(蘇教板)九年級上學期語文教案

白楊禮贊

教學目標

1.理解本文象征手法的運用。

2.理解排比句和反問句的表達作用。

教學重點、難點理解本文象征手法的運用。

教學準備投影片。

設計思路

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設計中，對象征手法的

理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使

學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中

白楊樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進

一步明確象征手法的作用。

教學時數(shù)兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.教師導人。

（播放歌曲《小白楊》。）這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白

楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天,

讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2.簡介作者。

（1）讓學生起來介紹。

（2）明確：（出示投影1。）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子

夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：本文的題耳《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思

是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何

要贊美白楊樹。并做以下題目。（出示投影2。）

1.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。

2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它

表現(xiàn)在。

3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的？

4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境一一西北高原？

5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

7.為什么篇末寫楠木？

8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語，并給加點字注音

大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

（要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。）

2.能從整體上把握即可。

3.作者是從那些方面贊美白楊樹的？

明確：（景美、形美、神美。）

4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境一一西北高原？

明確：（生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘

寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。）

5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

明確：（刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪

墊。）

6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

明確：（4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。）

7.為什么篇末寫楠木?

明確：（與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；

另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。）

8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：（象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文

章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。）

（學生說出一點即可。）

9.研讀賞析第7段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。（出示投影3。）

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括？

②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子？

③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人？白楊樹象征了什

么？

④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的？

⑤背誦本段。

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：（①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農(nóng)民、

抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出

北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不

平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、

堅強、力求上進的精神。④“只覺得一一不想到一一竟一點也不聯(lián)想到一一又不更遠一

點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。）

五、梳理鞏固

學生談收獲及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生

能說出某些方面就應給予肯定。）

、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）

做《練習冊》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語，并解釋。

板書設計

白楊禮贊

茅盾

景美-------------------形美-----------------神美

贊美白楊樹的不平凡

第二課時

■—、導入

多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊

有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體

事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某

種類似，使被象征物的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于

物”，也就是“借此言彼”。學生交流歸結：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅

強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學習重點。

二、教學呈現(xiàn)

1.談一談

學生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

2.讀一讀

學生放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。然后進

行朗讀交流。學生交流的句式為(投放大屏幕)：我讀出了一株的白楊樹，它表

現(xiàn)在。

3.理一理：篇章結構。

4.品一品：寫法、語言(培養(yǎng)學生質疑、品讀、揣摩的能力)。

(1)作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境一西北高原？

(2)為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

(3)為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

(4)為什么篇末寫楠木？

(5)象征手法的作用。

在此環(huán)節(jié)中，師生探究出:

(1)生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜

甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹

的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個排比句，由

外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。(4)與白楊樹進行對比，一

方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。

(5)象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表

現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。(在此教師可以讓學生

采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。)

5.想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。

6.練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫一百字以

內的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

三、聽朗讀，并引導學生歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個

中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情,

歌頌黨和人民群眾。(組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)

在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共

同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔

強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農(nóng)民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族

解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

五、布置練習：

完成“思考和練習一、二、三”

二、紫藤蘿瀑布

教學目標1.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點、難點揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。

教學準備課件。

設計思路本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪

是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入,

對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，

都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學

手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。

教學時數(shù)一課時。

教學過程

一、導入新課

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。

自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。

有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是

丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴

和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的

生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這

篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的.

二、自主學習

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件1。）

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

2.試著給課文劃分部分。

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）

2.試著給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1一6段）；憶花（第7~9段）和思

花（第10~11段）三部分組成。）

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

明確：（因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作

者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生

的喜悅，進而感悟出人生的哲理。）

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生

的美好和生命的永恒?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保?/p>

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，

紫藤蘿花又盛開了。）

（作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感

情自然隨之起伏涌動。）

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個

國家命運的寫照和象征。）

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一

議。

明確：（引導學生品味第7段和第10段的內容。）

（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等

都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿

一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性

認識。）

8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的

真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；

經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創(chuàng)新。）

9.研讀賞析課文第十段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含

了怎樣的哲理？

（2）小組代表交流發(fā)言。

（①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄

運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

②積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有

為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對即可。）

五、梳理鞏固

學生談收獲，及還沒解決的問題。

六、拓展訓練

做《練習冊》中的“積累運用”部分。

七、布置作業(yè)

