2022人教部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》教學設計

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語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》精美教學設計

課題楓樹上的喜鵲課型新授課

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等￡J個生字，會寫“好像、

一直”等10個詞語。

教學目標

2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么O

3.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來O

1.認識9個生字，會寫8個生字和10個詞語。

教學重難點2.用自己的話說說“我”喜歡的是什么，并能根據情境展開想象，把自己

想到的內容寫下來。

1.制作課件、字卡，查找字理圖，準備相關圖片。（教師）

課前準備

2.熟讀課文，預習生字，完成預學案作業(yè)。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.出示謎語：1.朗讀謎語，小組交流，1.引導學生猜謎語時，

頭黑肚白尾巴長，猜謎底。先讓學生熟讀謎語，再

傳說娶妻忘了娘。根據謎面意思并結合

其實它受人喜愛，生活經驗猜出謎底。

因為常來報吉祥。

一、猜謎導

提示：打一動物。2.出示喜鵲和楓樹圖

入，激趣促

2.揭示謎底，出示喜鵲片時，每種可出示2?

學（用時：3

圖片。相機板書：喜鵲。2.欣賞喜鵲的圖片，朗3張不同的圖片，以豐

分鐘）

3.出示楓樹圖片：你知讀詞語一一喜鵲。富學生的認知，但不必

道這是什么樹嗎？相機多講解，學生只要認識

板書：楓樹。3.欣賞楓樹的圖片，朗即可。

4.將楓樹圖片貼到喜鵲讀詞語一一楓樹。

圖片的恰當位置，并完善

課題。4.齊讀課題：楓樹上的

5.引導學生質疑：讀了喜鵲。

課題，你知道了什么？

6.指導學生有感情地朗5.交流，明確這篇課文

讀課題。講的是楓樹上的喜鵲的

故事。

6.有感情地朗讀課題。

1.自由讀課文，并圈畫1.學生在拼讀圈畫的

生字，然后對照音節(jié)多生字時教師要注意傾

讀幾遍。注意讀準前鼻聽，及時糾正學生的讀

L引導學生朗讀課文，讀音“蔭、拼、案”；后音。

準字音，讀通句子，并圈鼻音“撐、岡、懂”。2.學生在組內練習說

畫生字。2.朗讀由生字組成的詞話時，組內可以評選出

2.課件出示含有生字的語，并選擇自己喜歡的最佳句子。

詞語，引導學生讀準這些詞語在小組內練習說3.要鼓勵學生用多種

詞語，并從中選擇自己喜話，組內點評是否完整、方法識記生字，不要過

歡的詞語說句子。通順。分追求方法的新穎而

二、初讀課

渡口綠蔭遮蔽撐忽略其實效性。

文，識記生

著拼音字母山岡4.識記“撐”，可讓

字（用時：15

懂得答案3.組長當小老師領讀詞學生做做“撐船、撐

分鐘）

3.認讀“遮蔽”，引導語。引領組員交流發(fā)現(xiàn)：傘”的動作，體會字形

學生說說有什么發(fā)現(xiàn)并這個詞語是由意思相近和字義之間的聯(lián)系；

再說幾個這樣的詞語。的兩個字組成的，這樣“蔭、蔽”都有草字

4.出示文中含有生詞的的詞語還有：寒冷、呼頭，可以引導學生借助

句子，多種形式朗讀。叫、奔跑、跳躍、明亮。課文插圖認讀詞語

5.課件出示生字，引導學4.學生賽讀句子，并在“綠蔭、遮蔽“；學習

生小組合作，識記生字。語境中認讀生字?！岸伞弊?，可以讓學生

5.小組合作，交流識記指認插圖中的“渡口、

方法：渡船”；“拼”和

加一加識記：度一一渡；“母”可以認讀詞組

陰一一蔭；“拼音字母”幫助記

掌----撐；并----拼；憶。

董----懂；安----案。

減一減識記：每一一母；

剛、鋼----岡。

1.學生自由朗讀，邊讀

邊圈畫詞語和相關句

1.引導學生自由朗讀第

子，并和同桌交流自己1.要讓學生充分地和

1-4自然段，邊讀邊想：

的讀書感受。文本對話，和同桌暢所

這四段話中出現(xiàn)最多的

欲言地表達讀書感受，

是哪個詞？畫出相關的

教師要及時表揚與鼓

句子讀一讀，想一想：作

2.交流匯報：文中出現(xiàn)勵。

者為什么這么說？

最多的詞語是“喜歡

2.組織交流匯報。

“我”喜歡楓樹。2.在學生充分表達的

“我”喜歡楓樹。

(1)匯報交流后在教師基礎上，教師相機導

(1)學生匯報后指生朗讀

三、再讀課指導下朗讀描寫楓樹的學。要讓課堂成為學生

描寫楓樹的句子。

文，感知句子。自主表達的舞臺，教師

(2)指名抓住關鍵詞句讀

“喜(2)抓住“很大又很只是引導者。

出自己的喜愛之情。

歡”(用時:高”“一直”“遮蔽”

