2016-2017學(xué)年秋季學(xué)期冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))

教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

課3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，又探索新知識(shí)的欲望和信心，能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的

時(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

目

標(biāo)

教學(xué)理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

重難

點(diǎn)

教具計(jì)算器

小數(shù)乘整數(shù)

1.8x3=5.4（元）

板卷口.?

書0.95x12=11.4（元）

設(shè)

計(jì)冬-

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

超市購(gòu)物1、呈現(xiàn)五種物品及價(jià)了解其中的事物和價(jià)格信息

格，讓學(xué)生了解其中的

事物和價(jià)格信息。

2、解決問(wèn)題（1卜

（1）提出問(wèn)題（1）,鼓

勵(lì)學(xué)生利用自己的利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算

方法進(jìn)行計(jì)算。然然后交流學(xué)生個(gè)性化的算法

后交流學(xué)生個(gè)性化

的算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法

說(shuō)是怎么想的。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

(2)師生列出1.8x3的算

式和豎式，教師介紹

用豎式計(jì)算的方法

和過(guò)程。

(3)讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)驗(yàn)算

算并交流計(jì)算的結(jié)

果，使學(xué)生確信豎式

計(jì)算的結(jié)果是正確

的。

3、解決問(wèn)題(2卜先估算

(1)提出問(wèn)題(2),師生

共同列出算式，讓學(xué)生先估

算。學(xué)生嘗試計(jì)算

(2)師生列出豎式，并提

出：0.95有兩位小數(shù),怎

樣把它變成整數(shù)？計(jì)算出

的乘積怎么辦？在討論的交流

基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算。

(3)交流學(xué)生豎式計(jì)算的

過(guò)程和結(jié)果，教師板演。重

點(diǎn)指導(dǎo)確定積中小數(shù)點(diǎn)位

置的方法：把0.95擴(kuò)大

100倍，先算95x12的得檢驗(yàn)

數(shù)，再把得數(shù)縮小100倍，

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。交流

(4)讓學(xué)生用計(jì)算器檢驗(yàn)。

練一練4、鼓勵(lì)學(xué)生“利用超市的信獨(dú)立完成

息，自己提問(wèn)題，并用豎式

解答。然后交流。

做1、2、3題。

后

記

教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法

課3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得借助計(jì)算器和用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的成功體

時(shí)驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

目

標(biāo)

教學(xué)理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法

重難

點(diǎn)

教具

小數(shù)乘小數(shù)

4.8x3,6=17,28（平方米）

板

豎式

書

1.8x0.85=1.53（平方米）

設(shè)

豎式

計(jì)

0.45x0,9=0,405（平方米）

豎式

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

客廳面積1、教師談話，介紹客廳列式

面積和有關(guān)數(shù)據(jù)信息，

提出問(wèn)題（1），師生列

出乘法算式。

2、提出估算的要求，讓說(shuō)說(shuō)自己的估算方法和結(jié)果。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的估算

方法和結(jié)果。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

3、提出：用豎式計(jì)算兩個(gè)討論并計(jì)算

因數(shù)都是一位小數(shù)的乘

法怎么辦？師生討論并

計(jì)算。使學(xué)生理解確定

積中小數(shù)點(diǎn)的位置要看

兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位

小數(shù)。

沙發(fā)占地面積自己試著用豎式計(jì)算，驗(yàn)算

1、諛2題并觀察沙發(fā)圖，

了解其中的信息和要解

決的問(wèn)題，寫出算式，

鼓勵(lì)學(xué)生自己試著用豎

式計(jì)算，并用計(jì)算器驗(yàn)

算。交流

2、交流學(xué)生試算的過(guò)程和

結(jié)果，計(jì)算和驗(yàn)算中發(fā)

