第二章-觀察生物教案

PAGEPAGE25課題：第2章第1節(jié)生物與非生物教學目標知識目標：1．了解蝸牛的形態(tài)結構和生活習性以及蝸牛能對外界的刺激作出反應2．介紹周圍的世界，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動物和植物的區(qū)分3．通過觀察，認識蚯蚓的生活環(huán)境和生活習性技能目標：1．學會使用放大鏡2．初步學會觀察生物的方法，能設計并做簡單的實驗來觀察生物3．學習做生物實驗簡單的記錄方法情感目標：1．體會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑2．感受探究活動的樂趣和成功的喜悅3．提高學生的語言表達能力和交流能力4．培養(yǎng)合作的技能，對集體合作的意義有所體驗5．在觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度教學安排本節(jié)建議三課時課前準備教師準備學生準備第一課時盛放蝸牛的解剖盤、放大鏡、黃瓜、酒精、白醋30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、蝸牛鉛筆書本第二課時多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球鉛筆、書本第三課時錄象片、放大鏡、藥棉、酒精（或食醋）、記錄本、小木棒、小鐵鏟、蚯蚓鉛筆書本《生物與非生物》第一課時——觀察蝸牛[教學目標]知識目標：知道蝸牛的形態(tài)結構和生活習性，知道蝸牛能對外界刺激做出反應技能目標：學會使用放大鏡，能設計并做簡單的實驗來觀察生物，學習做生物實驗簡單的記錄方法情感目標：體會科學實驗是人們獲取知識，認識客觀世界的重要途徑；感受探究活動的樂趣和成功的喜悅。提高學生的語言表達能力和交流能力。同時在實驗觀察過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。[教學重點]激發(fā)學生學習科學的興趣。對簡單實驗現象的觀察、記錄和描述。[教學難點]對簡單實驗現象的觀察、記錄和描述。[教學準備]關于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料、盛放蝸牛的解剖盤、放大鏡、滴瓶、黃瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食鹽溶液、電筒、鑷子、教師購買的大蝸牛、八張匯報用的紙。[教學方法]直觀教學與實驗觀察教學法相結合，引導學生學會初步的科學探究。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動創(chuàng)設情境播放一段“蝸牛與黃鸝鳥”的動畫饒有興趣地聽歌，看動畫設置疑問從歌詞中，你能發(fā)現蝸牛的那些特征？大家還想了解有關蝸牛的更多秘密嗎？回答。思考點撥訓練展示放大鏡：你們認識這個嗎？有什么作用呢？示范操作，回答使用方法，練習使用直觀觀察能用放大鏡觀察蝸牛的形態(tài)結構嗎？運動特點呢？還能觀察到什么？用放大鏡觀察，交流觀察結果深入研究蝸牛在爬行的過程中是怎樣找到食物的呢?以人為例,引導學生得出人可以通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺嗎？給出實驗器材，引導學生設計實驗方案指導實驗在各組實驗結果的基礎上，引導學生歸納總結，得出蝸牛對外界的刺激產生特定的反應深入思考，大膽假設挑選器材，設計方案，交流、完善方案各組匯報、交流實驗結果和結論。討論、分析交流合作引導各組交流與合作，協調各組的優(yōu)缺點，鼓勵每一位同學上臺發(fā)言、匯報、講解、提問。每個組派代表將各組觀察到的現象和結論匯報課外探究1、其他生物是否也能對外界刺激產生相應的反應呢？2、還想研究蝸牛的哪些秘密？飼養(yǎng)3、給出一些資料（螞蟻的生活）思考、積極發(fā)言、大膽假設、理論探究《生物與非生物》第二課時教學目標知識目標：通過觀察和思索，認識周圍的世界，自然環(huán)境的組成，生物和非生物的區(qū)別，動物和植物的區(qū)分。技能目標：培養(yǎng)學生的歸納和表達的能力，能夠用自己的語言表達生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學生觀察和對比的能力。情感目標：感受探究活動的樂趣和成功的喜悅。提高學生的語言表達能力和交流能力。培養(yǎng)合作的技能，對集體合作的意義有所體驗。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。在觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教學思路新教材的編寫滲透了新課標的理念，較多地傾注了對學生的探究以及動手能力的培養(yǎng)。這節(jié)課的內容，讓學生動手的機會不多，所以在這節(jié)課的安排上，我對教學目標的落實最終都落實在學生的觀察，思考，歸納和表達上，盡可能多地保證學生發(fā)表自己觀點的時間和機會，允許學生用自己的語言表達生物和非生物的區(qū)別。這節(jié)課充分體現開放式教學的特點，不要求學生統一的標準答案，而要求學生充分動手、動腦思索，也要求教師能夠隨機應變，及時加以指導。教學準備：多媒體課件、含羞草、洋娃娃、檸檬、小刀、氣球教學過程（詳見課件）引入：通過男女生分類，提出周圍的物體也可以進行分類，從而引出課題。新課：A．生物與非生物的區(qū)別一、創(chuàng)設情境、設置疑問1．