1、做《練習冊》中的“閱讀理解”部分。2、抄寫詞語并解釋。

板書設計紫藤蘿瀑布

看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

悟花-------生命永恒

三、桃花源記

教學目標：

1、識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

2、學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的

點。

3、了解古今詞義的變化.積累部分文言常用詞語。

教學重點：以行蹤為線索，以時間為順序

教學時數(shù)：一課時。

教學過程:

一、導入課文，簡介作者及背景：

1.由成語“世外桃源”導入課文。引起學生閱讀課文的興趣。

2.介紹作者及本文的寫作背景。

二、學生默讀課文，結合注解了解課文大意。

1.學生自讀課文后，對提出的疑惑的字詞注音、釋義。

2.教師落實重要的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現(xiàn)象、通假字、詞性活用字。

3.指導學生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語。

如：交通、妻子、無論、如此、儼然、鮮美。

三、學生齊讀一遍課文。

要求：①聲音洪亮。讀準字音。②把握節(jié)奏。讀出停頓之處。③帶有感情。讀出韻

律。

四、結合注釋討論翻譯課文：（先自學，然后師檢查指導）

第一段重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為

見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

第2段重點詞語：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這

一類事物。

第3段重點詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當“于之”、即“從這里”。

語：告訴。足：值得.“問所從來”：即“問從何來”?！澳瞬恢袧h，無論魏晉”：

“乃”，即“竟然”，“無論”是兩個詞。無：不要；論：說。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”

不同。“余人各復延至其家"，“延”，邀請。

第4段重點詞語：志：同“”，做標記?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那埃跋蚵贰保喝?/p>