“我”喜歡喜鵲。

12分鐘)有感情地朗讀。3.“我喜歡極了”和

(1)指名朗讀最能表現(xiàn)

“我”喜歡喜鵲?！拔艺媸窍矚g極了”

“我”喜歡喜鵲的句子。

(1)匯報交流后在教師兩個句子生動鮮明地

我喜歡極了。

指導下勾畫并朗讀句突出了“我”對喜鵲

我真是喜歡極了。

子。及喜鵲的孩子的情有

(2)指導學生聯(lián)系課文談

獨鐘。要讓學生充分地

談對兩個句子的不同理

朗讀文本，在讀中加深

解。

(2)聯(lián)系對喜鵲阿姨和感悟。切忌教師口若懸

(3)指導學生有感情地朗

喜鵲弟弟的描寫的語句河地講解。

讀。

談感受。

(3)在教師指導下有感

情地朗讀。

1.組長當小老師，利用

1.田字格出示本節(jié)課要生字卡片檢測小組同學

寫的生字“傘、姨、弟”，的認字情況。針對識記

引導學生朗讀生字，抓住不準的生字商議識記方

字形識記生字。法。1.書寫生字時，首先要

2.引導學生觀察生字的2.觀察生字特點，將生強調書寫姿勢，其次是

特點并交流書寫要點。字按結構分類。上下結筆順和結構。

四、鞏固生

3.針對難寫的字進行范構的字：傘、弟；左右

字，指導書

寫。重點講解、范寫結構的字：姨。

寫（用時：10

“姨”：“女”的橫右邊3.認真傾聽教師的講解

分鐘）

不出頭；右部的“弓”由并觀察范寫。2.栗重視書寫評價過

三筆寫成。程，必要時教師可以再

4.指導學生臨摹并書寫。次范寫。

5.教師利用投影儀進行4.認真臨摹并獨立書

書寫成果展示、師生點評寫。

等。5.參與書寫展示并進行

點評。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.齊讀課題。

1.板書課文題目，學生齊

讀課題。

一、復習舊2.聽寫詞語后同桌互相

2.聽寫詞語：一直、童學生朗讀課文時，

知，導入新對照，然后全班開火車

話、弟弟、游戲、字母。要注意強調易錯的字

課（用時：4朗讀詞語。

3.指生朗讀第1?4自然音。

分鐘）3.正確、流利地朗讀，

段，其他同學邊聽邊回

并匯報老師提出的問

憶：“我”喜歡什么？

題。

二、品讀童1.出示學習要求：帶著問1.按學習要求自學課1.學生在小組合作交

話，深化喜題默讀課文第5?13自然文，帶著問題默讀課文流時，教師要給予適當

歡(用時：20段。邊讀邊勾畫重點詞第5~13自然段。邊讀的點撥。如：這句話里

分鐘)句。邊勾畫重點詞句，想好說了幾件事，都是誰說

(1)“我”為什么那么喜后和小組同學交流。的？從句末的省略號

歡楓樹上的喜鵲？中你讀懂了什么？喜

⑵“我”到底喜歡什么鵲阿姨還會教小喜鵲

呢？做什么？

2.指導學生匯報交流第2.在教師指導下交流第

一個問題。一個問題，找出相關句2.完成“語言訓練”

(1)出示相關的排比句，子讀一讀。內容時，教師可拓展要

指名朗讀，體會“我”對(1)匯報第一個問題，其求，引導學生展開豐富

喜鵲的喜愛：我看見喜鵲他學生補充：的想象，用“一會

阿姨站在窩邊，一會兒教“我”喜歡喜鵲阿姨教兒...一會兒......

喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、會兒……”的句式說

他們做游戲，一會兒教他學自己發(fā)明的拼音字一說省略號省略的內

們學自己發(fā)明的拼音字母。他們非?？鞓贰Ｈ?，培養(yǎng)學生的語言運

母...用能力，為對語文園地

(2)指導認識省略號，品相關內容的學習做好

讀上面的語句，感知省略(2)朗讀帶有省略號的鋪墊。

號的用法。句子，在語境中感知省

(3)語言訓練：指名用略號的用法。

“喜鵲阿姨一會兒……(3)嘗試用“喜鵲阿姨

一會兒...一會一會兒...一會兒....