用四張圖片要求同學們指出哪些是生物，哪些是非生物。大多數的都是能夠馬上正確指出，但是，對于一棵老樹同學會出現爭執(zhí)，立下懸念。2．給出一個小資料，關于一種特殊的黏菌。讓同學們一邊看一邊思考：=1\*GB3①生物具有的共同特征是什么？=2\*GB3②生物生存所需的條件是什么？（不加以引導，讓學生簡單的回答）3．觀看一組錄象：機器人和人的對比；馬和汽車的比較；動物的繁殖和植物的繁殖；生物生長的記錄。一邊觀看一邊考慮剛才的兩個問題。4．錄象觀看完畢后，全班分組討論。八個小組，每個小組把從錄象中獲取的信息，經過討論后得出的關于生物的共同特征列出。二、深入研究經過討論以后，請同學上臺匯報討論的結果，有時間可以每一組都匯報，也可以前面匯報后，后面的同學補充。最終可以得出生物的七個基本特征。在課件中無序排列七個基本特征，可以隨意進入任意一個環(huán)節(jié)，完成后可以回到主頁。在各個環(huán)節(jié)中主要設計一些問題，幫助同學掌握、了解生物的各項特征。1．生物都具有細胞的基本結構；2．能進行新陳代謝；問：電動玩具車會活動，是生物么？3．有生長現象；問：氣球變大是否屬于生長？4．有應激性；（1）小實驗：同學的應激性（1）小實驗：聞檸檬（2）舉例：含羞草（3）問：一碰到就哭的洋娃娃是否屬于生物，這種現象是否屬于應激性？5．能生殖和發(fā)育；問：什么是生殖?摩托車的生產是否屬于生殖呢？6．有遺傳和變異的特性；“龍生龍，鳳生鳳”“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”7．能在一定程度上適應和影響環(huán)境；（給出一個小資料閱讀）請同學們課后三個同學一組，一起到大自然中去尋找一番，盡可能多地收集一些有趣的實例。然后以生物的結構與環(huán)境的適應為題寫一篇報告，再與其他組的同學交流。三、點撥訓練說說你和樹之間的共同點四、理性思維，應用概念（課外探究）有一群海鷗在海灘上輪番攻擊一個不明物體。該物體是花瓶狀的，外殼上還有一些粉紅色的小圓點。你如何判定它是不是生物體呢？（藤壺不動，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物體在某一生活階段就像死了一樣）五、課堂檢測給出一組圖片要求說出是生物還是非生物。呼應前面留下的問題，老樹是生物還是非生物。再提問能否對這些圖片再次分類。引出下面課題。1．動植物有哪些區(qū)別（能否自由、快速的運動；能否光合作用）2．閱讀一段關于水母的小資料，考慮動物具有哪些共同特征3．通過討論解決前面的兩點后，給出四張圖片：病毒、蘑菇、細菌、霉菌。提問：這些是生物還是非生物呢?是植物還是動物呢?六、小結A．生物與非生物的區(qū)別★是否有嚴整的結構，即結構和功能的單位是否為細胞★能否進行新陳代謝★有無生長現象★有無應激性★能否生殖和發(fā)育★有無遺傳和變異的特性★能否在一定程度上適應和影響環(huán)境B．生物的分類：動物、植物、其它動植物的區(qū)別：能否自由、快速的運動；能否光合作用七、布置作業(yè)●尋找周圍物體與環(huán)境相適應的例子●用什么方法可以判斷物體是生物還是非生物●作業(yè)本課題：第2章第2節(jié)常見的動物（1）學情分析：通過前面內容的學習，對于分類知識已經有所了解；生活也教給了學生一些分類的經驗；事實上分類也只能根據事物的特征。動物分類知識本身是一個復雜的體系，動物種類繁多，特征千變萬化，以它來學習分類方法有所不妥，不利于動物分類體系的建立。根據動物的不同特征簡單進行分類。無助于分類思想的強化，因此這里教學目標可設計為有目的地進行分類。要求學生分組對某些動物進行分類，同時要求說出為什么這樣分，這樣分有什么好處。然后引導學生思考，辨析生物學分類中經常把動物分為脊椎動物和無脊椎動物的這種分類方法有什么道理，這樣分的好處是什么？為了說明這種分類方法的意義，就不得不補充脊椎骨和脊柱出現在生物學上的重要意義（支持體重，使軀體可以長得大；可以保護脊髓、內臟；可以附著肌肉使得運動快速，增強適應能力。）。最后應是讓學生盡可能多地了解動物。教學目標：知識目標：1、學習分類，分類需要根據事物的特征，分類是有目的的；2、了解動物可分為脊椎動物和無脊椎動物，了解分類的依據是脊椎骨形成的脊柱；3、了解常見動物的分類。能力目標：1、學習收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。2、學習表達和交流能力，發(fā)展合作、實踐和創(chuàng)新能力。3、利用分類學知識解決動物分類的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命；2、培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識。教學難點：如何理解動物要分為脊椎動物和無脊椎動物。怎樣讓學生把注意力集中到動物的重要特征上。教學方法：教師參與的分組討論式學習媒體形式：動物圖片和實物模型教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入新課，引起學生思考地球上現存的動物大約125萬種。展示動物的圖片或多媒體課件上的各種動物。為了研究與識別它們，我們需要對它們進行分類學習。在前面的學習中，我們已經根據物體的特征做過一些分類。例如：物體分為生物體和非生物體，生物可以分為動物和植物。對動物分類時，也要先仔細觀察和研究，了解動物的具體特征，在根據這些特征進行分類。聽教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對動物進行分類。