桃花源時走的路。詣：到……去，這里指謁見。如此：象這樣。

第5段重點詞：劉子驥，與陶淵明同時代的人，把他寫進去，表示真實可靠。

五、思考討論，要求用原文回答下列問題。

1.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？他進入桃花源之前見到了怎樣的景象？

2.漁人在桃花源見到的景和人有何特點?桃花源人對外界社會情況了解嗎？

4.人們根據(jù)漁人作的標志再去尋找桃花源，結果怎樣？

（通過討論這幾個問題，搞清課文的基本內容和結構。1."緣溪行，忘路之遠近"、

"忽逢桃花林"，"復前行，欲窮其林"。"夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛"。

2.”土地平曠，....黃發(fā)垂髯并怡然自樂"自云先世避秦時亂，......無論魏晉"。

3."遂迷，不復得路"。"未果，尋病終"。）

六、根據(jù)以上問題，理清課文結構。

課文從漁人進出桃源的行蹤為線索，分為三個部分。

第一部分（第1段）：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

第二部分（第2、3段）：寫漁人在桃花源的見聞。

第三部分（第4、5段）：寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過。

七、總結結構，思考文章主題

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所

歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗

現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

八、讀說訓練。

1.教師出示（可用打印資料手段進行。）陶淵明的《桃花源詩》內容。

2.學生朗讀該詩。3.分析該詩與課文在表現(xiàn)手法上有何異同？

提示：①內容相同，表現(xiàn)世外桃源的美好、神秘。

②所寫的重點不同。③表現(xiàn)手法不同。

九、布置作業(yè)：

1、完成課后練習二、三題。

2、背誦全文并默寫課文。

散文的一般常識

教學耳標了解散文的一般常識，明確散文的特點。

教學重點和難點1、散文的一般常識。

2、散文的特點。

課時安排-一課時

教學過程

一、導入新課：

導人提問：本單元我們學習了哪幾篇課文？你們知道是屬于什么文體嗎？

結合學生所說情況板書課題：散文的一般常識

二、自主學習：

1、什么叫散文？古代散文和現(xiàn)代散文各指什么？

2、根據(jù)表達方式，散文可分為幾類？舉例說明。

3、散文有何特點？舉例目本分析。

4、結合課文具體說一說散文的線索是指什么。

三、簡查指導：

1、概念：古代的散文是指不求押韻，不重排偶的散體文章。

現(xiàn)代所說的散文：指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁，這種體裁

形式自由、能夠比較迅速地反映生活。

2、根據(jù)表達方式分類

(1)敘事散文

(2)抒情散文

3、散文的特點：

形散而神不散

(1)形散：a\取材廣范自由，表現(xiàn)方法不拘一格。

B\結合具體事例分析。

(2)神不散：主要是從散文的立意方面說的，即它所要表達的中心意思，必須

明確而集中；無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法怎樣靈活多變，無不是

為表達中心意思服務。

4、散文的線索：

聯(lián)系課文說一說。

5、小結。

四、探究合作學習第五課。

1、選材、表達方式。

2、托物言志。

五、課堂小結。

1、散文的概念。

2、散文集的分類。

3、散文的特點。

4,散文的線索。

六、布置作業(yè)：

結合課后習題自學第五課。

板書設計:

散文的一般常識

概念：古代現(xiàn)代

分類：敘事抒情

特點：形散而神不散

初二語文第一單元試題

一、（16分）

1、填入下面句子空白處，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

我國體育健兒不畏強手，奮勇爭先，表現(xiàn)出頑強的拼搏精神的運動技術和良

好的體育道德。

①高超②熟練③精湛④精巧

2、用修改符號修改下面病句。（4分）

①1958年建成的圖書館，現(xiàn)在幾乎危房。

②我們在語文學習中注意了寫讀結合。

3、用課文原句填空。（5分）

①,尚思為國戊輪臺，,鐵馬冰河入夢

來。（《十一月四日風雨大作》）

②渭城朝雨邑輕生客舍青青柳色新。,

③它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有,也許你要說它不美。（《白

楊禮贊》）

4、請在下面“通知”的橫線上填上適當?shù)奈淖?，使它完整、正確。（5分）

通知

校舍唱隊定于明日下午、排練節(jié)

目，希全體隊員o

二、（50分）

（一）文言文閱讀：（14分）

（）見漁人，乃大驚，問（）所心來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中

聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外間隔。問今是

何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人答復延至其家，皆出酒食。

1.在括號內填入省略的成分.（1分）

2.描寫桃花源人的熱情好客的句子有__________________________和

------------------------------------（2分）

3.“桃花源人”來到桃花源的原因是________________________（2分）

4.解釋下列詞語意思：（4分）

妻子：-----------------------無論：----------------------

絕境：_______________________延：----------------------

5.句譯：（2分）

此人一一為具方所聞，皆嘆惋。

6.本段選自《______________》，作者_________,出自本文的成語是

_____________（3分）

（二）閱讀下面選自《紫藤蘿瀑布》的文字，按文后要求作答。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ?/p>

兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花!”它們在笑.

“我在開花!”它們嚷嚷.

每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最

小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿的小小的帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍

俊不禁的笑容，就要（）似的.那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣，我只是（）凝望，覺得這一條紫滕蘿瀑布不只在我眼前,

也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎,

手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜

悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然，記起

十多年前家門外也曾有過一株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，每一穗西一

串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那（）的花串也沒有了。園中別

的紫滕花架也都拆掉，改種了果樹.那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：

這里再看不見藤蘿花了。

1.給文中括號填上適當?shù)脑~.

2.給加點字注意：

沉淀（）瓊槳（）

3.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話是什么意思？

4.“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。”一句中“焦慮和悲痛”指什么？

5.“我浸在這繁密……喜悅?！边@句表達了作者怎樣的思想感情？

6.節(jié)選部分寫了紫藤蘿花的哪些方面的內

容？-----------------------------------------------------------------------答：

（三）閱讀選自《白楊禮贊》的文字，按文后要求作答。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈

以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕無旁逸

斜出。它的寬大的葉于葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀

色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雨的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗

那樣精細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗洋白菜西北風。

1、選文《白楊禮贊》的作者是。（2分）

2、“力爭上游”一般用于寫人，文中卻用于寫樹，其作用是什么？（4分）

3、本段綜合運用的表達方式是（）（2分）

A、記敘、描寫、議論B、描寫、議論、抒情

C、記敘、議論、抒情D、說明、議論、抒情

4、選段文字的大意是_____________________________________________________

_________________________________.（5分）

（四）閱讀《禮物》全文，按文后要求作答。

她不停地朝候機室門口張望.飛機還有半個小時就要起飛，她希望出現(xiàn)的人還沒有出現(xiàn)。

她望著機場上空飄揚的五星紅旗，臉上漾著幸福的紅潮。她太幸運了，23歲，成了公費留學生，

眼下正要去異國學習西方工業(yè)經(jīng)濟.啊，“天之驕子！”在我們這個不富的國家里，又有多少人能得

到這種特殊待遇呢？

臨行，人們在為她干杯后，又送來了各種禮物。然而，這些禮物沒有一件能打動她的心，因不

其中沒有他送來的禮物。

她接到通知書那會兒，他正忙于一項設計，沒時間和他多談。這一別就是四年，臨別前該有多

少話要說呀，可他只說：“我送你一件禮物

“也許，這會兒他正為我挑選禮物哩！他會買什么呢？一只小毛狗，他知道我是屬狗的，一支

金筆？不，他幾乎每年送我一支。一條漂亮的裙子？沒多大意思……”她心神不定地瞎猜。

他來了。離飛機起飛只有五分鐘。

“讓我好等！我還以為你不來了呢J她有些委屈地漲紅了臉。

“我……在家里找一樣東西J

“找什么？”

“送給你的禮物J說著他遞給她一封信。

她接過信，要打開?！吧巷w機再看吧。或者，等飛離中國的時候J他深情地看她。

飛機離開了地面，送行的人和他都變成了小點.她拿出信慢慢打開一一她有些發(fā)愣；信封里裝

的竟是五張十元面值的國庫券！

倏然間，她渾身涌起一般熱流，不禁側過身子，透過飛機的圓型舷窗，用剛才他看她的那種目

光，望著即將離別的廣袤的大地……

1、貫穿全文的線索是。（1分）

2、本文記敘的順序是,其標志性的句子是①

②③.

