課改評(píng)價(jià)制度

第第頁(yè)課改評(píng)價(jià)制度潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗學(xué)?！旧陥?bào)課改示范?！空n改老師評(píng)價(jià)及激勵(lì)細(xì)則潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗學(xué)校【申報(bào)課改示范?！空n改評(píng)價(jià)制度為了進(jìn)一步推動(dòng)我校課改工作的實(shí)施，更新老師的教育理念，規(guī)范我校課改工作實(shí)施，現(xiàn)在訂立課改評(píng)價(jià)制度。一、通識(shí)培訓(xùn)規(guī)定全校老師必需了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、內(nèi)容及有關(guān)知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)掌握新課程的教學(xué)理念、評(píng)價(jià)方式。我們將開(kāi)展課堂研討、分組研討，將培訓(xùn)地方設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀的表現(xiàn)出來(lái)。二、學(xué)科培訓(xùn)要求1、更新教育觀念，樹(shù)立新課程實(shí)施的共識(shí)。加強(qiáng)實(shí)施新課程的自發(fā)性，并自動(dòng)參加課程改革與實(shí)施。2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)與教改實(shí)踐、課題研究，使得老師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的本領(lǐng)與水平，適應(yīng)素養(yǎng)教育的新進(jìn)展。3及時(shí)參加上級(jí)舉辦的各科培訓(xùn)并做好記錄，做好下一級(jí)培訓(xùn)。三、校本培訓(xùn)原則1、通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合。2、新課程培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐中培訓(xùn)，提倡從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。四、試驗(yàn)老師試驗(yàn)規(guī)范課改老師在全面參加課改試驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，要集中精力解決課改試驗(yàn)工作的某一個(gè)課題或某一個(gè)方面工作問(wèn)題，并在合作溝通中實(shí)現(xiàn)共同提高。五、試驗(yàn)研討、溝通、反思制課改老師每學(xué)期上兩節(jié)課改研討課，并上交研討課的教案。每月進(jìn)行溝通研討問(wèn)題會(huì)診一次，建立反思制度，堅(jiān)持上完一節(jié)課及時(shí)寫(xiě)下教學(xué)后記小結(jié)本節(jié)課得與失。六、課改試驗(yàn)月報(bào)、月結(jié)、月思及期末總結(jié)、研討、整理制度各學(xué)科對(duì)課改實(shí)施工作中新的試驗(yàn)、問(wèn)題困惑、典型經(jīng)驗(yàn)加以小結(jié)；對(duì)全校的課改試驗(yàn)動(dòng)態(tài)及時(shí)收集，每月向全校老師通報(bào)，組織全體老師學(xué)習(xí)、參加，提高必需的幫忙；及時(shí)向?qū)W校報(bào)送案例等。七、課題研究引領(lǐng)課改制度每星期組織校內(nèi)試驗(yàn)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)一次。每周組織校內(nèi)實(shí)施科研活動(dòng)一次；每學(xué)期組織二次（期初或期中、期末）教學(xué)研討會(huì)，聘請(qǐng)教研員或?qū)W科專(zhuān)家與老師面對(duì)面進(jìn)行溝通研討。每學(xué)期向?qū)W校作專(zhuān)題研討和公開(kāi)呈現(xiàn)活動(dòng)，做到期初有計(jì)劃、期末有總結(jié)，建立學(xué)校之間、學(xué)科之間的相互協(xié)作機(jī)制。八、學(xué)期學(xué)年課改評(píng)價(jià)、評(píng)估制度考核內(nèi)容和形式緊要為:老師自我申報(bào)課堂教學(xué)水平達(dá)標(biāo)和課堂教學(xué)情況；老師學(xué)習(xí)摘記料子、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、教學(xué)反思、參加新課程培訓(xùn)活動(dòng)情況；實(shí)施課改教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例、工作總結(jié)等；在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)報(bào)刊發(fā)神色況、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況；自制教具、多媒體課件，開(kāi)發(fā)校本課程情況；組織學(xué)生問(wèn)卷。學(xué)校將優(yōu)先布置試驗(yàn)老師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，包含提高專(zhuān)業(yè)水平培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)等，要求老師提高自身的學(xué)歷層次，學(xué)力水平，提高適應(yīng)新課改工作本領(lǐng)和水平。學(xué)校將把新課改工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，學(xué)校將用大量精力參入新課改、研究新課改，引導(dǎo)新課改工作。