生的問(wèn)題，這些問(wèn)題是

怎樣解決的。

3、在橫式中寫出得數(shù)。告

訴學(xué)生：根據(jù)小數(shù)的性

質(zhì)積中小數(shù)的末尾有0總結(jié)計(jì)算方法

時(shí)，橫式中可以不寫。

茶幾的面積4、師生共同總結(jié)計(jì)算方

法。判斷積有幾位小數(shù)，再列式并試

著用豎式計(jì)算。

1、讓學(xué)生讀題并觀察茶幾

圖，了解信息和問(wèn)題。

讓學(xué)生判斷積有幾位小交流

數(shù)，再列式并試著用豎

式計(jì)算。

試一試2、交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)獨(dú)立完成后訂正

果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣確

練一練定積中小數(shù)點(diǎn)的位置獨(dú)立做

的。

讓學(xué)生在書上直接寫得數(shù)。

做1、2題

后

記

教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體事例，再用小數(shù)乘法解決問(wèn)題的活動(dòng)中，經(jīng)歷求積的近似值的過(guò)程。

2、理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0,會(huì)用四舍五入發(fā)

課求積的近似值。

時(shí)3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)自己確定的近似值作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。

目

標(biāo)

教學(xué)理解小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)需要在前面補(bǔ)0,會(huì)用四舍五入發(fā)

重難求積的近似值。

點(diǎn)

教具相應(yīng)課件

小數(shù)乘小數(shù)和求積的近似值

板

0.08x0.6=0.048（千克）

書

豎式（略）

設(shè)

0.14x0.6=0.08（千克）

計(jì)

豎式（略）

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

含糖量問(wèn)題1、教師介紹彳彌猴桃的含列出算式并試著用豎式計(jì)算

糖量，提出問(wèn)題（1）,

鼓勵(lì)學(xué)生列出算式并

試著用豎式計(jì)算。

2、交流計(jì)算的方法和結(jié)交流計(jì)算的方法和結(jié)果

果。使學(xué)生明白008x0.6

的積應(yīng)該是三位小數(shù)。而

8x6的積48只有兩位，

所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位

需要在48的左邊補(bǔ)一個(gè)0

占位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，整

數(shù)部分要寫0。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

2、提出“得數(shù)保留兩位小

數(shù)”的要求，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)應(yīng)該怎么辦。然后，

教師說(shuō)明，一般情況下，

用“四舍五入”法求積的

近似值。自己用豎式計(jì)算

3、提出問(wèn)題（2）和兔博士

的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己

用豎式計(jì)算。交流自主計(jì)算的結(jié)果

4、交流學(xué)生自主計(jì)算的結(jié)

果，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)0.084保

留兩位小數(shù)得0.08是怎

試一試樣想的。試做。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣保留整

數(shù)的。

讓學(xué)生試做。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是

練一練怎樣保留整數(shù)的。獨(dú)立完成

做3、4題。

后

記

教學(xué)簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運(yùn)算

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、經(jīng)歷自主解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程。

能運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算。

課2、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

時(shí)

目

標(biāo)

教學(xué)

重難

點(diǎn)

教具

簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運(yùn)算

方法一:13.4x2=26.8（元）

16.6x2=33.2（元）

板42+26.8+33.2=102（元）

書

設(shè)方法二：（13.4+16.6）x2

計(jì)=30x2

=60（元）

42+60=102（元）

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

購(gòu)物問(wèn)題1、出示文字和情境圖，試著自主解決問(wèn)題

了解其中的數(shù)學(xué)信息

和要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)

學(xué)生自主解決問(wèn)題。

2、交流解決問(wèn)題的方法交流解決問(wèn)題的方法和結(jié)果

和結(jié)果。給學(xué)生充分表

達(dá)不同解決問(wèn)題思路

和方法的機(jī)會(huì)。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

通過(guò)討論交流，使學(xué)生

了解小數(shù)混合運(yùn)算和

以前學(xué)的整數(shù)混合運(yùn)

算的運(yùn)算順序一樣。

試一試教師說(shuō)明“整數(shù)的運(yùn)算定律試著用簡(jiǎn)便算法計(jì)算“試一試”的

同樣適用于小數(shù)運(yùn)算；然題

后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用簡(jiǎn)便算

法計(jì)算“試一試”的題，交流

時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題是

運(yùn)用什么運(yùn)算定律計(jì)算的。

練一練做1、3題。獨(dú)立完成

后

記

教學(xué)可能性大小

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理和描述的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性