分類舉例請學生看書本上35頁，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類的特征。試問：分類可以多種多樣，每種分類有什么特色，這樣分有什么好處。閱讀，思考，解決問題和回答問題。分組練習明確要求：對桌上的動物（圖片或標本）進行觀察，根據他們的特征進行分類。分成兩類。分類方法可以多種，但分類后，要能明確匯報，我們?yōu)槭裁催@樣分，根據什么、目的是什么。學生動手，動腦，動筆。討論完成任務。匯報分類情況教師點評學生分組匯報引導動物可分為脊椎動物和無脊椎動物學生的分類中可能會有，那就進行比較講解。如果沒有，教師提出動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物。分類的依據是動物體內的脊椎骨。要求學生閱讀圖2-10。提出問題這樣分的好處是什么？討論解決答案。聽講，閱讀，思考，討論，表達。了解更多的動物完成書本上36頁的討論，要求寫在自己的練習上，然后抽小組的同學來匯報，看正確程度和數量?；貞浖棺祫游锖蜔o脊椎動物，書寫，匯報。小結：這節(jié)課的主要學習任務是什么？課題：第2章第2節(jié)常見的動物（2）學情分析：動物分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以進一步分類為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物，分類可以逐級進行。分類的方法、過程和結果，學生已經基本了解，可以略講。各類動物的主要特征需要進一步了解，它是動物檢索、歸類的基礎，也是生活中用得到的知識。因此這一塊應該是重點內容。對于動物的基本特征的介紹并不局限于書本上的知識，可以布置學生自己去查找，給予他們一個逐漸積累的時間和過程。在了解各類動物特征的基礎上，再介紹分類檢索的方法。教學目標：知識目標：1．歸納脊椎動物各綱的主要特征和了解其中的常見代表動物；2．利用猜動物游戲，鞏固魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的主要特征；3．學習利用43頁的分支檢索表，根據動物的特征來進行歸類，填寫42表格；能力目標：1．學習收集和利用圖文資料及其他信息的能力；2．學習表達和交流的能力；情感態(tài)度與價值觀：熱愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識；教學重點和難點：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的特征的歸納和記憶。動物的特征多，差異大，每綱的動物特征多有例外，部分學生容易專牛角尖，不容易總體把握動物的主要特征。在這一塊學生的興奮點高，不能打擊學生的積極性，要善于控制學生的學習。教學方法：小組討論、游戲、師生互動媒體方式：圖片及文字資料教學過程：教師：導入新課，上節(jié)課我們學習了動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物，分類的依據是動物的體內是否有脊椎骨。現在知道地球上的脊椎動物有4.7萬種左右，形態(tài)特征各異，要了解他們還需要進一步分類，我們把脊椎動物分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類，上堂課已布置同學去收集信息，現在請準備一下，我們請同學來交流，介紹。也希望其他同學能夠補充。學生：魚類介紹、補充；兩棲類介紹、補充；爬行類介紹、補充；鳥類介紹、補充；哺乳類介紹、補充；教師：簡單歸納各綱的主要特征。(也可以利用課件)教師：下面我們來做猜動物游戲。介紹規(guī)則要求，可以準備好卡片。學生：猜動物游戲活動，鞏固各綱動物的主要特征。教師：從游戲中我們可以發(fā)現一些脊椎動物具有相同的形態(tài)特征，根據這些特征可以把脊椎動物分為五大類。在發(fā)現一些自己不認識的新動物時，同樣可以用是或不是來確定它屬于哪一類。教師：下面一起來看43頁的圖，學會后，來判斷青蛙、貓、雞、蛇、草魚各屬于哪類動物，并說明理由。學生：具體判斷回答，填寫。教師：檢查、評判學生做的情況，再出示幾種不常見的動物進行判斷（如海馬、海龜、白鰭豚）。小結：動物的分類可逐級進行，脊椎動物可分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類，他們各自都有許多相似的特征和生活習性。掌握了這些特征，我們可以用來檢索未知的動物。課題：第2章第2節(jié)常見的動物（3）學情分析：無脊椎動物對學生來說較為陌生，沒有專門介紹過無脊椎動物各門的特征。這樣要學生來進行分類較為困難，同時又不可能展開詳細介紹各門的知識，因此學習時應該是教師參與的觀察各門的代表動物和進行分類。后面要求介紹的節(jié)肢動物的特征和昆蟲的特征，學生同樣不了解。幸好門類較少，至少比無脊椎動物的門類少，所以利用一些標本或圖片能夠歸納出它們的特征，并且較好地掌握這些特征，利用這些個特征來判斷有些動物是否屬于這一門類。教學目標：知識目標：1．通過觀察了解無脊椎動物各綱的特征和了解其中的常見代表動物；2．通過觀察和討論了解昆蟲的特征，能夠根據特征判斷某個動物是否是昆蟲；3．探討昆蟲與人類的關系；能力目標：1．學習收集和利用圖文資料及其他信息的能力；2．學習表達和交流的能力；情感態(tài)度與價值觀：熱愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識；教學難點：無脊椎動物學生較少接觸，了解得不多，同時書本又沒有專門介紹他們的特征，同時門類繁多，不容易記憶，學習會相當困難。