3、“五張十元面值的國庫券”作“禮物”意味著什么？（2分）

4、她收到這樣的禮物后“渾身涌起一股熱流”，這是因為？（2分）

A、戀人間熾熱情感的呼喚B、報效祖國的神圣使命感

一下課，同學們便涌出教室，于是，走廊邊，花圃旁，操場上，兩人一堆，三五成

群，或低聲交談，或引吭高歌，或歡蹦狂跳……真是龍騰虎躍，多姿多彩。請你以課后

為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字數(shù)不少于600字。

初二語文第二單元檢測

一、語言的積累和運用

1.下列加黑字注音完全正確的一項是（）

A.秀頑qi驚嚇xid鶯飛戾天yudn忍俊不禁jing

B.芳酚:chUn差使chdi黃發(fā)垂髯tido含辛茹苦rd

C.祈求qi外殼qiGo短褐穿結他卷帙浩繁shi

D.躋身qi幢頂chudng藻存交橫xing敝帚自珍bi

2.下列加黑詞解釋有誤的一項是（））

A.奇葩（花）心曠神怡（開闊、舒暢）窺谷忘反（同“返”，返回）

B.環(huán)拱（圍繞）潛滋暗長（生長）環(huán)堵蕭然（堵塞）

C.反詰（責問）坦蕩如砥（磨刀石）月色入戶（門戶）

D.未果（實現(xiàn)）洗耳恭聽（恭敬地）急湍甚箭（急流的水）

3.找出下列成語中的錯別字，并將正確的填在田字格內。）

下車伊始離經(jīng)判道爐火純青挑撥離間

縱橫絕蕩嘆為觀止盤根錯結接風洗塵

錯別字_______________________________________________________________________

正確的字______________________________________________________________________

4.“腹有詩書氣自華”，請你填寫下列詩文的名句名言，

（1）,志在千里，（曹操《龜呈壽》）

（2）仰手接飛猱，。（曹植《白馬篇》）

（3）,便引詩情到碧霄。（劉禹錫《秋詞》）

（4）在天愿為比翼鳥，.（白居易《長恨歌》）

（5）,入云深處亦沾衣。（張旭《山中留客》）

（6）,泠泠作響；好鳥相鳴，（吳均《與朱元思書》）

（7）在《桃花源記》中，最能體現(xiàn)桃花源中人熱情好客、民風淳樸的句子有“一

o村中聞有此人，咸來問訊?！?/p>

5.某餐館門口貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是：“，棄之可惜；”下聯(lián)是：“杯中酒口口都

香甜，量力而行”。請你將中小學生都很熟悉的一首古詩中的有關語句作適當刪減填入上聯(lián)，使之

構成對偶句式。

6.在現(xiàn)實生活中，有人對自己周圍發(fā)生的事情茫然不知，他的朋友說：“你’乃不知有漢，無論魏

晉'，竟成了桃花源中人了”，此人所說的話的言外之意是什么？（用簡潔的語言回答）

7.仿照下面例句的句式，以“書”為內容寫??句話。）

例句：有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知，只有少數(shù)知識需要深入鉆研，仔細揣摩。

仿句：________________________________________________________________________

8.請你展開聯(lián)想，運用常見的修辭手法，將“朝（zhdo）陽”、“長江”、“少年”這三個詞語擴

展成一段話，描繪一幅美麗的畫面。（語言要凝煉，修辭要恰當，畫面意境要優(yōu)美，60字以內）

二、閱讀理解

（-）閱讀《五柳先生傳》，回答『8題。）

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，

不求甚解。每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造

飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日。短褐穿結，簞瓢屢空，晏如

也。常著文章自娛，頗示已志。忘懷得失，以此自終。

贊日：“黔婁之妻有言：不戚戚子貧賤，”極其言，茲若人之傅乎？銜觴賦詩，以

樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

1.在原文橫線上應填的一句話是o

2.解釋加黑的字詞。（4分）

（1）造飲輒盡（）（2）亦不詳其姓字（）

（3）以樂其志（）（4）曾不吝情去留（）

3.選出下列“之”字用法不同類的一項（）

A.黔婁之妻有言

B.或置酒而招之

C.其言茲若人之俗乎

D.尤懷氏之民歟

4.選出下列各句朗讀停頓正確的一項（）

A.先生/不知/何許人也。B.或置/酒/而招之。

C.無/懷氏之民/歟？D.每有/會意，便/欣然/忘食

5.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

常著文章自娛，頗示已志

6.文中與“被褐欣有得，屢空常晏如”的意思相近的一句話是：.

7.試分析五柳先生的為人。）

8.你還了解哪些讀書方法？選擇其中一種，用簡明的語言寫在下面橫線上。

（二）閱讀下面文字完成練習

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月分，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布

小帽；穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,

顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也

怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，

自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子股腦兒放在

我的皮大衣上，于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望

著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?

再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1.選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）

A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別

2.文中用哪些詞語具體地寫出父親，“要爬上那邊月臺，就不容易了”？選出正確的一項，將它

的字母填入括號內（）

A.抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子

B.蹣跚地走慢慢探身穿過鐵道

C.用兩手攀兩腳縮身子微傾

D.蹣跚探身爬上

3.父親“心里很輕松似的”原因是什么？

4.“我趕緊拭干了淚”，“我趕緊去攙他”兩句表現(xiàn)作者的心理活動是()

A.怕別人看見笑話自己；感激父親親自為我買橘子。

B.怕父親看見自己流淚更不放心了；怕父親勞累摔倒，體貼，心疼父親。

C.怕被人說不孝敬父親；怕橘子散落地上。

D.怕父親擔心自己身體不舒服；感謝父親，內心很過意不去。

5.“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人”表達父親內心活動及思想感情理解正確的項是

()

