(rèn)識的校園里的植物〞的活動，讓學(xué)生的思維聚焦在“植物〞上，同時也為認(rèn)識植物的多樣性尋覓一個“增長點(diǎn)〞。本課的主體活動是對植物進(jìn)行觀察。在觀察的根底上概括出植物有哪些共同特征。教學(xué)過程：一、從整體認(rèn)識植物1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識的校園里的植物有哪些?！部烧f名稱，也可描述外形?！硯熒涣?。2、指導(dǎo)如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。我認(rèn)識的校園里的植物名稱（校園里的小動物）教學(xué)設(shè)計1、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比擬，掌握比照的方法。3、體會到對有生命的物體進(jìn)行探究的興趣。意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學(xué)打算：1、教師提供兩種動物，供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。教學(xué)活動建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比擬常見、簡單捕捉、易于喂養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動出來，提高認(rèn)知水平。課文中了解較多，呈現(xiàn)出“扶〞的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中搜集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視搜集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。教學(xué)過程：一、組織探究活動1、觀察蝸牛。〔1〕談話：我們先來觀察蝸?！渤鍪疚伵！?。〔2〕提問：在觀察時應(yīng)該主義什么？師生商量后總結(jié)出：A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；B不要用手直接觸摸，以免它受到損害；C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)覺更多的特性〔怎樣出殼、怎樣爬行〕；D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個局部，肯定要畫的“像〞，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。〔3〕學(xué)生觀察、記錄、展示、交流?！?〕研究蝸牛的食性?！?〕研究蝸牛對刺激物的反響。2、觀察螞蟻、觀察魚。用同樣的方法觀察螞蟻或魚。三、概括小動物的共同特征1、談話：我們認(rèn)真觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？2、商量：可以從哪些方面進(jìn)行比擬？3、學(xué)生小組內(nèi)商量、交流。四、給常見的動物分類。1、看教科書第21頁，提問：你認(rèn)識這些動物嗎？還認(rèn)識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。3、學(xué)生活動。4、學(xué)生匯報，交流分類依據(jù)。五、總結(jié)補(bǔ)充講解英國動物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時引導(dǎo)學(xué)生從故事中感想出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探究生命世界的神秘。教學(xué)反思：（動物·植物·人）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察與比擬，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比擬了解人與動物的血緣關(guān)系。2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比擬，掌握比照的方法。3、通過比擬人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)打算：1、可供觀察的動植物圖片。2、觀察記錄紙。教學(xué)活動建議：在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些植物、動物的知識，已經(jīng)具備了肯定的研究能力，這些為本課的學(xué)習(xí)做了充分的打算。這節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的根底上，將研究的范圍擴(kuò)展開來，完成現(xiàn)階段對“生物〞這一概念的認(rèn)識。教學(xué)中可以借助集合圖的表達(dá)方法援助學(xué)生對植物、動物和人之間的關(guān)系作出解釋，體會人與自然的親熱關(guān)系。教學(xué)過程：第—課時引入：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比擬，認(rèn)識到了植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同?！舶鍟n題〕一、動物和植物的觀察與比擬1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。再找找兔子和蘿卜的相同之處：兔子（生命離不開水）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識水的作用，了解常見物體的含水量。2、提出問題，列舉事例，實(shí)驗(yàn)探究。3、了解水資源狀況，珍惜水資源。教學(xué)打算：配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。教學(xué)活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經(jīng)驗(yàn)使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認(rèn)識，正是我們帶著學(xué)生走進(jìn)水單元的根底。本課從學(xué)生熟悉的家庭生活入手，逐漸擴(kuò)展到動物、植物的生命活動，全面提升學(xué)生對水的認(rèn)識、感受到生命離不開水。在教學(xué)中教師可以補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組成局部；帶著學(xué)生做一個裝置觀察小草每天“喝〞多少水，并讓學(xué)生親自動手，想多種方法，