教學方法：師生共同觀察討論，獲取動物的特征，并且分類；利用一些圖片學生來練習，鞏固獲得的知識；媒體方式：課件片段，標本或掛圖教學過程：教師：脊椎動物有4.7萬多種，有誰知道，無脊椎動物有多少種？學生：有120萬種。教師：如此多的動物我們如何來了解他們的特征呢？學生：利用分類，分門別類進行了解。教師：下面我們就來看一些圖片，了解無脊椎動物的各個門類，及其主要特征。（利用光盤中的無脊椎動物圖片介紹）了解了上面關于無脊椎動物的一些特征，下面我們來把它系統化。請看書本上的44頁的圖表。學生：閱讀圖表。教師：我們再來看幾個動物，它分別屬于哪一類？（梭子蟹、烏賊、蚱蜢、蛔蟲等）學生：討論完成。教師：這些無脊椎動物中哪一類所占的數量最多呢？學生：節(jié)肢動物，其中昆蟲有占主要部分有100多萬種。教師：對于昆蟲同學又了解哪些知識呢？請知道的同學來介紹。學生：對昆蟲的特征、種類、形態(tài)、行為、分布等等進行交流。教師：首先對學生的回答進行歸納，特別是昆蟲的主要特征。然后提出昆蟲與人類的關系。哪些昆蟲對人類有益，哪些有害？我們可以利用昆蟲干一些什么？如何正確對待害蟲，怎樣控制害蟲？小結：這節(jié)課我們要了解無脊椎動物可以分為原生動物、扁形動物、腔腸動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物和棘皮動物。每個門類都有許多相同的特征。其中昆蟲占無脊椎動物的大多數，有100多萬種，與人類的關系密切。希望同學了解他們，并能加以利用。課內討論：45頁的題目課題：第三節(jié)常見的植物教學重點：1．植物分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標準2．引導學生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學難點：1．植物類群分類標準的判斷2．如何有效引導學生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學目標：1．能說出分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標準，并能判斷常見植物所屬類型2．培養(yǎng)觀察、發(fā)現問題、比較分析、合作的能力3．體會科學探究的過程，感受植物世界的多彩和神奇授課時間建議：兩課時教學過程：第一節(jié)教師活動學生活動1創(chuàng)設情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發(fā)芽、生長、開花、結果的過程展示。提問：從中你發(fā)現了什么？想到了什么？小組討論回答，討論要求有記錄（教師指導）2匯總意見，作適當評價，并引導到對果實的注意上來，組織學生觀察。蘋果、豌豆、松的球果從外向內觀察。確定是否有果實？種子的比較并記錄（列表）3匯總記錄，提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，根據閱讀情況補充說明。學生閱讀了解常見種類4提問：如何測定植物種子的質量和體積？提出方案（教師評價）5創(chuàng)設情景：溫帶森林圖片，尋找易忽略的孢子植物事先收集蕨類、苔蘚、藻類植物在教師指導下觀察，思考：器官上與種子植物的差別6植物眾多，需分類填寫p50的圖閱讀，了解分類七等級7課堂練習8學到了什么？最感興趣的是什么?學生總結9作業(yè)：畫校園植物分布圖第二節(jié)探究實驗“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”按提出問題建立假設設計實驗方案收集事實證據,檢驗假設進行教師活動學生活動1多媒體蝴蝶花間飛舞的情景提問：由此你想到了什么？你認為是什么將蝴蝶吸引到花上去的？發(fā)表意見2組織相同意見的學生組成一個研究小組提出假設自由組合3要求設計實驗方案，并在巡視時提醒試驗應有對照組的安排討論具體方案，并有記錄4匯總評價學生互評，主要為方法上的啟發(fā)或有哪些可改進的地方5講述類似研究的方案，但不公布試驗結論6挑選兩組較為滿意的方案，要求學生收集事實證據,檢驗假設提問：你贊同的假設方案需要收集什么樣的事實證據？什么樣的事實證據又能否定你不贊同的假設方案？課后尋找相關資料，總結探究活動的體會和感受學情分析：關于植物的概念，學生通過小學的學習及日常生活的積累應該有了許多的知識，因此可在課前要求學生做些這方面的資料收集和安排參觀校園的活動，以求對植物有較為直接細致的認識。畢竟，對于城市里孩子來說，主動接觸植物的機會相對少些。本節(jié)要求學生學習區(qū)分種子植物和孢子植物，也要會區(qū)別種子植物中的兩大類即被子植物和裸子植物，并在上一節(jié)分類分類的基礎上，進一步練習植物的分類，了解林耐的生物分類體系，也安排了一個探究試驗，讓學生在做中體會科學研究的基本方法。教學建議：本堂課的探究實驗應是常見但容易忽略的問題，學生應很有興趣來討論，美中不足的是設計的方案無法在課堂里操作，會不會讓學生多少有些失望？可否有便于在室內進行又能說明問題的實驗代替？圖片、動畫可在芝麻開門牛津劍橋多媒體百科博覽系列的植物百科中找到，此CD很多地方都能找到，新華書店就有售。課后反思：1．從課上學生的反應來看，對于果實的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個又是需要區(qū)別的。因此，我又在學生猜測哪些吃的為果實后，從被子植物的角度，結合花的結構，由果實的發(fā)育講了果實的形成；對于種子主要強調其結構。有利于學生對兩個概念的理解。2．孢子是個新概念，學生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區(qū)別。