我們要在教研室的實(shí)在引導(dǎo)下，樂(lè)觀投入到教改中，以新的教育理論引導(dǎo)課堂教育教學(xué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，把教改工作深入的開(kāi)展下去。篇2:中學(xué)備課改革實(shí)施方案20**年中學(xué)備課改革實(shí)施方案（草案）一、引導(dǎo)思想只要老師以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的任何腦力勞動(dòng)的成績(jī)就是備課。目的是解放老師，去除一切不必需的形式的內(nèi)容，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)更快更好的成長(zhǎng)。二、老師備課內(nèi)容1、共性備課。包含：1）、老師對(duì)教材的使用痕跡，在教材上的圈畫(huà)及批注等。2）、老師的課時(shí)教案。3）、講義。2、個(gè)性備課。包含：1）、老師的讀書(shū)心得。老師每學(xué)期至少讀一本教育著作，每周進(jìn)行一次摘抄并寫(xiě)出體會(huì)，一本讀不完讀不透，不讀下一本。2）、老師的教學(xué)日記。每位老師依據(jù)一日一記、一課一得的原則，撰寫(xiě)教學(xué)日記。3）、老師的教學(xué)博客。4）、老師制作或改進(jìn)的教學(xué)課件。5）、老師基于教學(xué)而搜集整理的包含視頻、音頻等資料的資源庫(kù)。6）、老師基于教學(xué)的調(diào)查研究分析報(bào)告及課題研究成績(jī)。7）、老師開(kāi)發(fā)的校本課程。三、老師如何備課1、備思想。樹(shù)立三種思想1）學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2）即知即傳、即覺(jué)即管、即悟即理3）學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心2、備課程標(biāo)準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不超出或低于課程標(biāo)準(zhǔn)備課，是對(duì)一名合格老師的最基本要求。3、備時(shí)間資源。遵奉并服從“教二學(xué)八”的“二八定律”。1）敬重時(shí)間。珍惜時(shí)間。不揮霍時(shí)間。2）守時(shí)。有時(shí)間觀念。會(huì)科學(xué)調(diào)配時(shí)間。把每一分、每一秒調(diào)配給屬于這一分、這一秒的人去掌控。3）限時(shí)完成任務(wù)。在限定時(shí)間內(nèi)，把80%的時(shí)間用在學(xué)和習(xí)上，把20%的時(shí)間用教（jiāo）和教（jio）上。4、備空間資源1）擁有空間觀念。在既定空間內(nèi)，學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)調(diào)配、利用和管理這個(gè)空間。2）分別切割空間，把每一分、每一寸空間調(diào)配給屬于這個(gè)空間的人去利用和管理。且把80%左右空間用于學(xué)習(xí)，把20%左右空間用于教育。3）敬重既定空間里的一切人和事。能在既定空間里面向大多數(shù)表達(dá)。4）學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)，在既定空間里，既當(dāng)主人能管理，又當(dāng)仆人會(huì)服務(wù)。5、備人力資源1）科學(xué)分組，建立“四人一小組，八人一大組”的學(xué)習(xí)、生活、教育團(tuán)隊(duì)。2）把學(xué)習(xí)、生活、教育的任務(wù)調(diào)配到小組，進(jìn)而“把全部事調(diào)配給所人有去做”，讓“人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事適時(shí)做”變成現(xiàn)實(shí)。3）把做事的人培養(yǎng)成管理者，進(jìn)而“把全部事調(diào)配給全部人去管”，讓“人人有事管、事事有人管、時(shí)時(shí)有事管、事事適時(shí)管”變成現(xiàn)實(shí)。4）捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)到團(tuán)隊(duì)、到小組。四如何檢查備課？1、網(wǎng)上檢查與書(shū)面檢查相結(jié)合。2、檢查因人而異。1）對(duì)于杰出老師、名師培養(yǎng)對(duì)象及學(xué)校內(nèi)部大家公認(rèn)的其他優(yōu)秀老師，以檢查個(gè)性備課為主。可以進(jìn)行專(zhuān)題講座、主題報(bào)告、讀書(shū)沙龍等形式呈現(xiàn)其備課成績(jī)。2）改科老師和剛參加工作的老師，4年內(nèi)以檢查共性備課為主，占總課時(shí)數(shù)的80%。3）其余老師把共性備課和個(gè)性備課結(jié)合起來(lái)檢查，共性備課占總課時(shí)數(shù)的60%。總之在教育教學(xué)管理中我們要擅長(zhǎng)解放老師，解放老師的頭腦，解放老師的手腳，剔除一切低效的無(wú)效的甚至副效的要求，引領(lǐng)大家擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)讀書(shū)，及時(shí)反思，精于總結(jié)，走向個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快車(chē)道。***篇3:中學(xué)深化課改之路考察報(bào)告20**年中學(xué)考察報(bào)告4篇懷揣著虛心求教潛心學(xué)習(xí)的心，5月26日，***中學(xué)一行31人走進(jìn)了**中學(xué)，開(kāi)始了“探尋深化課改之路”的新航程。