教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫72含答案

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識

一、單項(xiàng)選擇題

1.義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)

施，()為主管理的體制。

A.縣級人民政府

B.市級人民政府

C.省級人民政府

D.國務(wù)院

2.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是()o

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.科學(xué)技術(shù)

C.生產(chǎn)力

D.文化

3.研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而指導(dǎo)相關(guān)教育問

題的教育研究方法是()o

A.觀察法

B.問卷法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.文獻(xiàn)研究法

4.選用某種測驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是()。

A信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

5.構(gòu)成課程氣氛環(huán)境包括人際環(huán)境與()o

A.心理環(huán)境

B.情感環(huán)境

C.認(rèn)知環(huán)境

D.物質(zhì)環(huán)境

6.注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類型是()。

A.研究型課程

B.拓展型課程

C.基礎(chǔ)型課程

D.實(shí)踐型課程

7.在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，個(gè)體發(fā)展的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)是()。

A.遺傳

B.環(huán)境

C教育

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

8彳惠育過程的基本矛盾是()。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會(huì)通過老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的

矛盾

9.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。

A.人際關(guān)系

B.社會(huì)化人格

C.個(gè)性特征

D.社會(huì)適應(yīng)能力

10."將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立

起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

11."富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"體現(xiàn)的意志品質(zhì)是()。

A啟覺性

B.堅(jiān)韌性

C.果斷性

D啟制性

12.學(xué)生小敏近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)

為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為表明他

有()傾向。

A.焦慮

B.過敏

C強(qiáng)迫

D懷疑

13.弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知的核心成分是()。

A.元認(rèn)知知識

B.元認(rèn)知監(jiān)控

C.元認(rèn)知體驗(yàn)

D.元認(rèn)知計(jì)劃

14."率真、耿直”反映的個(gè)性心理現(xiàn)象是()。

A.能力

B興趣

C.性格

D.動(dòng)機(jī)

15.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是()。

A.參觀法

B演示法

C.情境教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

16.在常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動(dòng)覺刺激的

不同偏好程度，屬于()o

A.感覺通道的差別

B.想象通道的差別

C.思維通道的差別

D.意志通道的差別

17.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是()o

A.均衡性

B.綜合性

C.單一性

D.選擇性

18在教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論中，信息的存儲過程又被稱為

工作記憶的是()。

A.感覺記憶

B.瞬間記憶

C.短時(shí)記憶

D.長時(shí)記憶

19.從教學(xué)評價(jià)的功能看，可將教學(xué)評價(jià)分為()o

A.正式評價(jià)與非正式評價(jià)

B.配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)

C形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)

D.常模參照評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

20.()將知識學(xué)習(xí)劃分為兩種，即陳述性知識和程序性知識學(xué)習(xí)。

A.奧蘇伯爾

B.梅耶

C.安德森

D.索里

21.一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿,

要么就有生命危險(xiǎn)，這種動(dòng)機(jī)沖突是()。

A.雙趨式?jīng)_突

B.趨避式?jīng)_突

C.多重趨避式?jīng)_突

D.雙避式?jīng)_突

22.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育

思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

23.中國歷史上最早提出"教學(xué)相長”的著作是（）。

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《學(xué)記》

D.《春秋》

24.教師所具有的精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識屬于（）。

A.語言素養(yǎng)

B.教育素養(yǎng)

C.思想素養(yǎng)

D.文化素養(yǎng)

25.《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展（）。

A.老年人教育事業(yè)

B.殘疾人教育事業(yè)

C.體育特長生事業(yè)

D.流動(dòng)人員事業(yè)

26.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中"當(dāng)其可之謂時(shí)""時(shí)

過然后學(xué)。則勤苦而難成"這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()

現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期

B.依戀期

C.混沌期

D.最近發(fā)展期

27.小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主

任工作成效的主要因素是()o

A.班主任工作職責(zé)

B.班主任自身素質(zhì)

C.班級學(xué)生的質(zhì)量

D.對班級學(xué)生的了解

28.教育科學(xué)研究屬于()。

A.自然科學(xué)研究范疇

B.社會(huì)科學(xué)研究范疇

C.邊緣學(xué)科研究范疇

D.哲學(xué)研究范疇

29.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)

工作的教師享有()。

A.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼

B.特殊崗位補(bǔ)助津貼

C.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助津貼

D.生活補(bǔ)助津貼

30.下列對當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的表述，不正確的是()o

A.小學(xué)階段以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.高中階段以分科課程為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