課做出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。

時(shí)3、積極參加摸棋子活動(dòng)，在用可能性描述事件的過(guò)程中，發(fā)展合情推理能力。

目

標(biāo)

教學(xué)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出

重難預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由

點(diǎn)

教具棋子

可能性大小

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境師生談話，由圍棋子是什發(fā)表自己的意見(jiàn)

么顏色的引出把6個(gè)黑棋

子，4個(gè)白棋子放在盒子

中和“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

二、摸棋子實(shí)驗(yàn)A1、教師提出摸棋子的活動(dòng)

和用“正”字記錄黑白棋子全班同學(xué)輪流摸棋子

的出現(xiàn)次數(shù)的要求，全班

同學(xué)輪流摸棋子。

2、交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的情況，交流統(tǒng)計(jì)的情況，把結(jié)果記錄在

把結(jié)果記錄在表（一）合表（一）合計(jì)欄

計(jì)欄。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

3、提出觀察全班摸棋子的結(jié)果，發(fā)表自己的意見(jiàn)

你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生充分發(fā)表

自己的意見(jiàn)。

三、摸棋子實(shí)驗(yàn)B

1、提出：如果把盒子中的棋子換

成9個(gè)黑的，1個(gè)白的，會(huì)出現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)后，全班進(jìn)行摸

什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，全棋子實(shí)驗(yàn)。然后整理統(tǒng)計(jì)

班進(jìn)行摸棋子實(shí)驗(yàn)。然后整理統(tǒng)記錄

計(jì)記錄。

觀察描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2、讓學(xué)生觀察描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。發(fā)表自己的意見(jiàn)

然后提出：誰(shuí)能解釋一下，為什

四、摸棋子實(shí)驗(yàn)C

么這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵(lì)

學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

1、提出：如果把盒子中的棋子換猜一猜摸中哪種顏色棋子

成1個(gè)黑的，9個(gè)白的，讓學(xué)生的次數(shù)多，再摸

猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)

多，再摸。然后整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，

填在表（三）合計(jì)欄中，并和大發(fā)表自己的意見(jiàn)

五、可能性大

家猜的結(jié)果進(jìn)行比較。

2、提出：誰(shuí)能解釋一下，為什么

這次摸出白色棋子多呢？鼓勵(lì)學(xué)討論總結(jié)

生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

1、提出“議一議”的問(wèn)題，讓學(xué)生

討論：摸中哪種顏色的棋子的次

數(shù)跟盒子中棋子個(gè)數(shù)有關(guān)系嗎？

得出盒子中哪種顏色的棋子多，

摸中的次數(shù)就多，反之就少。

六、課堂練習(xí)與問(wèn)題

討論2、教師介紹可能性大小的含義。

鼓勵(lì)學(xué)生用可能性大小描述實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成練習(xí)后訂正

的結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

后

記

教學(xué)等可能性

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、在討論比賽規(guī)則、拋硬幣、摸球游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能

性及游戲規(guī)則的公平性。

課2、能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，能對(duì)游戲規(guī)則的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明；

時(shí)能對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。

目3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在討論游戲規(guī)則是否公平的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的公平、

標(biāo)公正意識(shí)。

教學(xué)能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，能對(duì)游戲規(guī)則的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明；能對(duì)

重難事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。

點(diǎn)

教具硬幣，乒乓球

等可能性

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、問(wèn)題情境1、由籃球比賽怎樣確定場(chǎng)讀書

地的談話引出教材中的問(wèn)

題，讓學(xué)生讀書。

2、交流從圖中觀察到的信交流

息。啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)

言表達(dá)

討論說(shuō)理由

3、討論：這種方式公平

嗎？為什么？讓學(xué)生充分

發(fā)表自己的意見(jiàn)。使學(xué)生

明白這種方式是公平的。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

4、教師參與討論并介紹等可能

性的意義。

二、體驗(yàn)等可能性1、教師談話并提出拋硬幣的要

求。交流結(jié)果

2、交流拋硬幣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、用舉手的方式把全班學(xué)生拋

擲的結(jié)果進(jìn)行分段整理，填寫討論全班統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