我們聽(tīng)了七八班級(jí)的兩節(jié)常態(tài)導(dǎo)學(xué)案課堂，涉及語(yǔ)、數(shù)、外、科、政社和音體美等全部學(xué)科，課間參觀了七班級(jí)的班級(jí)（小組）文化建設(shè)。聽(tīng)課之后，老師們分學(xué)科與**中學(xué)各學(xué)科備課組長(zhǎng)就各自關(guān)注的課改話題進(jìn)行了深入的溝通和探討。下午，孔**副校長(zhǎng)作《做幸福路上的行者》課改報(bào)告，向我們認(rèn)真介紹了袁浦中學(xué)的課改情況。為期一天的考察學(xué)習(xí)行程緊湊、收獲頗豐，袁浦中學(xué)堅(jiān)決踐行課改的決心、極具創(chuàng)意的評(píng)價(jià)體系和深厚濃郁的“五行”文化深深吸引和感動(dòng)著我們。絕知此事要躬行**人是改革路上堅(jiān)決踐行者**市**中學(xué)創(chuàng)建于1968年8月，是**西郊的一所農(nóng)村中學(xué)，原址為***湖，1988年9月搬離至現(xiàn)址**街1號(hào)。學(xué)校設(shè)有22個(gè)班級(jí)、在校學(xué)生738人，全校教職工為84人。**中學(xué)是**區(qū)課改試驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校自**年起開(kāi)始實(shí)施課改，短短兩年學(xué)校面貌有了翻天覆地的更改。袁浦中學(xué)的課改，不但僅是課堂模式的變化，更是課堂文化的變化。袁浦中學(xué)進(jìn)一步把小組建設(shè)融入到班級(jí)文化建設(shè)，并形成極具特色的學(xué)校氛圍。乘課改東風(fēng)，應(yīng)時(shí)代潮流，構(gòu)新型文化，**中學(xué)又一顆冉冉升起的“課改之星”。廖校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“三年前**中學(xué)是典型的**區(qū)落后學(xué)校，地處農(nóng)村，環(huán)境偏僻，大批學(xué)生流向城區(qū)，根本留不住好老師，我們也是窮則思變。起初，學(xué)校投入25萬(wàn)元用于改革起步，從參觀學(xué)習(xí)到專(zhuān)家報(bào)告，從頂層設(shè)計(jì)到改革試驗(yàn)，從診斷評(píng)估到制度完善，從踐行課改到深入探究，花費(fèi)了相當(dāng)大的財(cái)力和精力，經(jīng)過(guò)過(guò)陣痛，嘗到過(guò)味道，走過(guò)一段艱辛曲折的道路，但學(xué)校對(duì)于課改的決心和信心始終未有絲毫動(dòng)搖。”**中學(xué)改革兩年來(lái)面貌更改之大得益于與杭十五中建立起來(lái)的“緊密型教育共同體”和以這種“捆綁式”的結(jié)對(duì)為依托的教育改革?！拔覀兊母母锊粦?yīng)當(dāng)叫課改而應(yīng)當(dāng)叫教改?！边@是孔校長(zhǎng)講座的開(kāi)場(chǎng)白。實(shí)事求是的說(shuō)，袁浦的課改就模式而言大體跟我們差不多，即“昆銅模式”“導(dǎo)學(xué)案課堂”，但就“改革”而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)**中學(xué)的教育改革絕不但僅是停留在課堂教學(xué)模式的變化上，更多的體現(xiàn)在教育管理、評(píng)價(jià)模式和文化建設(shè)等領(lǐng)域。在老師隊(duì)伍層面，完善各項(xiàng)制度，實(shí)施競(jìng)聘上崗和雙向選聘改革，突出老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，調(diào)動(dòng)老師樂(lè)觀性；在學(xué)生層面，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課堂和“一三一”評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種磨練平臺(tái)，讓學(xué)生有呈現(xiàn)露臉的機(jī)會(huì)；極具特色的“五行”學(xué)校文化和極富魅力的班級(jí)小組文化更是讓改革提升到另一個(gè)高度。正是這種綜合性、全方位的改革，培養(yǎng)今日的袁浦中學(xué)高效的課堂、精細(xì)的管理、濃郁的文化，老師團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)生陽(yáng)光自信，極具特色的學(xué)校氛圍。袁浦中學(xué)是改革路上堅(jiān)決的踐行者，現(xiàn)階段課改課題《合作導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范式的實(shí)踐研究》再一次推動(dòng)全校老師課改路上追夢(mèng)前行。為有源頭活水來(lái)**人是評(píng)價(jià)機(jī)制大膽創(chuàng)新者**之行最讓我們感到耳目一新的是學(xué)?！斑M(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”。袁浦中學(xué)在教育改革的過(guò)程中摸索出一套與學(xué)校實(shí)際的相吻合、與課改相配套的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校借用網(wǎng)絡(luò)游戲的升級(jí)規(guī)定構(gòu)建了“晉級(jí)式”的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，把“五行”魅力學(xué)生和“五行”魅力班級(jí)作為評(píng)價(jià)的最高榮譽(yù)，連續(xù)、有效激勵(lì)學(xué)生為獲得學(xué)校最高榮譽(yù)“五行魅力卡”而不懈努力。