31.1632年出版的《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家()。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.布魯納

32.在西方教育史上，創(chuàng)立"實(shí)驗(yàn)教育學(xué)"的人是()。

A.福祿貝爾

B.斯賓塞

C.裴斯泰洛奇

D.拉伊和梅伊曼

33.個(gè)體主觀能動(dòng)性在人發(fā)展中所起的作用()。

A.物質(zhì)前提

B.內(nèi)部動(dòng)力

C.主導(dǎo)作用

D.外部動(dòng)力

34.操作技能的形成可以分成四個(gè)階段，這四個(gè)階段的先后順序依次為

()o

A.模仿-定向-整合-熟練

B.定向-模仿-整合-熟練

C.模仿-整合-定向-熟練

D.定向-整合-模仿-熟練

35.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是()。

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

36.被稱為"俄羅斯教育心理學(xué)奠基人"的是()。

A.馬卡連柯

B.蘇霍姆林斯基

C.烏申斯基

D.謝切諾夫

37.教育心理學(xué)探討的主要問題是()o

A.教育的本質(zhì)、目的

B.教育的任務(wù)、原理

C.教育的內(nèi)容、方法

D.教育過程中師生互動(dòng)時(shí)的心理現(xiàn)象

38.下面哪一項(xiàng)不是形容教師的偉大、無私與廉潔的?()

A."春蠶到死絲方盡.蠟炬成灰淚始干"

B."一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺"

C."不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀"

D."一腔熱血育桃李，三尺講壇寫春秋"

39.對客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷

的認(rèn)知方式屬于()o

A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

40.影響技能學(xué)習(xí)的知識前提是（）。

A.感性知識

B程序性知識

C.理性知識

D.陳述惜口識

二、多項(xiàng)選擇題

41.現(xiàn)代課程開發(fā)必須具備的要件是（）。

A.某種程度的組織化、制度化

B.指向改善的變化過程

C.包括反饋和評價(jià)的功能

D.同學(xué)校和教室中的時(shí)間相結(jié)合

42.常見的班級管理模式有（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

43?班集體的教育作用主要有()o

A.有利于形成學(xué)生群體意識

B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力

C.有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

D.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

44.遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的作用，下列說法正確的有()。

A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性

B.遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的發(fā)展的過程及階段

C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展具有一定的影響

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

45.教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，其理

由是()o

A.教學(xué)工作所占的時(shí)間最多

B.教學(xué)對學(xué)校發(fā)展影響最全面

C.其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行的

D.教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)

46.桑代克通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，動(dòng)物與人的學(xué)習(xí)基本規(guī)律有()o

A.準(zhǔn)備律

B.實(shí)踐律

C.練習(xí)律

D.效果律

47.下列關(guān)系中，屬于教育基本活動(dòng)規(guī)律的有()。

A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系

B.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系

C.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

48.處于具體運(yùn)算階段的兒童()。

A.獲得了守恒概念

B.憑借演繹推理等形式解決抽象問題

C.可進(jìn)行邏輯運(yùn)算

D.思維具有可逆性

49.圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式?（）

A.分層教學(xué)

B.小組合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

50.班級管理是一種組織活動(dòng)過程，體現(xiàn)了師生之間的雙向活動(dòng)，良好

的班級管理，有助于（）o

A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

B.完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

D.維持班級秩序.形成良好班風(fēng)

51.新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)是課程的（）。

A.忠實(shí)傳遞過程

B.執(zhí)行過程

C.創(chuàng)生過程

D.開發(fā)過程

52.全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體

系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活

動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的（）o

A.知識水平

B.創(chuàng)新精神

C.社會(huì)責(zé)任感

D.實(shí)踐能力

53.教育目標(biāo)分類理論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)，通常

可以把教育目標(biāo)分為（）o

A.認(rèn)知性目標(biāo)

B.技能性目標(biāo)

C.體驗(yàn)性目標(biāo)

D.學(xué)習(xí)性目標(biāo)

54.加德納多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都可能擁有多種智能，且擁有自

己的潛在優(yōu)勢領(lǐng)域。按照這一理論，作家的優(yōu)勢智能應(yīng)該是()o

A.語言智能

B.邏輯數(shù)理智能

C.空間智能

D.人際交往智能

55.下列學(xué)習(xí)種類中屬于智力技能范疇的是()。

A.辨別

B概念

C規(guī)則

D.問題解決

56.新課程的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識關(guān)系不同，奧蘇伯爾

將學(xué)習(xí)分為()和()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.操作學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