可以舉蕨類孢子的例子，讓學生體會兩者的不同。3．本課第二次涉及分類的問題，學生容易用一分多類，注意強調用一個標準只能一分為二。課題：第2章第4節(jié)細胞一、教學目標1．認識細胞的基本結構。2．知道細胞是生命活動的基本單位。3．說出動物細胞和植物細胞的區(qū)別。4．了解細胞的分裂、生長和分化。5．學習使用顯微鏡；學會制作簡單裝片；繪制細胞結構簡圖。6．了解觀察工具的發(fā)展及使用對生命科學微觀領域研究的意義。具體目標：知識目標：1．知道細胞的基本結構；2．知道動植物細胞在結構上的區(qū)別；3．知道細胞的分裂、分化和生長。技能目標：1．認識顯微鏡并初步學會顯微鏡的使用；2．初步學會生物作圖；3．學會用簡單的方法來模擬生命活動過程（細胞分裂）。情感目標：1．體會科學探究的艱辛與嚴謹；2．體驗生命結構的奇妙多樣與結構上的復雜有序；3．體會生物體的結構與功能的適應性；4．培養(yǎng)學生探索生命奧秘的興趣；5．培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛大自然的積極情感。二、教學重點：1．顯微鏡的使用；2．細胞的基本結構；3．培養(yǎng)對學生對生命的熱愛及對生命奧秘的探究興趣。三、教學難點：1．細胞的基本結構；2．顯微鏡的使用；3．動植物細胞的區(qū)別；4．細胞的分裂、分化；5．染色體的概念。四、教學準備：圖片、顯微鏡、永久裝片、制作洋蔥表皮裝片及人體口腔上皮涂片所需材料及用具、白紙、樹葉（多種）、橡皮泥、細線等。五、教學安排：5課時六、教學過程：第一課時一、激趣導入展示各種生物顯微圖片：這是顯微鏡下看到的生物體或其構成，同學們想不想親自來看一下？二、介紹顯微鏡取出顯微鏡，介紹其各部分結構名稱及功能。學生分組熟悉顯微鏡結構。三、操作探究教師邊講邊演示，學生跟著做。探究一：觀察頭發(fā)、透明塑料尺上的刻度。探究二：觀察一些永久裝片（以洋蔥表皮裝片為主）。探究裝片的移動以及換上不同的目鏡體驗放大倍數等。四、課外擴展學生閱讀，了解細胞發(fā)現的歷史及其他各種顯微鏡。第二課時一、導入利用顯微鏡可以看到生物更細小的結構，那么現在我們就利用顯微鏡來親自動手制作裝片來看一看。二、學生探究實驗：洋蔥表皮裝片的制作及觀察。先介紹實驗步驟及注意事項，再學生分組實驗。三、學生小結交流四、學生探索實驗：人體口腔上皮細胞涂片的制作及觀察。先介紹實驗步驟及注意事項，再學生分組實驗。五、學生小結交流六、深化擴展學生閱讀；細胞學說。讓學生知道生物由細胞構成；體驗科學研究需要長期的努力和協作。第三課時一、導入所有的生物都由細胞構成，構成生物的細胞多種多樣——展示圖片：各種各樣的細胞。那么它們的結構一樣嗎？二、學生探究學生仔細觀察口腔上皮永久裝片，說出細胞可以分幾部分，再逐一說明。進一步仔細觀察洋蔥表皮細胞，找出細胞的幾個部分，并找出與口腔上皮細胞不同之處，并作圖。注意生物作圖的規(guī)范性。三、小結交流類比聯想：細胞→雞蛋。四、課后思考1、高大的樹木之所以能“頂天立地”，與植物細胞結構中的什么結構有關？2、植物的葉為什么是綠色的？第四課時一、導入動物、植物等都能由小到大生長，生長是怎么回事呢？二、學生閱讀三、模擬探究橡皮泥模擬細胞分裂。四、實驗探究觀察洋蔥根尖細胞分裂的裝片。先介紹高倍鏡的操作要點及注意點。學生練習使用高倍鏡。在高倍鏡下找到染色體。五、小結交流1．是否觀察到染色體？2．比較子細胞與母細胞之間的大小。第五課時一、導入構成一個生物體的細胞往往是多種多樣的，這多種多樣的細胞是如何形成的呢？二、邏輯探究回顧細胞分裂的模擬結果。結論：細胞不但能分裂，分裂出來的細胞還能長大。三、設疑以人為例，構成人體的細胞多種多樣，但最初都來自一個細胞分裂而來，說明細胞分裂的同時還逐步發(fā)生了其他變化。四、細胞的分化學生閱讀圖2—62。本部分知識需在講解后面章節(jié)的內容時加以深化，在此，只能點到為止。五、深化鞏固。練習。課題：第2章第5節(jié)顯微鏡下的各種生物本節(jié)教材介紹的是肉眼看不到的必須借助于顯微鏡才可以觀察到的微生物和細胞組織結構，在教材中設計了“顯微鏡下的各種生物”，目的是讓學生對微觀世界有一個初步的認識，讓學生明白除了肉眼看見的世界外，借助于顯微鏡可以認知的微觀世界同樣豐富多彩。[教學目標]：知識目標：1．了解單細胞生物是一個獨立的生物體；2．學生能區(qū)別細菌和真菌；了解食物滋生微生物的條件和食物保存的方法；學生通過觀察了解細菌的不同形態(tài)，掌握細菌的結構特征。3．明確組織的概念，能說出動植物組織的名稱；能夠通過實例分析，說出動植物組織的分布和功能能力目標：1．能夠熟練地運用顯微鏡對各種不同的細胞及組織進行觀察2．學生能夠運用有關細胞結構的知識，對所觀察到的不同細胞進行比較，并在教師的指導下對其進行分類；3．掌握進行簡單對比實驗的方法、步驟情感目標：1．體驗生命結構的奇妙多樣與結構上的復雜有序；2．體會生物體的結構與功能的適應性；3．培養(yǎng)學生探索生命奧秘的興趣；4．培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛大自然的積極情感。[教學準備]：顯微投影儀、顯微鏡、永久裝片（衣藻、草履蟲、細菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切、植物組織、人體組織）；單細胞動植物結構圖、細菌結構圖、細菌三態(tài)圖、植物組織圖、葉結構圖、動物組織圖、皮膚結構圖；含有草履蟲的培養(yǎng)液、腐敗的豬肉、發(fā)霉的面包、腐爛的橙[教學流程設計]：建議四課時第一課時：指導學生對永久裝片進行觀察，比較，分類（衣藻、草履蟲、細菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切）教師活動學生活動指導學生使用顯微鏡動手操作，觀察設置疑問：觀察到的結構哪些較復雜？