這種自主開(kāi)開(kāi)發(fā)的“進(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”，**人稱(chēng)它為“一三一”評(píng)價(jià)，即一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、三位一體的評(píng)價(jià)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)發(fā)布體系。通過(guò)一個(gè)平臺(tái)（一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）、兩個(gè)維度（個(gè)人和集體）、三個(gè)層面（班級(jí)為主體的評(píng)價(jià)激勵(lì)稱(chēng)贊的例會(huì)、班級(jí)組的月度評(píng)價(jià)稱(chēng)贊例會(huì)、學(xué)校的走紅地毯頒“五行魅力卡”稱(chēng)贊例會(huì)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、發(fā)展性、晉級(jí)式評(píng)價(jià)。這種晉級(jí)式的評(píng)價(jià)機(jī)制、信息化的評(píng)價(jià)體系、數(shù)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、典禮式的評(píng)價(jià)發(fā)布，極具創(chuàng)意而又應(yīng)用有效，對(duì)連續(xù)提升師生樂(lè)觀投身課改起到極其緊要的推動(dòng)作用?？仔ｉL(zhǎng)在解讀《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》時(shí)做過(guò)這樣的一個(gè)比方：改革就好比金庸筆下的“大俠”，需要修煉內(nèi)功和掌握招式。發(fā)展性評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、學(xué)校文化就是教改這位“大俠”的內(nèi)功修煉，導(dǎo)學(xué)案編制和課堂范式就是方法招式。雖然說(shuō)“招式方法”是取勝的法寶和關(guān)鍵，但“內(nèi)功修為”才是成為“大俠”的支撐和根基。這種“進(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”的建立源于學(xué)?？吹綄W(xué)生對(duì)原有的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)機(jī)制激情有所消退和基于袁浦人對(duì)教育價(jià)值取向的思考?！斑M(jìn)階式評(píng)價(jià)機(jī)制”借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級(jí)”規(guī)定，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓我們了解“大師”的智慧和勇氣。萬(wàn)紫千紅總是春**人是課改文化打造引領(lǐng)者一所學(xué)校，其文化氣息是決議學(xué)校辦學(xué)品位與質(zhì)量的關(guān)鍵。**中學(xué)“五行”學(xué)校文化是學(xué)校又一張名片。**中學(xué)從**年7月始，創(chuàng)生豐富了“五行”學(xué)校文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。在老師層面，引領(lǐng)老師做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老師；在學(xué)生層面，引領(lǐng)學(xué)生做“五行”魅力學(xué)生；在學(xué)校環(huán)境層面，融合創(chuàng)生優(yōu)雅的五行環(huán)境文化，打造“五行”魅力學(xué)校。走進(jìn)**中學(xué)的課堂，學(xué)生的專(zhuān)注、自信，老師的從容、淡定，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的歡快、合作的默契，師生間溝通的平等、關(guān)系的融洽,充分呈現(xiàn)袁浦中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案課堂魅力。袁浦中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是他們的又一大特色和亮點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都被學(xué)生們布置得極具特色：有班名班徽班花班歌，有組名組徽組規(guī)組訓(xùn)，每個(gè)組均有不同功能的呈現(xiàn)區(qū)，每個(gè)呈現(xiàn)區(qū)有負(fù)責(zé)解說(shuō)的講解員。只見(jiàn)他們用最美的語(yǔ)言向每個(gè)到臨的老師敘述他們的理念、他們的團(tuán)隊(duì)。那份自信、那份陽(yáng)光、那份歡快、那份幸福，詮釋自身親手打造的又一個(gè)“家”。自動(dòng)、合作所帶來(lái)歡快、幸福的成長(zhǎng)更改，相像讓我們?cè)诟母铩傲堤帯笨吹健盎鳌钡摹澳且淮濉?。咬定青山不放?*人是課改路上追夢(mèng)人當(dāng)前，隨著“高效課堂改革”的深入開(kāi)展，經(jīng)驗(yàn)的不絕積累，矛盾的不絕凸顯,面對(duì)更多糾結(jié)和新的困惑，如何建立起與課改相適應(yīng)的管理模式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和文化建設(shè)更是擺在我們面前的全新課題。我們清醒意識(shí)到改革絕不但僅是課堂教學(xué)模式的變化這么簡(jiǎn)單，要把課改深入推動(dòng)，還需要進(jìn)行全方位的改革。今日，我們走進(jìn)**中學(xué)，以期通過(guò)學(xué)習(xí)考察借助名校成功的經(jīng)驗(yàn)破解部分難題。我們深感此行增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受到了啟發(fā)，**中學(xué)堅(jiān)決課改