好統(tǒng)計(jì)表。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么

4、討論全班統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，讓學(xué)

生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。教師進(jìn)

三、摸球游戲行對(duì)話和引導(dǎo)。

了解游戲的內(nèi)容和規(guī)則

1、教師談話，引出紅紅亮亮摸

球的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生了解游發(fā)表自己的意見(jiàn)

戲的內(nèi)容和規(guī)則。

2、提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)同桌兩人按照這種游戲規(guī)則親

生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。自做一做

3、驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果，同桌兩人

按照這種游戲規(guī)則親自做一

做。

討論游戲規(guī)則是否公平

1、了解做游戲制定游戲規(guī)則的

具體內(nèi)容。合作制定游戲規(guī)則

2、討論游戲規(guī)則是否公平。給交流

學(xué)生充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)

四、做一做

會(huì)。讀書，了解題中的信息，再自

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作制定游戲規(guī)主判斷，交流時(shí)

則。

4、交流學(xué)生制定的游戲規(guī)則。

讓學(xué)生讀書，了解題中的信息，

再自主判斷，交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)

說(shuō)為什么。

后

記

教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示可能性

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的過(guò)程。

2、能判斷一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示。

課3、在判斷、討論可能性的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考＜認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際

時(shí)問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)來(lái)表述和交流。

目

標(biāo)

教學(xué)在判斷、討論可能性的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題

重難可以借助數(shù)學(xué)來(lái)表述和交流。

點(diǎn)

教具

用分?jǐn)?shù)表示可能性

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、問(wèn)題情境師生談話提出：袋子里有全班討論交流

一白一黑兩個(gè)棋子，任意

摸出一個(gè)，有幾種可能？

讓全班討論交流。

二、求可能性1、教師用激勵(lì)性啟發(fā)性的

談話，提出“摸到白子和黑思考后回答

子各占所有可能性的幾分

之幾”的問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)

思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生回答，

最后教師進(jìn)行概述。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

2、提出問(wèn)題（2），讓學(xué)生討論有幾種可能，都是什么。列

討論有幾種可能，都是什舉出來(lái)。

么。列舉出來(lái)。

3、教師啟發(fā)性提出“每一種

可能可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示"討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)

的問(wèn)題，讓學(xué)生討論并發(fā)表

自己的意見(jiàn)，得出：每種可

能都可以用1/3表示。

三、嘗試練習(xí)

1、教師談話并拿出骰子，觀察，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)

讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)有什么

特點(diǎn)。

2、提出“議一議”中的問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意

見(jiàn)。知道每個(gè)面朝上的可能

性用1/6表示。

四、設(shè)計(jì)游戲

獨(dú)立思考并試做

1、教師提出用撲克牌設(shè)計(jì)

一個(gè)符合要求的游戲。給學(xué)

生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立

思考并試做。

交流設(shè)計(jì)的方案，說(shuō)一說(shuō)是怎么

2、交流學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，

想的

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

五、課堂練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。獨(dú)立完成練習(xí)

后

記

教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問(wèn)題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的

過(guò)程。

課2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的

時(shí)小數(shù)除法。

目3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功

標(biāo)體驗(yàn)。

教學(xué)理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)

重難除法。

點(diǎn)

教具

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

板250分=25角=2.5元

書2.5*2=5元

設(shè)5+2=2.5元

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入。1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。

2、針對(duì)5號(hào)電池。

A:學(xué)生猜價(jià)格。猜價(jià)格

B:復(fù)習(xí)元角分知識(shí)。

板：250分=25角=2.5元

（可引：老師手中這節(jié)電

池的價(jià)錢是250,可能不

可能？加個(gè)什么單位就可

能了？）列式計(jì)算

C:滲透意義。提問(wèn)：

2節(jié)5號(hào)電池多少元？說(shuō)