57.依法執(zhí)教是國家和社會(huì)對教師提出的道德要求.其必要性在于()o

A.依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求

B.依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求

C.依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求

D.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求

58?人的本質(zhì)特點(diǎn)在于()的統(tǒng)一。

A.自然性與社會(huì)性

B.交往性與道德性

C.受動(dòng)性與能動(dòng)性

D.選擇性與創(chuàng)造性

59.現(xiàn)場教學(xué)能夠提供給學(xué)生直接知識，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，對于理

論聯(lián)系實(shí)際有重要作用，組織現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)做到()。

A.教師承擔(dān)擬定活動(dòng)計(jì)劃的工作

B.不必進(jìn)行理論升華

C.在教師的指導(dǎo)下有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行

D.總結(jié)方式可以是教師講解.也可以是分組座談

60.創(chuàng)造性思維的三個(gè)特征是()o

A.流暢性

B.認(rèn)知性

C.變通性

D.獨(dú)創(chuàng)性

61.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)

應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()o

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.日常生活領(lǐng)域

C情感領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能

62.《中華人民共和國教師法》對課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定有()。

A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

B.高中以分科課程為主

C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程

D.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

63.根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，

一般可以把記憶分為（）。

A.感覺記憶

B.短時(shí)記憶

C.長時(shí)記憶

D.情緒記憶

.關(guān)于綜合課程，下列說法正確的是（

64）o

A.是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科知識相互滲透、融合而成的課程

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性

C.是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程

D.是針對學(xué)科課程而言的

65.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展從不成熟到成熟一般要經(jīng)歷哪些階段?（）

A.感覺運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

三、判斷題

66.能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。()

67.講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()

68根據(jù)歸因理論，如果一個(gè)人把成功歸因于外部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感。

0

69.可以把舉一反三看成側(cè)向遷移。()

70.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。()

71.學(xué)生群體文化是由于群體內(nèi)的個(gè)體在相互交往中通過模仿、暗示、

從眾、認(rèn)同等心理機(jī)制的作用，在認(rèn)知與行為上產(chǎn)生類同而形成的。()

72.教師的專業(yè)情操是個(gè)體對自我從事教育工作的感受、接納和肯定的

心理傾向。()

73."夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"說的是思維的概括性。()

74.兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過其他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距

叫最近發(fā)展區(qū)。()

75.負(fù)強(qiáng)化是另一種形式的懲罰。()

76.任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無意記憶。()

77.心智技能的對象具有觀念性。()

78.家長委員會(huì)是聯(lián)結(jié)學(xué)校和家長的紐帶，由成績優(yōu)異的學(xué)生家長及有

一定社會(huì)地位的家長組成,主要任務(wù)是向家長傳達(dá)學(xué)校對于家庭教育的

意見和要求。()

79.當(dāng)學(xué)生為了引起教師注意而表現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師可采用不理睬的

方式處理。0

80.皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為兒童在10歲之前屬于他律階段。()

81.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和

建議，通過學(xué)校黨組織參與學(xué)校的民主管理。()

82.在教學(xué)過程中傳授和學(xué)習(xí)書本知識要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

0

83.俗話說好記性不如爛筆頭。做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時(shí)常用的一種

復(fù)述策略，對于復(fù)雜的知識，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。()

84.懲罰是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的頻率。()

85.場獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于場依存型的認(rèn)知風(fēng)格。()

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行

國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施?？h級人民政

府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育

實(shí)施工作；縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義

務(wù)教育實(shí)施工作。

2.參考答案：C

參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對勞動(dòng)力的需求，決定了受教育

者的數(shù)量。例如，古代社會(huì)生產(chǎn)力相對低下，所以需要受教育者的數(shù)量

也少。但是到了工業(yè)社會(huì)以后，需要大量掌握科學(xué)技術(shù)的勞動(dòng)者，所以

才有了教育的普及。其次，生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對教

育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的要求?？v觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)

力與教育的發(fā)展水平和質(zhì)量是相一致的。

3.參考答案：D

參考解析：文獻(xiàn)研究法是指研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資

料，從而指導(dǎo)相關(guān)教育問題的教育研究方法。故本題選Do

4.參考答案：B

參考解析：效度是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測量出其所要

測量的東西的程度。選用某種測驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮它的效度。

5.參考答案：D

參考解析：構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。

6.參考答案：A

參考解析：基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的課程；拓展型課程則

注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究型課程是一種培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能