A.父親不放心兒子，表現(xiàn)父親謹慎的性格。

B.臨別時父親反復叮囑，提醒，表現(xiàn)父親對兒子的惦念，無微不至地體貼、關心的深摯的愛。

C.兒子要遠離父親了，父親心里很難過，叮囑兒子，怕兒子行李丟失，表現(xiàn)父親很小氣。

D.父親囑咐兒子來信，怕兒子不孝敬老人。

6.上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什么？請從內容和結構兩方面說明

理由：

(三)閱讀下面兩文，回答問題。

(-)吊在脖子上的鑰匙給弄丟了，胖胖懊喪極了。門上的鎖眼透不過一絲光亮，連媽媽上班前

留給他的饅頭和香腸都沒法看見。肚子餓得咕咕叫。太陽也在趕路，樹影兒越來越短。

然而胖胖是個勇士，所以他決心咬著牙熬過去。他打定主意，索性蹲在地上，打開書包，用臘

筆在紙上畫孫悟空。但是，盡管他將美猴王的金箍棒畫成鑰匙，饑餓仍在肚子里翻筋斗。他難過，

直想哭。

他畢竟是二年級小學生。他恨起門來，為什么門非得上鎖不可？

有人上樓了，藍色上衣一閃，那是六樓的蔣阿姨。她爬樓快極了，像她駕駛公共汽車一樣。不

久，又聽見樓梯丁丁兒響。那是四樓的柳醫(yī)生，皮鞋后跟釘著鐵掌。柳醫(yī)生給胖胖拔過牙，一點兒

也不疼的。來了，他看見住一樓的胡子爺爺。爺爺照例吃罷午飯要爬三樓，他要和會釣魚的老畫家

下象棋，得勝回朝，下樓時袖兒老是甩得老高。

一切又歸于沉寂。只聽見樓外叫賣冰棍兒的聲音。胖胖依然蹲在地上對著孫悟空發(fā)怔。

忽然面前一道耀眼的藍光，還沒弄清是怎么回事，胖胖已被蔣阿姨挽住了“可不是嘛，我總覺

得有點不對頭。孩子也不吭聲。走上我家吃餃子?！闭f完，她像趕著小羊羔似地要胖胖上六樓。

這是一條狹窄的樓梯過道，一會兒，丁丁的聲音從樓頂響起來。這回，柳醫(yī)生手里不是拿著閃

光的拔牙鉗，而是一雙筷子：“可不是，我也感到奇怪。這孩子，平時中午是不出門的。瞧，丟了鑰

匙，怕是餓壞了。”他到底是個男人，很快奪走了胖胖。

被饑餓折磨壞了的勇士給弄懵。樓梯口展開了一場爭奪戰(zhàn)。雙方的理由都十分充分。一個說:

“我最先發(fā)現(xiàn)胖胖。”另一個說：“我住三樓，最近?！边@里面有“順序法”和“優(yōu)選法”之爭。獵物

是脖子上丟了鑰匙的孩子。

就在這難解難分的時刻，樓上下來了胡爺爺。銀須飄拂，威風凜凜，像一堵墻擋住了上樓的通

道。他威嚴地一把擰住胖胖的耳朵：“都只怪爺爺老了，眼睛不好使。跟我下樓去，俺叫奶奶先給胖

胖煎兩個荷包蛋?！闭f也怪，爺爺擰的耳朵并不痛，胖胖倒真的哭了。

樓梯上，又多了一位老畫家。手里拿著面包。這時候，二樓過道可真熱鬧非凡。

居民大樓的聲音這么響亮，胖胖心里想，不知道媽媽和爸爸聽到了沒有。是的，胖胖不小心丟

了鑰匙，家里的門是打不開了，但是，爺爺、伯伯、阿姨心上的門敞開著。

1.按照記敘文六要素，請細讀全文，然后填空

①事情發(fā)生的時間：②事情發(fā)生的地點：

③事情發(fā)生的過程中，先后出現(xiàn)的人物有：

④事情的起因：_________________________________________________________________

⑤事情的結果：_________________________________________________________________

⑥事情的結果：_________________________________________________________________

2.為本文選擇一個恰當?shù)臉祟}（）

A.脖子上的鑰匙丟了B.鄰里新風

C.胖胖的故事D.鄰人們心上的門敞開著

3.“說也怪，爺爺擰的耳朵并不痛，胖胖倒真的哭了”意思理解正確的一項是（）

A.爺爺擰的耳朵雖然不痛，可讓爺爺擰了耳朵，所以哭了。

B.胖胖餓得無法忍受，又讓爺爺擰了耳朵，所以哭了。

C.胖胖深深地被鄰里間友愛精神感動了，因而真的哭了。

D.胖胖被大家爭來爭去，又餓，又想媽媽，所以哭了。

4.對“爺爺、伯伯，阿姨心上的門敞開著”一句意思理解有誤的一項是（）

A.這一句是比喻的說法，表現(xiàn)爺爺、伯伯，阿姨的美好的心靈——關心別人，助人為樂。

B.這一句寫爺爺、伯伯，阿姨幫助胖胖解決了吃午飯的問題，他們心中有胖胖。

C.這一句用簡短的議論，揭示了全文的中心，表現(xiàn)了鄰里團結友愛，互相幫助的好風尚。

D.這一句運用比喻的修辭方法，贊揚了鄰居爺爺、伯伯，阿姨熱情關心一個吃不上午飯的孩子,

表現(xiàn)他們助人為樂的高尚品質。

5.為下列句子運用的修辭方法選擇正確的項

①太陽也在趕路，樹影兒越來越短。（）

②銀須飄拂，威風凜凜，像一堵墻擋住了上樓的通道。（）

③他恨起門來，為什么門非得上鎖不可？（

A.比喻B.擬人C.反問

6.為下列短語選擇正確的項

A.偏正短語B.并列短語C.動補短語D.主謂短語E.動賓短語

①他是小學生（）②雙方的理由（）③丟了鑰匙（）

④丟了鑰匙的孩子（）⑤銀須飄拂（）⑥爺爺、伯伯、阿姨（）

⑦餓壞了（）⑧蹲在地上（）⑨煎兩個荷包蛋（）

（二）爺爺

由于營養(yǎng)不良，我們幾個孩子都很瘦弱。15歲時，我在一家小商店里當學徒工，那也是我平生

第一次嘗到蘋果的味道，盡管它又小又綠沒有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒有感覺到

當初第一次吃蘋果時那種“甘甜”的滋味。

那天，爺爺外出時遇到一次鐵路事故，當時很多人都不管三七二十一地爬在地上呻吟，等待醫(yī)

生和救援人員。爺爺卻自己折了一根樹枝做拐杖，一痛一拐地整整走了三個小時才回到家。

我很難描述爺爺剛剛踏入家門時，奶奶那復雜的臉色和心情。先是擔心和心疼，而后突然一陣

暴怒……爺爺錯過了一個難得的良機！

一個孩子將一位隨訪病人的鐵路醫(yī)生帶進家里，醫(yī)生仔仔細細地為爺爺作了檢查，然后對他說:

“恭賀你，老人家，你的健康狀況良好?！边@時，我母親來了，她堅決地說爺爺至少是腦震蕩。爺爺

的表情卻未置可否。他又一次輕易地放棄了難得的機會。

醫(yī)生走后，奶奶和媽媽在床邊又開始教爺爺如何應付醫(yī)生和有關調查人員，爺爺只是機械地點

頭。

鐵路出事故的消息傳到村里以后，幾乎全村人都在等待著調查人員最后的善后處理結果。當鐵

路上終于又來人時，爺爺似乎早已忘記家人的叮嚀，面含微笑地迎接者來訪者，又不失時機地大談

天氣和收成等。當來訪者終于問到他哪里受傷時，媽媽急忙指著頭向他暗示。誰知爺爺卻不緊不慢

地說：“我一切很好?！闭f罷臉上浮現(xiàn)出天使般的微笑，又說：“我如果有病，就是有十萬元也治不好?！?/p>

媽媽愣住了，奶奶尖叫著失望地從房子里跑了出去，來訪者也發(fā)出一陣莫名其妙的笑聲、嘆息聲。

當一切又復歸平靜時，他們發(fā)給爺爺5000元錢——他成了全村最富的人。但是爺爺直到死也沒

明白為什么人家要給他這么多的錢。

1.概括事件的起因和結果。

起因是_______________________________________________________________________________

