小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

文章提要:在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，如何講解語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂有趣是高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。文章從形象、趣味、分層、靈活四個(gè)角度對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞:新課程語(yǔ)法形象趣味分層靈活

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程改革的重點(diǎn)之一是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。因此人們?cè)絹?lái)越關(guān)注語(yǔ)言的交際功能，語(yǔ)言形式的對(duì)錯(cuò)經(jīng)常被忽略。教師遇到公開(kāi)課，觀摩課以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，更是回避語(yǔ)法教學(xué)。教師不講，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)去重視，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)因缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)而阻礙語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。假如教師能更好地理解教材，活化教材，將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化為用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，確實(shí)值得提倡。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。有些學(xué)生由于缺乏必要的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，不能把握好人稱，數(shù)，時(shí)態(tài)等等的關(guān)系，影響了交際活動(dòng)的正常開(kāi)展。

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材出現(xiàn)了下列語(yǔ)法項(xiàng)目

語(yǔ)法項(xiàng)目

語(yǔ)法內(nèi)容

名詞

可數(shù)名詞不可數(shù)名詞名詞的單復(fù)數(shù)名詞所有格

動(dòng)詞

動(dòng)詞原形動(dòng)詞現(xiàn)在分詞動(dòng)詞三單式動(dòng)詞過(guò)去式

形容詞

形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及用法

副詞

副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及用法

數(shù)詞

基數(shù)詞和序數(shù)詞

代詞

人稱代詞：主格賓格形容詞性和名詞性物主代詞指示代詞：thisthatthesethose

不定代詞:someanymany

疑問(wèn)代詞:whatwhowhosewhich

介詞

表示方位和表示時(shí)間

冠詞

不定冠詞定冠詞

連詞

并列連詞轉(zhuǎn)折連詞

句子種類(lèi)

陳述句:肯定句否定句

疑問(wèn)句：一般疑問(wèn)句選擇疑問(wèn)句特殊疑問(wèn)句

祈使句：肯定句否定句

感嘆句：以what引導(dǎo)的感嘆句以how引導(dǎo)的感嘆句

時(shí)態(tài)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般現(xiàn)在時(shí)

一般過(guò)去時(shí)一般將來(lái)時(shí)

Therebe結(jié)構(gòu)

肯定句否定句一般疑問(wèn)句

特殊疑問(wèn)句

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，如何講解語(yǔ)法知識(shí)，如何開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂，有趣？筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。

一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)語(yǔ)法

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中時(shí)態(tài)是一個(gè)很重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，但是學(xué)生難以掌握，尤其在交際的時(shí)候容易出錯(cuò)。如果僅用孤立的句子去理解和說(shuō)明這一語(yǔ)法現(xiàn)象，或者讓學(xué)生去死記，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法很枯燥，太抽象。我們可運(yùn)用多媒體，通過(guò)場(chǎng)景的快速切換，有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會(huì)話練習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲。例如，在教be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1、鋪墊

媒體出示一臥室，內(nèi)有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機(jī)和一些鮮花，墻上掛著一只風(fēng)箏。

T:Where'sthemobilephone?

S1:It'sonthedesk.

T:Where'retheshoes?

S2:They'reunderthebed.

媒體出示下列句型：

Itisonthedesk.

Theyareunderthebed.

2、導(dǎo)入

隱藏上圖中的手機(jī)和鞋，媒體出現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。

T:Where'sthemobilephonenow?Isitonthedesk?

Ss:No.

T:Butitwastherejustnow.

T:Wherearetheshoesnow?Aretheyunderthebed?

Ss:No.

T:Buttheywerethereamomentago.

媒體出示下列句型：

Itwastherejustnow.

Theywerethereamomentago.

由學(xué)生已知的一般現(xiàn)在時(shí)作鋪墊，引出be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，兩種時(shí)態(tài)對(duì)比使用，教師作適當(dāng)解釋。

3、操練

隱藏毛衣和風(fēng)箏，兩圖對(duì)照，讓學(xué)生分小組模仿操練。

4、總結(jié)

一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞要用動(dòng)詞的過(guò)去式。在漢語(yǔ)中不存在這樣的現(xiàn)象，這是中英文的區(qū)別之一。還要向?qū)W生講清is,are的過(guò)去式分別是was和were。

5、運(yùn)用

分組自由創(chuàng)設(shè)情景，活用以上所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

這樣，借助媒體，通過(guò)對(duì)話感知，模仿訓(xùn)練，歸納語(yǔ)法現(xiàn)象，活用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生掌握了be動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的用法。