力的課程形態(tài)。

7.參考答案：A

參考解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境為人的發(fā)展提供可

能性，并把多種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。個(gè)

體主觀能動(dòng)性對人的發(fā)展起決定作用。

8.參考答案：D

參考解析:德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過老師向?qū)W生提出的道德要求

與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。

9.參考答案：D

參考解析：心理健康的內(nèi)涵：一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表

現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有

效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

10.參考答案：C

參考解析：奧蘇伯爾的意義接受理論：有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，

符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性

和菲人為性的聯(lián)系的過程。

11.參考答案：D

參考解析：意志的自覺性是指個(gè)體自覺地確定行動(dòng)目的，并獨(dú)立自主地

采取決定和執(zhí)行決定。意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅

速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。意志的堅(jiān)韌性是指在

執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅(jiān)持到底，遇到困難和挫折時(shí)能頑強(qiáng)樂觀地

面對和克服。意志的自制性是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒,

約束自己的言行的意志品質(zhì)。

12.參考答案：C

參考解析:強(qiáng)迫性神經(jīng)癥以反復(fù)持久的強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫動(dòng)作為主要癥狀。

13.參考答案：B

參考解析：元認(rèn)知監(jiān)控成分是對認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)測和調(diào)控的動(dòng)態(tài)過程，是

元認(rèn)知的核心成分。

14.參考答案：C

參考解析：性格是指對人和事物的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。率真、

耿直屬于性格。

15.參考答案：D

參考解析：欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物

的真善美的方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣

百

16.參考答案：A

參考解析：視覺、聽覺和動(dòng)覺屬于感覺。

17.參考答案：C

參考解析:新課改提出的課程結(jié)構(gòu)有均衡性、選擇性、綜合性三大特征。

單一性不是新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，故選

Co

18.參考答案：C

參考解析：短時(shí)記憶也稱工作記憶。

19.參考答案：B

參考解析：教學(xué)評價(jià)的分類有多種，根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正

式評價(jià)和非正式評價(jià)；根據(jù)評價(jià)的時(shí)間不同，分為形成性評價(jià)和總結(jié)性

評價(jià)；根據(jù)評價(jià)結(jié)果的解釋，分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。而配

置性評價(jià)和診斷性評價(jià)則是按教學(xué)評價(jià)的功能來分的。

20.參考答案：C

參考解析：安德森根據(jù)知識的不同表征方式，將知識劃分為陳述性知識

和程序性知識。

21.參考答案：D

參考解析：雙避式?jīng)_突是指個(gè)體同時(shí)對兩個(gè)同等的事物或目標(biāo)產(chǎn)生排斥,

但又必須接受其中之一時(shí)所產(chǎn)生的心理沖突。題目中的失去一條腿和有

生命危險(xiǎn)這兩者都是病人比較排斥、不想要的，但是他又不得不在這兩

個(gè)排斥中選擇一個(gè)，因此屬于雙避式?jīng)_突，答案選

Do

22.參考答案：A

參考解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求

而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)

該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

23.參考答案：C

參考解析:《學(xué)記》不僅是我國也是世界上第一篇論述教育問題的著作，

其中提出了“教學(xué)相長""豫時(shí)孫摩""藏息相輔""長善救失”等觀

點(diǎn)。

24.參考答案：D

參考解析：本題考查教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、

知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng):知識素養(yǎng)又包括精深的專業(yè)知識素養(yǎng)、

廣博的文化素養(yǎng)、教育教學(xué)理論素養(yǎng)等。

25.參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持邊遠(yuǎn)貧困

地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。

26.參考答案：A

參考解析：人的身心發(fā)展具有不平衡性，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)

鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果；

錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半?！秾W(xué)記》中"當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)

過然后學(xué)則勤苦而難成"反映了人身心發(fā)展過程中存在關(guān)鍵期。

27參考答案：D

參考解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

28.參考答案：B

參考解析：教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教

育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體，屬于社會(huì)科學(xué)研

究范疇。

29.參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：特殊教育

教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享

有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

30.參考答案：B

參考解析：我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對課程結(jié)構(gòu)作如下

規(guī)定：整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主；初

中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。故B項(xiàng)初

中階段以分科課程為主不正確，初中階段應(yīng)設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的深