哪些簡單？分析比較，分類介紹劃分的幾大類，引導學生學習深入學習（考慮學生的實際操作能力，這一步可由教師操作顯微投影儀、或用掛圖展示）觀察不同的單細胞生物指導學生觀察衣藻的結構圖結構特點和洋蔥表皮細胞比較比較，歸類讓學生歸納總結單細胞植物的結構特征指導學生觀察草履蟲的結構圖結構特點和動物細胞比較比較，歸類讓學生歸納總結單細胞植物的結構特征第二課時：觀察細菌、真菌注意讓學生歸納它們的結構特點第三課時：學習植物的組織指導學生觀察植物葉的橫切比較當中不同的結構分別介紹不同組織及其功能觀察各自的特征再觀察植物的葉說出各組織的分布第四課時：采用類似的步驟讓學生進行動物組織的學習；觀察皮膚的結構圖，識記關鍵的名稱，由學生分析分別由什么組織構成[教學過程]第一課時：學習內容學生活動教師活動一、衣藻（1）衣藻的細胞結構（2）衣藻與洋蔥表皮細胞結構的異同二、草履蟲（實驗）（l）形狀和運動（2）結構、攝食和消化觀察衣藻的掛圖與模型；通過掛圖，比較衣藻和洋蔥表皮細胞的異同；制作草履蟲臨時裝片，低倍鏡觀察草履蟲形狀和運動；高倍鏡觀察結構、攝食和消化；歸納總結引導學生觀察；引導分析、總結衣藻的細胞結構以及與洋蔥表皮細胞的異同；指導學生制作臨時裝片、復習顯微鏡的使用方法；指導高倍鏡的使用方法；引導學生歸納總結草履蟲作為生命體的主要特點。教師出示一杯略帶綠色的水，提問：水為什么會帶綠色？你覺得里面有什么生物？學生回答：藻類。教師進一步提問：你用肉眼能看得見嗎？學生回答：不能，它的個體十分微小。引出單細胞生物學生活動：在顯微鏡下觀察衣藻，與洋蔥表皮細胞比較有什么異同？學生討論后回答。利用課件，清晰展現衣藻的特征，然后教師總結衣藻與洋蔥表皮細胞的異同。相同點：都是有細胞壁和葉綠體，能進行光合作用。不同點：衣藻是單細胞的生物，有鞭毛，能運動。還有眼點，能感知光線的強弱，并利用鞭毛游到光照適宜的地方，通過葉綠體進行光合作用。結論：衣藻是單細胞植物。在自然界中，也有寫動物是由單個細胞組成的，比如草履蟲。學生活動：觀察草履蟲實驗步驟：1．在載玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培養(yǎng)液，蓋蓋玻片，制成裝片。2．將裝片放在顯微鏡下觀察，找一只草履蟲，觀察結構，它體內有葉綠體嗎？3．草履蟲運動是提出是哪一端在前？思考：根據你對有關動物攝食和消化的理解，設想一下草履蟲的哪些結構可能參與食物的攝取和消化？總結強調：單細胞生物雖微小，但能在一個細胞內完成全部的生命活動第二課時：設疑：你知道貯存不當的食物為什么會變味發(fā)臭嗎：生答：細菌大量繁殖的緣故。資料1：一張舊紙幣至少有400多個病菌，細菌最多可達30多個，一塊洗碗抹布每平方厘米含有1000萬個細菌，而且用得越久細菌數越多，一個指甲縫里有近5萬個細菌。資料2：空氣中細菌的數量決定于空氣被污染的程度，在空氣不流通的房間里每立方米空氣中有280000個細菌，在山頂上，每立方米的空氣中只有4個細菌。請學生閱讀資料，談談從資料中獲得的信息：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。開發(fā)性提問：你見過細菌嗎：能否描述細菌的形態(tài)？學生活動：用放大鏡仔細觀察放在培養(yǎng)皿中變質的豬肉塊和發(fā)霉的面包塊的表面。提問：能否數一下里面的細菌數。教師指出細菌是單細胞生物，個體很小，用放大鏡看不到單個的細菌，但我們可以看到大量細菌繁殖在一起所形成的細菌——菌落。要觀察到細菌的真面目，要利用光學顯微鏡的高倍鏡才能觀察的到。投影：在顯微鏡下觀察到細菌的圖片請學生觀察細菌的形態(tài)結構特征，細菌的形態(tài)結構有3種，分別是螺旋菌、球菌、桿菌。細菌細胞既沒有葉綠體也沒有細胞核，只能依賴現存的有機物生活。思考：細菌是植物嗎？細菌是動物嗎？（與動植物細胞比較）生答：細菌既不是植物，也不是動物。教師總結：細菌是一種沒有細胞核的微生物，是原核生物。相對于原核生物，有細胞核結構的生物，我們稱為真核生物。根據概念，思考我們學過的生物哪些是真核生物？生答：植物和動物都是真核生物。出示：發(fā)霉的面包提問：你知道面包為什么發(fā)霉嗎？學生容易認為是細菌大量繁殖，教師指出是霉菌大量繁殖的緣故。投影：霉菌和細菌的圖片，比較兩者的不同點生答：霉菌有細胞核，細菌沒有細胞核。教師指出，霉菌有細胞核，屬于真菌，是真核生物。列舉生活中常見的真菌：（投影圖片）食用菌：香菇、蘑菇、金針菇、木耳酵母菌：用于釀酒，面包發(fā)酵藥用：青霉、冬蟲夏草總結歸納：細菌和真菌統稱為微生物，分布十分廣泛。提問：細菌和真菌的生活環(huán)境有何共同特征？生答：生活在動、植物的尸體上及腐敗的物體上，依靠現成的有機物為食。根據這項特征，思考食物上滋養(yǎng)微生物的條件是什么？（水分、空氣和適宜的溫度）要保存食物你通常會采取哪些方法？1．干藏法。2．冷藏法。3．真空保存法。4．加熱法。請學生利用生活中的例子來說明這些儲存方法的好處。三．學生活動：探究食物上滋生微生物的條件第三課時：在日常生活中，我們看到的植物（花、草、樹木）是由什么結構組成的？是否植物真是出細胞構成的呢？這些細胞的形態(tài)是否完全相同呢？學習內容學生活動教師活動一、組織的概念二、植物的五大基本組織：1．保護組織2．營養(yǎng)組織3．機械組織4．分生組織5．輸導組織用顯微鏡觀察葉的結構；歸納葉片中細胞結構的特點；閱讀教材相關內容，填寫表格；指導學生實驗；出示植物組織掛圖；引導分析、總結什么是保護組織及其作用；引導學生分析：葉片中各結構的特點及五大組織的功能。