二、歸納總結(jié)，提高效率，趣味學(xué)語(yǔ)法

詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學(xué)階段講到了名詞?動(dòng)詞?形容詞?副詞?代詞?介詞?數(shù)詞?冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系，但構(gòu)成方法又不盡相同，如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學(xué)生會(huì)感到厭煩。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了使這一語(yǔ)法項(xiàng)目簡(jiǎn)單化，我為學(xué)生總結(jié)了這樣一則順口溜："一，二，三特殊記，四以上加th,八減t,九去e,f來(lái)把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個(gè)位就可以。"本來(lái)很難掌握的內(nèi)容，通過(guò)這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了1-100序數(shù)詞的構(gòu)成，可以說(shuō)是事半功倍。又如在教"是"動(dòng)詞am,is,are在人稱代詞中的用法時(shí)，也可以這樣總結(jié)："我用am,你用are,is用在他，她，它，凡是復(fù)數(shù)都用are."這樣處理簡(jiǎn)單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差，不肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)，也都說(shuō)得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語(yǔ)法項(xiàng)目。再如"物主代詞"。學(xué)生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學(xué)生這樣記："名詞性物主代詞比別人多點(diǎn)東西，所以單詞比較長(zhǎng)，派頭比較大，不允許'東西'跟著它。"又如：在一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)構(gòu)中，主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學(xué)生不易記住，我們可以教學(xué)生這樣記："第三人稱單數(shù)，勢(shì)單力薄，需要一個(gè)幫手，你就在動(dòng)詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞的正確運(yùn)用一直是個(gè)老大難問(wèn)題，學(xué)生用了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，會(huì)缺少be動(dòng)詞；或有了be動(dòng)詞，動(dòng)詞只用原形，少了ing。我們可幫學(xué)生這樣形象記憶："主人正要干大事，要找比比（be動(dòng)詞）當(dāng)保鏢，保鏢出門(mén)不簡(jiǎn)單，后面帶著英英（ing）跟屁蟲(chóng)"。用這種趣味的學(xué)習(xí)方法不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己編順口溜，歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。

三、設(shè)置梯度，正確引導(dǎo)，分層學(xué)語(yǔ)法

語(yǔ)法教學(xué)要注意梯度，正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步解開(kāi)謎團(tuán)。不能要求學(xué)生一下子就得到答案。我們要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)與他人對(duì)話、交流、討論來(lái)達(dá)成理解，形成共識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)。我們經(jīng)?？梢圆扇∫韵路绞皆O(shè)置梯度：

1、教師舉例，師生一起完成例句。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察，討論,分析，比較例句，初步歸納出語(yǔ)法規(guī)則，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。

3、教師對(duì)學(xué)生歸納的語(yǔ)法規(guī)則給予客觀的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

4、學(xué)生進(jìn)行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學(xué)生的掌握情況。

四、系統(tǒng)歸納，適當(dāng)集中，靈活學(xué)語(yǔ)法

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法現(xiàn)象是分散出現(xiàn)的，是按由簡(jiǎn)到繁這一循序漸進(jìn)的原則來(lái)編排語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的。有的語(yǔ)法現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在同一冊(cè)書(shū)中的不同單元，而且還出現(xiàn)于幾冊(cè)書(shū)中。如動(dòng)詞的三單式，3A第十一單元就出現(xiàn)了be動(dòng)詞三單式is的肯定句，3B第一?二單元開(kāi)始出現(xiàn)be動(dòng)詞三單式is的特殊疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句及其肯定?否定回答，4A第六單元出現(xiàn)了行為動(dòng)詞的三單式：Shelookssofunny.5A第八單元講了have的三單式has的肯定句和特殊疑問(wèn)句，5B則重點(diǎn)講解了一般現(xiàn)在時(shí)，其重?難點(diǎn)就是行為動(dòng)詞的三單式及助動(dòng)詞does的正確運(yùn)用。如果教師完全根據(jù)教材，就教材出現(xiàn)一點(diǎn)來(lái)教一點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)往往是支離破碎的，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。教師要深入了解正確把握全套教材，抓住暗藏在語(yǔ)言材料中的語(yǔ)法項(xiàng)目，理順每?jī)?cè)書(shū)和各單元之間的語(yǔ)法聯(lián)系，把握好這一語(yǔ)法項(xiàng)目在教材中的分布規(guī)律，對(duì)一些重?難點(diǎn)的內(nèi)容及早滲透。

學(xué)生多次見(jiàn)過(guò)某種語(yǔ)法現(xiàn)象，對(duì)其有了初步的了解，教師再及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，總結(jié)歸納，學(xué)生對(duì)此語(yǔ)法項(xiàng)目就會(huì)有清晰、完整的了解，就能比較正確的運(yùn)用在語(yǔ)言交流中。知識(shí)的系統(tǒng)化和整體化教學(xué)有助于學(xué)生的理解和記憶，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。二、Ｂｅ的現(xiàn)在式（ａｍ，ｉｓ，ａｒｅ）的用法是初學(xué)英語(yǔ)者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，利用“口訣”可幫助學(xué)生敲掉這個(gè)“攔路虎”。Ｂｅ的用法口訣：Ｉ用ａｍ，ｙｏｕ用ａｒｅ，ｉｓ跟著他、她、它（Ｈｅ他，Ｓｈｅ她，Ｉｔ它，this這個(gè)，that那個(gè)）；單數(shù)形式用ｉｓ，復(fù)數(shù)（我們，你們，他們，這些，那些）形式全用ａｒｅ；變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)別忘記；變否定，更容易，ｂｅ后ｎｏｔ加上去。這種含有ｂｅ動(dòng)詞變一般疑問(wèn)句的方法也可概括一句話的“口訣”即：“一提二改三問(wèn)號(hào)。”“一提”指的是第一步把句中的“ｂｅ”提到主語(yǔ)前面。“二改”指的是第二步把位于句首的“ｂｅ”的第一個(gè)字母改成大寫(xiě)字母，主語(yǔ)的原大寫(xiě)字母改成小寫(xiě)字母（如主語(yǔ)是專有名詞則不改小寫(xiě)字母）?！叭龁?wèn)號(hào)”就是指第三步在句末加上問(wèn)號(hào)。這種變一般疑差問(wèn)句的方法同樣適用于謂語(yǔ)含有情態(tài)動(dòng)詞的句子。