結果是_______________________________________________________________________________

2.第一段寫出了怎樣的家境？這對表現(xiàn)人物性格有什么作用？

3.簡要說說爺爺怎樣三次“錯過良機”。

第一次是________________________________________________________________________

第二次是________________________________________________________________________

第三次是________________________________________________________________________

4.爺爺最突出的優(yōu)良品質是什么？

5.文中寫到奶奶和媽媽的表現(xiàn)，他們的意圖是什么？作者這樣寫的目的是什么？

他們的意圖是____________________________________________________________________

作者這樣寫的目的是_____________________________________________________________

三、作文

以“我長大”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：（1）先補充完整題目（橫線上可填“渴望”、害怕”、“已經(jīng)”、“尚未”、“拒絕”等），然

后再作文；（2）要寫自己的真情實感。

【試題答案】

二.

（二）.1.D

2.C

3.A

4.B

5.B

6.從結構方面說：表明是第二次流淚，照應前文。

從內容方面說：突出了作者和父親離別時對父親依戀，感激和敬愛的感情。

（三）

1.①吃中午飯時②居民樓二樓的樓道③蔣阿姨、柳醫(yī)生、老畫家、胡子爺爺，胖胖

④胖胖丟了鑰匙，媽媽又上班去了，他進不了家，不能吃午飯。

⑤當大家發(fā)現(xiàn)胖胖無法回家吃飯時，都熱情地幫助他。

⑥胖胖的吃飯問題解決了。

2.A或B3.C4.C

5.①B②A③C

6.①D⑵A③E④A⑤D⑥B⑦C⑧C⑨E

1.起因：爺爺外出時遇到一次鐵路事故。

結果：鐵路上發(fā)給爺爺5000元錢。

2.家境貧寒：作用：對表現(xiàn)人物性格起了?種襯托作用，家境雖貧寒，爺爺卻不貪財。

3.第一次是：沒有等待醫(yī)生和救援人員，卻折了一根樹枝做拐杖，一痛一拐地走了三個小時回

到家。

第二次是：隨訪病人的鐵路醫(yī)生來家，爺爺未置可否。

第三次是：鐵路要做善后處理，派調查人員到家，爺爺說自己一切全好。

4.爺爺?shù)淖钔怀龅膬?yōu)良品質是：不占公家便宜。

5.意圖是：想借此得到?些錢，以改善貧困的生活。

這樣寫的目的是：為了反襯爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。

總第課時

十一最后一次講演

教學目標1.介紹時代背景和有關的歷史事件。

2.解釋詞語。

3、領會課文表達的愛憎分明的思想感情和語言特點。

教學難點、重點李公樸先生為什么會遇害？

教學時數(shù)：一教時

教學過程：

（-）導入新課、解題。今天，我們共同來學習聞一多先生的《最后一次講演》，

（板書課題及作者）。聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？

為什么說是“最后一次講演”？請同學們認真閱讀課本上的題注，準備回答問題。

（在引導學生閱讀題注、回答問題的基礎上，教師適當補充介紹時代背景）.

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，

屬議論文體裁。

講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會或較為隆重的場合使用，

而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個專門問題進行的論述。

講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達

給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。（可聯(lián)系曲嘯、蔡朝東的講

演在社會上產(chǎn)生了強烈反響加以說明）

（二）教師范讀。

提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。

（三）課堂討論。

方法：教師提出問題，啟發(fā)學生思考、討論。

1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現(xiàn)在哪幾個方面？

2.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

3.作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反革命的末日來臨的？

4.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請從文章中找答

案。明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在

制造恐怖；

第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民

的勢力是不被人民毀滅的。

5。聞一多先生對進步青年發(fā)出了什么樣的號召？

7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的

世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么

呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷

史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻

身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