兒……”說話。一會兒……”說話。3.指導學生分角色朗

3.指導學生匯報交流第讀要建立在學生充分

二個問題。3.學生匯報交流第二個朗讀的基礎上。

(1)課件出示“學拼音”問題。

部分的帶有“喜鵲阿(1)朗讀相關語句并交

姨”和“喜鵲弟弟”的流自己的感受。4.分角色朗讀時，教

語句，指導朗讀，教師相(2)師生配合朗讀句子。師要引導學生關注標

機引導學生讀句子談感(老師當喜鵲阿姨，讀第點符號。關注“感嘆

受。一句；學生當喜鵲弟弟，號”，讀出喜鵲阿姨示

(2)創(chuàng)設情境，師生合作，讀第二句。)范教學時的干脆利落；

朗讀下面的句子。(3)去掉旁白讀一讀。關注“省略號”，讀出

“鵲!鵲!鵲！"喜鵲阿教師:鵲!鵲！鵲！喜鵲弟弟學了很多拼

姨教道。學生：鵲，鵲，鵲……音字母，意猶未盡的樣

喜鵲弟弟也跟著學：(4)在老師的指導下，學子；關注“問號”，讀

“鵲，鵲，鵲……”生當翻譯，翻譯喜鵲阿出喜鵲阿姨示范教學

(3)去掉旁白，師生合作姨的話。如:時的疑問語氣。

再讀。教師：鵲！鵲！鵲！

(4)引導學生拓展想象：學生：a、o、e。

你聽懂他們在學什么了教師：鵲！鵲！鵲！鵲！5.師生合作朗讀，要

嗎？鵲！鵲！鵲！鵲！引導學生展開豐富的

(5)引導學生交流發(fā)現(xiàn)：學生：b、p、m、f、d、想象，與教師、文本、

①你從省略號里能讀出t、n、1?作者進行心靈的對話。

什么？(5)①朗讀“鵲，鵲，

②喜鵲阿姨只念了3個鵲……”，讀出喜鵲弟

“鵲”，喜鵲弟弟為什么弟牙牙學語的興奮。6.對文中“喜鵲”語

讀了那么多“鵲”？②交流理解喜鵲弟弟讀言的解讀不要局限于

那么多“鵲”，意思是文中，力求多元，為下

4.引導學生朗讀“看日喜鵲弟弟學了很多拼音面的創(chuàng)意表達做準備。

出”部分。字母，想象喜鵲弟弟意

猶未盡的樣子。

(1)指名分角色朗讀第4.每4人一組，分角色

9?12自然段。朗讀第9?12自然段。

(1)一人讀旁白，一人讀

(2)指導學生讀好恰當的喜鵲阿姨的話，一人讀

語氣，重點指導讀好感嘆喜鵲弟弟的話，一人讀

號和問號，并抓住“？”“我”想象的話。

和“！”進行評價朗讀。(2)分角色朗讀并進行

評價。

讀喜鵲阿姨的話，讀好

感嘆號和問號；讀喜鵲

弟弟的話，根據“鵲”

的多少，讀出節(jié)奏，根

據3個感嘆號，讀出喜

鵲弟弟的興奮與快樂；

讀“我”的想象，根據

標點讀出恰當的語氣。

(3)師生合作表演讀第

9?12自然段。

(3)師生合作表演讀第

9?12自然段。

1.想象寫話?？吹较旅娴?.讀一讀題目，明確訓1.把想到的內容寫下

情景，你會想到什么？試練要求。來是本單元的教學重

著寫下來。(1)看圖想象“喜鵲阿難點。教學過程中可讓

(1)課件出示圖片：喜鵲姨銜著一條蟲子回來學生借助提供的兩個

阿姨銜著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興情景，引導學生展開豐

了，喜鵲弟弟可高興了。了”的情景。富的想象，揣摩情境，

(2)出示句子：(2)朗讀句子。自由表達，然后把想到

三、拓展延

我看見喜鵲阿姨找了一①聯(lián)系生活實際，交流的內容寫下來。怎樣想

伸，想象表

條蟲子回來，站在窩邊。匯報理解下面句子的意象就怎樣寫。

達(用時：6

喜鵲弟弟一齊叫道：思：

分鐘)

“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”當喜鵲弟弟看見喜鵲阿

我懂得，他們的意思是：姨找了一條蟲子回來，

a站在窩邊時，喜鵲弟弟2.引導學生寫話時，

，，

一齊叫道：“鵲！鵲鵲！要關注例句中的標點

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲鵲鵲！”想象喜鵲弟符號，便于學生理解內

鵲弟弟嘴里，叫起來弟會高興地對喜鵲阿姨容，并借此發(fā)揮想象，

“鵲，鵲，鵲……”說哪些話。如：呀，蟲再把想到的內容寫下

我知道，她是在說：子！多美味的食物哇！來。

U謝謝媽媽！

，，當喜鵲阿姨把蟲子送到

①引