程。

31.參考答案：B

參考解析：捷克著名教育家夸美紐斯被譽(yù)為"教育學(xué)之父"，深受人文

主義精神影響，具有強(qiáng)烈的民主主義思想。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大

教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?？涿兰~斯曾經(jīng)贊譽(yù)教師為

"太陽底下最光輝的職業(yè)”。

32.參考答案：D

參考解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的

用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人

物是德國的拉伊和梅伊曼。

33.參考答案：B

參考解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是在個(gè)體身心發(fā)展過程中起決定作用，從

潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，是人身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。

34.參考答案：B

參考解析：操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與

操作熟練四個(gè)階段。

35.參考答案：D

參考解析：我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性、普遍性、

基礎(chǔ)性。

36.參考答案：C

參考解析：烏申斯基出版的《人是教育的對象》一書對當(dāng)時(shí)心理學(xué)的發(fā)

展成果進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，由此，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基

人"。

37.參考答案：D

參考解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過程中

產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其基本心理規(guī)律的科學(xué)。

38.參考答案：C

參考解析：A項(xiàng)，"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師無私

奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)的高度評價(jià)；B項(xiàng)，"一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺

講臺"說明教師培育祖國棟梁的辛苦和偉大的奉獻(xiàn).體現(xiàn)了教師的廉

潔.表達(dá)對教師的贊美之情；C項(xiàng)，"不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪

刀”這兩句是對大自然生化萬物所唱的贊歌，那巧如剪刀的春風(fēng)裁制出

絲絲碧柳，給大地披上新妝，是自然活力的象征，給人以美的啟迪：D

項(xiàng)，“育桃李…‘三尺講壇"等詞語可知這句話贊美的是教師的奉獻(xiàn)精

神。由此可知，本題正確答案為

Co

39.參考答案：B

參考解析：場獨(dú)立性是指個(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因

素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷。

40.參考答案：B

參考解析：程序性知識也叫操作性知識，主要用來解決"做什么"和"怎

么做”的問題，是影響技能學(xué)習(xí)的知識前提。

二、多項(xiàng)選擇題

41.參考答案：A,B,C,D

參考解析：四個(gè)選項(xiàng)皆為現(xiàn)代課程開發(fā)必須具備的要件。

42.參考答案：A,B,C,D

參考解析：常見的班級管理模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目

標(biāo)管理。

43參考答案：A,B,C

參考解析：班集體的教育作用主要有：有利于形成學(xué)生的群體意識；有

利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

44.參考答案：A,B,C,D

參考解析：遺傳素質(zhì)在人發(fā)展中的作用有：①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展

提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。②遺傳素質(zhì)的生理成熟

程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。③人的遺傳素質(zhì)是有差異的，

遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。④遺傳素質(zhì)又具

有可塑性，人的遺傳素質(zhì)會(huì)隨著外界環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的介入而發(fā)

生變化。

45.參考答案:A,B,C,D

參考解析：暫無解析

46.參考答案：A,C,D

參考解析：桑代克在早期的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)了三大學(xué)習(xí)定律分別是準(zhǔn)

備律、練習(xí)律和效果律。

47.參考答案：C,D

參考解析：教育的基本活動(dòng)包括教育與社會(huì)發(fā)展和教育與人的身心發(fā)展

兩個(gè)方面。

48.參考答案：A,D

參考解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論分為四個(gè)階段，感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)

算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。其中AD屬于具體運(yùn)算階段,

BC屬于形式運(yùn)算階段。

49參考答案：A,B,C

參考解析：近年來，班級授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但

人們并沒有停止對新的教學(xué)組織形式的探索。出現(xiàn)了分層教學(xué)、小組合

作學(xué)習(xí)和小班教學(xué)等新的教學(xué)組織形式。

50.參考答案：ACD

參考解析：班級管理的作用主要包括：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)

習(xí)效率：（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；⑶有助于鍛煉學(xué)

生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

51.參考答案：C,D

參考解析：新課程背景下的教學(xué)觀：①教學(xué)過程是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過

程；（爹教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；③教學(xué)要

重過程重于重結(jié)果；④注重學(xué)生的發(fā)展而不是注重學(xué)科。

52.參考答案：B,C,D

參考解析：《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出要

深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、

愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)