一、組織的概念下面以葉為例來探討上述問題。學生實驗：用顯微鏡觀察葉的永久切片思考：葉片中所有細胞形狀都相同嗎？緊密排列在一起相連的一些細胞，它們的形態(tài)相同嗎？這些細胞它們共同完成什么作用？回憶舊知識：細胞的分裂、生長與分化的意義。引導小結：組織是由細胞構成的，構成不同組織的細胞的形態(tài)和功能是不同的，而相同組織的細胞的形態(tài)和功能是一致的。承轉：植物有哪些基本組織呢？二、植物的五種基本組織引導學生仔細觀察葉切片的結構，并出示植物組織掛圖。學生閱讀教材相關內容，填寫表格如下：葉的結構組織類型細胞特點功能表皮保護組織細胞扁平、排列緊密保護葉肉營養(yǎng)組織細胞壁薄、有大量葉綠體制造有機物葉脈輸導組織葉肉中分布著束狀結構：導管和篩管輸送營養(yǎng)舉例說明植物體中還有機械組織和分生組織。總結：由此可見，植物的葉是由多種組織構成的。其實，植物體的根、莖、花、果實與種子都是由多種組織組成的，再由根、莖、葉、花、果實與種子組成一株完整的植物體。第四課時：前面，我們已經學習了植物的組織，什么是組織？植物有五種基本組織，動物也有很多組織。如人體就有四大基本組織。一、人體四大基本組織學生活動：用顯微鏡觀察人體四大基本組織的永久切片或涂片（如：皮膚切片、三種肌肉組織切片、人血涂片、軟骨和硬骨切片、神經組織切片等等）提問思考：你都看到了哪些形態(tài)的細胞？生長在一起的細胞，它們的形狀有無共同的地方？它們分別有哪些結構特點？出示人體四大基本組織掛圖，引導學生歸納總結人體四大基本組織的特點，并列表比較。組織名稱分布特點主要類型結構特點主要功能上皮組織

結締組織

肌肉組織

神經組織

人體的四大基本組織在人體內是怎樣分布的呢？我們以皮膚為例來探討。二、皮膚提問思考：皮膚是人體最大的器官，覆蓋在人體的表面，你認為它是由哪些組織以什么形式構成的？用手揪手背的皮膚，你看到了什么現象？你有什么感覺？這些說明了什么？是否還有其它的組織存在？出示皮膚結構圖與模型闡述：皮膚分表皮層、真皮層和皮下組織。表皮層：細胞排列緊密，有保護作用。真皮層主要由致密結締組織構成，有大量有彈性和韌性的纖維，含豐富的毛細血管，起運輸、調節(jié)體溫、免疫的功能；皮膚內含有豐富的神經末梢，感受各種環(huán)境刺激；還有立毛肌和汗腺等結構。皮下組織由脂肪細胞組成，起連接、保溫、緩沖的作用。學生討論：根據它們的結構功能特點，你能說出在表皮層、真皮層和皮下組織中都有哪些組織組成的？組織名稱分布特點主要類型結構特點主要功能上皮組織體表和管腔壁內表面細胞排列緊密、細胞間質少保護、分泌結締組織廣泛骨組織、軟骨組織、血液、肌腱、疏松結締組織、致密結締組織等細胞間隙大、細胞間質多連接、支持、保護、營養(yǎng)等肌肉組織骨骼、心臟、及其它器官的管壁上骨骼肌、心肌、平滑肌排列有序、間質少收縮、舒張神經組織腦、脊髓、感覺器官等由神經元構成接受刺激產生興奮并傳導興奮小結：構成人體的結構和功能的基本單位是細胞。細胞經過分裂、生長和分化形成四大基本組織。再由不同組織按照一定的順序排列在一起構成皮膚。其實，人體其它結構也是這樣組成的。[教學后記]：在生物體的結構層次上，組織是有細胞分化形成的，動植物具有不同的組織，不同組織具有不同的細胞結構。該節(jié)課都是從微觀的角度去了解生物，利用掛圖，多媒體等教學手段進行教學，可以使知識更加形象化，達到較好的教學效果。本節(jié)的學習是在掌握了細胞的結構，細胞的分裂、生長和分化的基礎上，并且掌握了顯微鏡的使用技能之后進行的。因此，在教學過程中應注意學生對相關知識、技能的應用。整節(jié)內容的編排體系是從單細胞到多細胞，由低等到高等，由簡單到復雜，使學生的視野隨著教材的不斷深入而擴展，教師應注意引導學生對所觀察到的東西進行比較、分類課題：第2章第6節(jié)生物體的結構層次一、教學目標（一）知識目標1．基礎知識⑴.學生能說出器官、系統的概念的含義，能概述組織是如何形成的，能結合具體例子區(qū)分組織和器官。⑵.學生能結合圖片指出消化系統的主要器官名稱并說明其功能。⑶.學生在教師的指導下能描述生物體的結構層次：細胞→組織→器官→（系統→）個體。⑷.學生能說出顯微技術的發(fā)展概況。2．重點和難點重點：⑴.學生能描述生物體的結構層次：細胞→組織→器官→（系統→）生物體。⑵.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對生物體形成完整認識。領悟生物體是一個統一的整體。難點：學生對細胞分化形成組織難以理解，對組織和器官易混淆。（二）能力目標增強合作學習的能力，增強探究學習的能力。（三）情感目標1．學生初步形成生物體是一個有明顯組成層次的整體的生物學觀點。2．學生能領悟生物體是一個統一的整體。3．學生在游戲中快樂地學習。三、教學準備電腦課件、人體消化器官模型。四、教學過程第一課時（一）組織教學，創(chuàng)設情境在動物狂歡節(jié)音樂片段的優(yōu)美音樂聲中，瀏覽生物圖片。打出本節(jié)題目“生物體的結構層次”。（學生對本節(jié)所學內容一目了然，迅速融入課堂中。）（二）復習導入教師：生物體結構和功能的基本單位是什么？（是細胞。）（三）講授新課投影單細胞生物圖片。講述：單細胞生物的所有生命活動都在一個細胞內完成?？梢圆萋南x對食物的消化吸收過程為例說明。而自然界中，大多數生物，比如通常所說的動物、植物都是由許多細胞構成的。但億萬個細胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的，生物體有嚴整的結構。那么細胞是怎樣構成生物體的呢？