完列式后（板:2.5x2=5

元）

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

二、探知。出示教材中情景圖一。

1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問(wèn)題，獨(dú)立列式

獨(dú)立列式。板:5+2=2.5元

2、嘗試豎式計(jì)算（找不同計(jì)算方嘗試豎式計(jì)算

法板演）。

4、引導(dǎo)算法。

小結(jié)：通過(guò)這道題可以知道，

如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，我

們可以怎么辦？（添0,繼續(xù)除）

出示情景圖二

1、根據(jù)信息提問(wèn)題，列式列式

2、估算結(jié)果，說(shuō)估算方法。估算說(shuō)方法

3、嘗試豎式計(jì)算。（1人板演）嘗試豎式計(jì)算

4、小組內(nèi)討論交流：商的小數(shù)談?wù)摻涣?/p>

點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

出示情境圖三

1、列式估算結(jié)果，說(shuō)出估算方列式估算

法。找問(wèn)題

2、出示錯(cuò)誤豎式計(jì)算，讓學(xué)生

找問(wèn)題。

3、強(qiáng)調(diào)：當(dāng)整數(shù)部分個(gè)位上不

夠商1就在個(gè)位上寫0繼續(xù)除。他評(píng)論后回答

4、討論：為什么有的商大于1,

三、鞏固有的商小于1o學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)注意

1、把沒(méi)做完的題補(bǔ)充完整（教材中問(wèn)題。

的做一做卜

2、應(yīng)用題。一艘輪船9小時(shí)航行

了196.2千米，平均每小時(shí)航行多少

四、小結(jié)千米？（練一練，5）

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？有什

五、作業(yè)么樣的感受？

5+2.5=?想一想豎式如何計(jì)算？

后

記

教學(xué)除數(shù)是一位小數(shù)的除法

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、學(xué)習(xí)除數(shù)是一位小數(shù)除法計(jì)算方法的

過(guò)程。

課2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會(huì)計(jì)算除數(shù)是一

時(shí)位小數(shù)的除法。

目3、在把已有知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

標(biāo)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位小

重難數(shù)的除法

點(diǎn)

教具

除數(shù)是一位小數(shù)的除法

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生進(jìn)行小米價(jià)錢的談

話，鼓勵(lì)學(xué)生課下調(diào)查，

并引出本節(jié)課的問(wèn)題。

2、教師介紹教材上買小米

的事情及有關(guān)數(shù)據(jù)信息，

并做簡(jiǎn)單板書。激發(fā)學(xué)生

解決問(wèn)題的愿望。

二、解決問(wèn)題1、師生列出算式，讓學(xué)生觀察

觀察被除數(shù)和除數(shù)的特

點(diǎn)，引出課題。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

2、提出用計(jì)算器計(jì)算的要算完后交流

求，學(xué)生算完后，交流并板

書出來(lái)。

3、啟發(fā)學(xué)生把21.6和1.8

元化成角用豎式計(jì)算。交流交流過(guò)程及結(jié)果

計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果時(shí)說(shuō)說(shuō)

是怎樣想的。教師板書出豎

式。

三、豎式計(jì)算1、教師板書出21.6-1.8的

豎式，提出：怎樣把它轉(zhuǎn)化

成除數(shù)是整數(shù)的除法？讓

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。發(fā)表自己的意見(jiàn)

教師參與討論，使學(xué)生知道

可以把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大

相同的倍數(shù)，使它轉(zhuǎn)化成除

數(shù)是整數(shù)的除法。

2、提出：“豎式計(jì)算怎么

辦？”師生討論得出：在豎式豎式計(jì)算

直接畫去小數(shù)點(diǎn)后，按整數(shù)

除法計(jì)算。最后，學(xué)生自己

用豎式計(jì)算。

四、嘗試運(yùn)用

1、提出“按每千克2.5元計(jì)

算，21.6元能買多少千克小學(xué)生板演

米”的要求。請(qǐng)一名學(xué)生板

演。

說(shuō)想法

2、請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是

怎樣想的。重點(diǎn)關(guān)注商8以

后是怎樣想的。

3、提出“每千克小米2.5元,

30元能買多少千克小米”的

問(wèn)題，師生列出算式，先討

論：把2.5擴(kuò)大10倍后，自己計(jì)算后交流

30怎么辦？再鼓勵(lì)學(xué)生自

主計(jì)算，然后交流。

五、課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。獨(dú)立完成

后

記

河西小學(xué)教案專用紙（主頁(yè)）

教學(xué)除數(shù)是兩位小數(shù)的除法

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的

過(guò)程。

課2、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。

時(shí)3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。

目

標(biāo)