新精神、實(shí)踐能力。

53參考答案：A,B,C

參考解析：作為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)通常被

分為認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)三個(gè)維度。

54.參考答案：A,D

參考解析：作家需要很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，一定的人際交往的理解力以

洞悉人性的關(guān)系。故本題答案選AD。

55.參考答案：A,D

參考解析：智力技能是指借助于內(nèi)部言語在人腦內(nèi)部進(jìn)行的認(rèn)識方式。

是以思維為核心的認(rèn)識加工的具體方式。智力技能可分為一般智力技能

和特殊智力技能兩大類。一般智力技能是指認(rèn)識活動(dòng)的技能，包括觀察

技能、思維技能、記憶技能、想象技能。特殊智力技能是在專門領(lǐng)域中

形成并發(fā)展的智力技能，如閱讀技能、計(jì)算技能和寫作技能。智力技能

是經(jīng)驗(yàn)獲得與問題解決的必要條件。

56.參考答案：B,D

參考解析：奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：①有意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾

提出，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，有意義學(xué)習(xí)過程的

實(shí)質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建

立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義,

也指出了劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。②接受學(xué)習(xí)。奧蘇伯

爾關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)恰好與布魯納的發(fā)現(xiàn)法相反，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接

受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供的材料是經(jīng)過仔細(xì)考

慮的、有組織的、有序列的、完整的形式，因此學(xué)生接受的是最有用的

材料。③認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論。奧蘇伯爾認(rèn)為。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化是意義學(xué)習(xí)的

心理機(jī)制。其核心是學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

已有的有關(guān)概念;意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)

概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用的結(jié)果，導(dǎo)致了新舊

知識的意義的同化。

57.參考答案：A,B,C,D

參考解析：依法執(zhí)教是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是國家和社會(huì)對教師

提出的道德要求。依法執(zhí)教的必要性：Q）依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要

求；（2）依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求；（3）依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)

功能的必然要求；（4）依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。

58.參考答案：A,C

參考解析:人的本質(zhì)特點(diǎn)在于自然性與社會(huì)性、受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。

59.參考答案：A,C,D

參考解析：現(xiàn)場教學(xué)的要求包括：Q）教學(xué)目的要明確。（2）準(zhǔn)備要充分。

⑶重視現(xiàn)場指導(dǎo)。（4）及時(shí)總結(jié)。其中，教師需要制定現(xiàn)場活動(dòng)的計(jì)劃，

引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括，驗(yàn)證學(xué)過的理論知識,

是把理論知識聯(lián)系實(shí)際的過程。教師要做好現(xiàn)場指導(dǎo)工作，現(xiàn)場教學(xué)是

在教師的指導(dǎo)下有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，最后的總結(jié)可以在

現(xiàn)場也可以在校內(nèi)進(jìn)行，總結(jié)的方式可以是教師講解，也可以采取學(xué)生

座談的形式。因此。本題答案為ACD。

60.參考答案：A,C,D

參考解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)特征是：Q）流暢性，指發(fā)散思維的量。單

位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；（2）變通性，指思維在發(fā)散方向上

所表現(xiàn)出的變化和靈活；（3）獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的

程度。

61.參考答案：A,C,D

參考解析：1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)

的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情

感和動(dòng)作三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。

62.參考答案:A,B,C,D

參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定有：

⑴整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中

階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校

應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。（2）高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普

遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展,課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的

要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課

程。積極試行學(xué)分制管理。（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必

修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社

會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,

學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為

當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代

農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。

63.參考答案:A,B,C

參考解析：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時(shí)間的長短和編碼方式不

同，一般可以把記憶分為感覺（瞬時(shí)）記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。

64.參考答案:A,B,C,D

參考解析：綜合課程和分科課程是按照課程組成的方式分類的。題干中

ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為綜合課程的特點(diǎn)。

65.參考答案:A,B,C,D

參考解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四

個(gè)階段：Q）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲），個(gè)體靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識世界；⑵

前運(yùn)算階段（2~7歲），個(gè)體開始運(yùn)用簡單的語言符號從事思考.具有表

象思維能力，但缺乏可逆性；⑶具體運(yùn)算階段（7~11歲），出現(xiàn)了邏輯

思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；（4）

形式運(yùn)算階段（11~16歲），能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超

出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。

三、判斷題

66.參考答案：對

參考解析：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺地關(guān)注學(xué)生。

67.參考答案：錯(cuò)

參考解析：注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容

器，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式是指教

師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指

導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟

發(fā)式都可以采用的方法。

68.參考答案：錯(cuò)

參考解析：如果一個(gè)人把成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自