2024年小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃范例（三篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃范例一、教育理念學(xué)校教育應(yīng)秉持“健康優(yōu)先”的原則，重視少年兒童的生理和心理成長(zhǎng)特性。當(dāng)前環(huán)境下，我們需要強(qiáng)化體育和衛(wèi)生健康教育，以培育學(xué)生強(qiáng)健的體魄、出色的活動(dòng)能力、健康的身心狀態(tài)，以及堅(jiān)韌不拔的毅力、艱苦奮斗的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，本計(jì)劃的制定遵循科學(xué)性、全面性、可比性和可行性的準(zhǔn)則。二、健康教育目標(biāo)學(xué)校健康教育作為學(xué)校教育體系的重要部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和習(xí)慣，提升衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，預(yù)防和減少兒童少年的常見(jiàn)疾病，避免意外傷害，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，為學(xué)生的終身健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、健康教育任務(wù)1.提升學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)水平。2.降低學(xué)校常見(jiàn)病的發(fā)病率。3.促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。4.促進(jìn)兒童少年的心理健康發(fā)展，預(yù)防心理衛(wèi)生問(wèn)題。5.改善學(xué)生對(duì)個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度。6.培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。四、健康教育目標(biāo)1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保他們擁有充沛的精力和積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們理解暴飲暴食的危害，養(yǎng)成定時(shí)定量、均衡飲食的習(xí)慣。3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步深入、有序地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教材要求，提高健康教育的效果。五、健康教育內(nèi)容針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，健康教育內(nèi)容將涵蓋衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)、生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣、規(guī)律生活作息、飲食衛(wèi)生、交通安全、環(huán)境意識(shí)、預(yù)防接種、身體發(fā)育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全、心理健康、自我保護(hù)能力等方面，旨在全面提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。強(qiáng)化健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，以及堅(jiān)韌不拔的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們將全力以赴，確保學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，身心健康，體格健壯，積極參與和推動(dòng)學(xué)校的健康教育和衛(wèi)生管理工作，以實(shí)現(xiàn)更高的教育目標(biāo)。2024年小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃范例（二）一、工作目標(biāo)：1.致力于提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，全面挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培育學(xué)生積極向上的心理特質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生人格的全面發(fā)展與完善。2.具體而言，目標(biāo)包括：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，強(qiáng)化其自我調(diào)控、挫折承受及環(huán)境適應(yīng)能力；塑造學(xué)生健全的人格與良好的個(gè)性心理品質(zhì)；針對(duì)少數(shù)存在心理困擾或障礙的學(xué)生，提供科學(xué)、有效的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，助其迅速擺脫困境，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，提升心理健康水平，并增強(qiáng)其自我教育能力。3.著力建設(shè)心理咨詢室，旨在將其打造成為一所合格的學(xué)校心理咨詢中心。二、內(nèi)容與途徑：1.學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)：目前，我校已配備心理咨詢員若干名，另有部分教師正接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。還有多位教師持有心理健康教師資格證，或正參與相關(guān)培訓(xùn)。本學(xué)年，我校將進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育隊(duì)伍規(guī)模。心理咨詢室將通過(guò)沙龍、個(gè)案討論、教研活動(dòng)等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行深度培訓(xùn)。具體分工上，吳揚(yáng)老師負(fù)責(zé)初中階段的心理健康教育工作及全校各年級(jí)學(xué)生講座，而王天文老師則專(zhuān)注于高中階段的心理健康教育工作，并承擔(dān)全校各年級(jí)家長(zhǎng)和教師的心理講座。2.學(xué)校心理健康教育的方式：開(kāi)設(shè)課程與講座：在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理課，各年級(jí)組織活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。針對(duì)高二、高三年級(jí)，特別開(kāi)設(shè)校本課程，并在全校范圍內(nèi)舉辦心理知識(shí)講座，以普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的心理保健方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)：心理咨詢室持續(xù)開(kāi)放，提供一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)直接溝通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題提供具體指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)相關(guān)心理行為進(jìn)行診斷與矯治。對(duì)于嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生，將及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介至更高層級(jí)的心理健康教育機(jī)構(gòu)。心理班委制度：在班級(jí)中設(shè)立心理班委，作為學(xué)校心理咨詢室與學(xué)生之間的橋梁，促進(jìn)心理健康教育的深入實(shí)施。教育教學(xué)滲透：將心理健康教育融入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造符合要求的物質(zhì)、人際及心理環(huán)境。抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教師的人格魅力和榜樣作用，建立新型師生關(guān)系。同時(shí)，在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及班主任工作中融入心理健康教育內(nèi)容。家校合作：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握心理健康教育方法，營(yíng)造家庭心理健康教育環(huán)境，以家長(zhǎng)自身的言行影響孩子。教研與課題研究：加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)與課題研究，特別是省級(jí)重點(diǎn)心理課題的實(shí)證研究。做好集體備課與教研活動(dòng)安排，積極參與市區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究與科學(xué)管理，注重教科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。志愿服務(wù)：積極參與市區(qū)志愿心理咨詢工作，利用學(xué)校資源為社區(qū)、學(xué)校等提供心理健康教育服務(wù)。隨著兩校合并工作的深入推進(jìn)，我校各項(xiàng)工作已步入正軌。心理咨詢室將繼續(xù)緊密配合學(xué)校各項(xiàng)工作，重視學(xué)生自我心理健康教育，充分利用各類(lèi)資源開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，為全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。2024年小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃范例（三）一、引言為有效減少并解決小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升素質(zhì)教育的品質(zhì)，心理健康教育扮演著不可或缺的角色。因此，在小學(xué)階段積極推行心理健康教育，不僅是響應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的迫切需求，更是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。二、指導(dǎo)思想為全面貫徹落實(shí)市區(qū)素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，并立足于《學(xué)校心理健康教育研究模式的構(gòu)建》這一課題，我們致力于通過(guò)心理健康教育，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)和班主任的工作方法，以增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，從而為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氛圍。同時(shí)，我們將采取多種形式的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全與和諧發(fā)展。三、研究目標(biāo)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，通過(guò)心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的心理健康，并推動(dòng)其不斷發(fā)展與完善。對(duì)于存在心理障礙的個(gè)別學(xué)生，我們將給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以達(dá)到心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。我們還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。四、實(shí)施措施（一）設(shè)施環(huán)境建設(shè)1.加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)并不斷完善高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生“心理咨詢室”和“心理輔導(dǎo)活動(dòng)室”，同時(shí)注重創(chuàng)新與發(fā)展。2.積極裝備心理健康教育“愛(ài)心書(shū)屋”，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)和學(xué)習(xí)環(huán)境。3.建設(shè)以“心靈交融”為主題的心理健康教育文化，努力營(yíng)造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。（二）六條實(shí)施途徑1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究：通過(guò)每周一節(jié)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，及時(shí)解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交往中遇到的問(wèn)題。舉辦“心理輔導(dǎo)活動(dòng)研討課”和“心理輔導(dǎo)活動(dòng)觀摩課”，探討心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施模式。構(gòu)建具有鮮明特色的《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課》校本課程體系，并不斷積累研究案例，編制適合不同年齡段的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。2.學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究：依托“構(gòu)建自主有效課堂”項(xiàng)目，深入研究教材教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科展示活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性展示的平臺(tái)和成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑、批判，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。3.小學(xué)生心理咨詢研究：做好個(gè)案研究工作，對(duì)需要幫助的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，并撰寫(xiě)輔導(dǎo)記錄和個(gè)案分析。發(fā)揮“心理輔導(dǎo)老師的話”和“心靈交融”的功能作用，為學(xué)生提供及時(shí)的心理支持。建立學(xué)生“知心姐姐”工作機(jī)制，實(shí)施“知心姐姐行動(dòng)”，定期召開(kāi)座談會(huì)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究：創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作，建立學(xué)校、班級(jí)“二級(jí)”家長(zhǎng)委員會(huì)。對(duì)新生進(jìn)行家庭情況調(diào)查，每學(xué)期發(fā)放“學(xué)生心理成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)?！靶睦斫】到逃龑?zhuān)題培訓(xùn)”，組織家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校溝通。開(kāi)展“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活。聘請(qǐng)“中隊(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員”參與隊(duì)主題活動(dòng)，構(gòu)建家校之間的多維度、立體式教育網(wǎng)絡(luò)。5.教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究：利用班隊(duì)課為學(xué)生提供全面幫助，塑造良好的班級(jí)氛圍和集體行為。深化《弟子