讓我們一起來揭開第六節(jié)“生物體的結構層次”的神秘面紗。投影思考題：1．動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它是什么細胞？它經過怎樣的變化過程成為多個細胞？（是球形的受精卵。通過細胞分裂形成多個細胞。）Flash演示細胞生長、分裂過程。投影人體內幾種不同形態(tài)的細胞。引出：2．人體的細胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細胞只是球形的，這是怎么回事？（是細胞分化形成的。）Flash演示細胞分化過程。讓學生有一個直觀感受，激發(fā)學習興趣。3．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？（生物體經細胞分化后出現的形態(tài)和結構相似、功能相同的細胞群。細胞分化形成組織。上皮組織：保護、分泌、吸收。肌肉組織：收縮和舒張。結締組織：保護、支持、連接、營養(yǎng)。神經組織：接受刺激，產生興奮并傳導興奮。）投影人體的四種組織。4．誰來說說受精卵細胞如何分化為四種組織？（受精卵細胞要具備不同的功能，形態(tài)、結構必然要發(fā)生變化，于是出現了分化。）教師：這四種組織結合在一起又會形成什么結構層次呢？（是器官。它是不同的組織按照一定的次序組合在一起，形成一定結構，具有一定功能。）比一比：請盡可能多地寫出人體內的器官。投影顯示人體的內部器官。教師：如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？皮膚是哪種結構層次呢？（上皮、結締、神經、肌肉組織。皮膚是一種器官。）討論：如何辨別組織和器官？投影圖片。（強調：器官是由不同的組織構成的。）教師：同學們已經了解了器官，那什么是系統？人體有哪些系統呢？（功能相近的多個器官，按照一定的次序組合在一起，能夠共同完成一種或幾種生理功能。這樣構成的器官總和，叫做系統。投影消化系統示意圖，據圖講解。有消化系統等八大系統。投影人體八大系統圖片。）教師：現在讓我們來做個游戲。游戲：消化系統是如何工作的？（投影游戲流程。游戲對話教學案例見省教育廳教研室編《科學》黃皮本P51。）以小組為單位進行準備，教師到各小組簡單地看一下準備情況。學生結合模型進行表演。評價。教師：可見，消化系統內的各個器官是相互合作，協同完成消化和吸收這一復雜過程的。那么構成人體的八大系統呢？它們是相互獨立，互不相干的嗎？投影體育運動圖片。講述：運動員在競技時，其實就是在向自己的身體挑戰(zhàn)，在向極限挑戰(zhàn)，在向命運挑戰(zhàn)。讓我們一起來欣賞一段音樂。放一段“命運”主題曲。問：“聽了這段音樂，你們有何感受？”（動人心魄。）教師：你的哪些器官、系統在起作用？（主要是耳、腦等器官，神經、內分泌、呼吸、循環(huán)等系統。）教師：大家掌握得真好?？梢娙梭w是統一的整體。（其它例子：打籃球。騎自行車。比較：樂隊演出——每一位成員都為演奏出和諧的音樂而努力工作。一場演出——需要導演、后臺工作人員、售票員等的通力合作。）任一活動均由各器官、系統協調參與完成！（四）課堂小結教師：小結并對同學們寄以希望：我們今天主要學習了器官、系統等內容，體驗了消化系統是如何工作的，以及人體內各個系統相互聯系而形成了一個統一的整體。世界上的萬物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。世界上有許多生物的奧秘在等待著我們去探索去發(fā)現。讓我們共同努力吧?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)投影體驗小實驗：人體的各個系統是相互聯系的。第二課時（一）導入新課請學生上臺宣讀上節(jié)課作業(yè)——體驗小實驗的數據記錄及得出的結論。（在運動時呼吸變急，心跳加快加強?？梢娙梭w是一統一整體，在神經系統和內分泌系統的調節(jié)下，各器官、各系統相互配合，能及時對環(huán)境變化作出反應。）教師：上一堂課我們以人體為例學習了細胞、組織、器官和系統等相關知識，那么植物是否也具有這些類似的結構呢？讓我們以被子植物為例一起來學習一下。（二）講授新課投影番茄植株圖片。教師：被子植物有哪些器官？（根、莖、葉、花、果實和種子。講述根、莖、葉的功能——都和植物體的營養(yǎng)有關——營養(yǎng)器官；講述花、果實、種子的功能——都和植物體的生殖有關——生殖器官。）教師：這些器官是由什么構成的呢？(由不同的組織構成。)以葉為例講述。投影葉片的結構。葉片由保護組織（上、下表皮）、營養(yǎng)組織（由葉肉細胞組成的柵欄狀結構、海綿狀結構）、機械組織（纖維）、輸導組織（導管、篩管）等組織構成。投影植物的幾種組織圖片。從圖上我們還可看到，植物體內還有分生組織，如根尖的分生區(qū)、莖的形成層等都屬于分生組織。而所有這些組織都是由一些形態(tài)和結構相似、功能相同的細胞構成的。請討論：我們經常食用的植物部分各屬于什么器官？投影圖片.（如番薯、胡蘿卜是變態(tài)根，藕、馬鈴薯、芋艿是變態(tài)莖，芹菜、青菜是葉，番茄、西瓜是果實，黃花菜是花，南瓜子是種子等等。）教師：我們在觀察天體時，發(fā)現宇宙具有什么特點？投影太陽系示意圖、銀河系想象圖.（具明顯的結構層次，由小到大是：地球→地月系→太陽系→銀河系→總星系→宇宙。）教師：生物體是否也具有明顯的層次性？（是。）投影思考題：請說出：人體的結構層次。植物體（以被子植物為例）的結構層次。學校的結構層次。（細胞→組織→器官→系統→人體。細胞→組織→器官→植物體。學生→小組→班級→年級→學校。）歸納：其實，在所有的物體內都隱藏著