三、如果句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞則必須采用“一加二改三問(wèn)號(hào)”的方法將陳述句改寫(xiě)成一般疑問(wèn)句?！耙患印敝傅氖堑谝徊皆谥髡Z(yǔ)前增加一個(gè)助動(dòng)詞ｄｏ（或ｄｏｅｓ／ｄｉｄ）；第二步把所加的助動(dòng)詞第一個(gè)字母改成大寫(xiě)，另外還需把原句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞改成原形動(dòng)詞；第三步也是在句末加問(wèn)號(hào)。

一、下面一些英語(yǔ)“口訣”可用來(lái)幫助學(xué)生記住一些常用詞匯：

１來(lái)是ｃｏｍｅ，去是ｇｏ，二人見(jiàn)面Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？

２你是ｙｏｕ，我是Ｉ，二人分手Ｇｏｏｄ－ｂｙｅ。

３ｆａｔｈｅｒ是爸，ｍｏｔｈｅｒ是媽，ｇｏｈｏｍｅ是回家。

４Ｓｔａｎｄｕｐ是起來(lái)，Ｓｉｔｄｏｗｎ是坐下，Ｈａｖｅａｃｕｐｏｆｔｅａ是喝茶。

５ｓｉｓｔｅｒ是妹，ｂｒｏｔｈｅｒ是哥，Ｌｉｓｔｅｎｔｏｍｅ聽(tīng)我說(shuō)。

６ｂｏｙ是男孩，ｇｉｒｌ是女孩，ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

７ｃａｔ是貓，ｍｏｎｋｅｙ是猴，聽(tīng)收音機(jī)ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｒａｄｉｏ。

８ｌａｔｅ是晚，ｅａｒｌｙ是早，ｔａｋｅａｂａｔｈ洗個(gè)澡。

９ｏｌｄ是舊，“新的”ｎｅｗ，你幾歲了Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？

１０ｈｅａｖｙ是重，ｌｉｇｈｔ是輕，Ｄｏｎ’ｔｗｏｒｙ別擔(dān)心。

１１ｈｏｔ是熱，ｃｏｌｄ是冷，Ｂｅｃａｒｅｆｕｌ要小心。

１２ｐｕｓｈ是推，ｗａｌｋ是走，ｓｈａｋｅｈａｎｄｓ是握手。

１３ｂｅｇｉｎ是開(kāi)始，ｅｎｄ是做完，ｈａｖｅｄｉｎｎｅｒ是吃飯。

１４ｓｈｏｅｓ是鞋，ｃｌｏｔｈｅｓ是衣，ｔｈｉｒｔｙ一詞是３０。

１５ｍｏｎｅｙ是錢(qián)，ｓａｌｔ是鹽，ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ過(guò)新年。

1：have/has的用法

have/has表?yè)碛?，你有我有大家有；兩種形式有不同;男他女她動(dòng)物它，張三李四單個(gè)他，has與之緊相伴；其他形式都跟have.簡(jiǎn)單規(guī)則`記心上，記心上。

2:be動(dòng)詞的用法

be動(dòng)詞有三個(gè)：amis還有are;i的后面跟am;男他女她動(dòng)物它，張三李四單個(gè)他is與之緊相伴，其他人稱都用are.

3：疑問(wèn)詞的用法

疑問(wèn)詞放句首，what什么；where哪里；when問(wèn)時(shí)間；how怎樣；要問(wèn)原因?yàn)槭裁?，why放句首就可以；疑問(wèn)句有點(diǎn)難，勤請(qǐng)做筆記多思考，遇問(wèn)題別著急，先思考來(lái)后提問(wèn)。

4:人稱代詞的用法

i是我；you是你；he,sheit他她它；i的復(fù)數(shù)是個(gè)we;you的復(fù)數(shù)還是you;男他女她動(dòng)物它，張三李四單個(gè)他，他們的復(fù)數(shù)都是they;簡(jiǎn)單口訣要牢記，要牢記。be的用法口訣我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。時(shí)間名詞前所用介詞的速記歌年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說(shuō)某日上下午，用on換in