教學(xué)掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。

重難

點(diǎn)

教具計(jì)算器

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境1、學(xué)生介紹自己家冰箱的學(xué)生介紹

容量和功率，教師記錄下

幾組典型數(shù)據(jù)。

2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)觀察數(shù)據(jù)討論

據(jù)，討論：冰箱容量和功

率有什么關(guān)系？得出：一

般情況下，電冰箱的容量

越大，功率就越大；反之，

電冰箱的容量越小，功率

就越小。

3、教師談話并介紹節(jié)能冰

箱與普通冰箱每天的耗電

量，讓

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電計(jì)算

量。然后交流。

二、解決問(wèn)題1、提出第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己列式并學(xué)生自己列式并用計(jì)算器

用計(jì)算器計(jì)算。計(jì)算

2、交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，并

生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，并用自己用自己的語(yǔ)言描述結(jié)果

的語(yǔ)言描述結(jié)果。

三、豎式計(jì)算1、教師談話，提出用豎式計(jì)算的問(wèn)題，

并板書豎式，提出：0.34有兩位小數(shù)，

要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)怎么辦？為什

么？

使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整

數(shù)34進(jìn)行計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根

據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴(kuò)

大100倍。學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器

2、學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器計(jì)算的計(jì)算的結(jié)果對(duì)比

結(jié)果對(duì)比，然后，請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)一

說(shuō)是怎樣想的，怎樣算的。

3、提出“節(jié)能冰箱每個(gè)月的耗電量夠自主列式并用豎式計(jì)算。然

普通冰箱用多少天”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生后全班交流。

自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交

流。

4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除討論

數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地

方，有什么不同的地方”的問(wèn)題，讓學(xué)

生討論。發(fā)表自己的意見(jiàn)

5、提出“用自己的話說(shuō)說(shuō)除數(shù)是小數(shù)

四、課堂練習(xí)

的除法怎樣計(jì)算”的要求，讓學(xué)生充分

發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后，教師總結(jié)。

6、提出第二個(gè)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題，鼓勵(lì)用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)

學(xué)生列出不同的算式，并要求說(shuō)一說(shuō)果是否一樣

是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計(jì)

算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣。獨(dú)立完成練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

后

記

教學(xué)混合運(yùn)算

備課

內(nèi)容

教師

共1課時(shí)第1課時(shí)課型新授

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

2、會(huì)計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

課3、感受數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

時(shí)

目

標(biāo)

教學(xué)會(huì)計(jì)算兩步小數(shù)混合運(yùn)算式題，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

重難

點(diǎn)

教具

混合運(yùn)算

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生談話，先讓學(xué)生說(shuō)發(fā)表自己的意見(jiàn)

一說(shuō)知道什么糖及它們的

價(jià)錢。接著討論：什么是

什錦糖？什錦糖的價(jià)錢是

怎樣確定的？讓學(xué)生充分

發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2、提出要解決的問(wèn)題，口

頭介紹有關(guān)信息。

二、解決問(wèn)題自主解決問(wèn)題

1、提出“1千克什錦糖合

多少元'問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自

主解決問(wèn)題。

教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

2、交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算交流

方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣

想的、怎樣算的的，教師參

與交流或進(jìn)行指導(dǎo)。

3、討論第（3）種方法的算

式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看討論

法。

最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)混

合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合

運(yùn)算的順序有什么關(guān)系。

4、提出問(wèn)題（2），讓學(xué)生自己計(jì)算后交流

自己計(jì)算，然后交流列出的

算式和計(jì)算結(jié)果。

三、嘗試應(yīng)用獨(dú)立完成后全班交流

1、提出配制什錦糖問(wèn)題，

學(xué)生獨(dú)立做完后，全班交

流，對(duì)簡(jiǎn)單的解題思路給予

表?yè)P(yáng)。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再自