人教部編版九上語文-第6課《我看》【教學(xué)課件】

6我看

穆旦1.誦讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感。

2.分析詩歌的意象，感受詩歌的美。3.學(xué)習詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達效果。學(xué)習目標“詠春”是中國詩歌的一個重要主題，春天一來，詩人就容易觸景生情，有傷春者如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的李煜，“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”的崔護；有樂春者如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的蘇軾，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的白居易。今天我們要學(xué)習一首看春天的詩作，看看在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？新課導(dǎo)入走近作者【穆旦】（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真。著名愛國主義詩人、翻譯家。“九葉詩派”詩人。被譽為“中國現(xiàn)代詩歌第一人”。主要作品有《智慧之歌》《詩八首》。

這是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派,主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。共有九位代表詩人：曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。九葉詩派文學(xué)知識這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自寫作背景然和萬物，在深情的吟唱中，蘊含著希望與新生。字詞積累【憂戚】憂傷?！就鳎╳ǎng）然】費力而不起作用?！撅h逸（yì）】漂浮，飄散?！緭u曳（yè）】搖蕩，晃動?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動目光觀看。整體感知

朗讀指導(dǎo)：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。整體感知去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知第一層(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達“我”對大自然的喜愛及融入大自然的情感。1.劃分層次，并概括層意。整體感知2.閱讀前兩節(jié)，說說“我”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？這些景物組成了一幅什么樣的畫面？

景物：春風、青草；飛鳥、晴空、流云、大地。特點：清新、優(yōu)美、寧靜、富有生機。畫面：春日夕陽圖(春風吹拂著青草蕩起綠潮，鳥兒展翅飛入晴空，夕陽染紅的流云映照著紅色的大地。）品讀課文觸

景

生情3.閱讀后面三節(jié)詩歌，想一想“你”指什么，對“你”，“我”有哪些情感？觸景生

情“你”是大自然，是生命?！拔摇辟澝馈⒕次纷匀缓蜕?，渴望與自然融為一體，欣然接受生命賦予的一切。品讀課文4.作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”“讓我的呼吸與自然合流”和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。品讀課文在作者看來，由“我”看自然之景，自然轉(zhuǎn)入到與自然的交流，自然及萬物的容納之廣，一切人類的喜怒哀樂均受之于自然的平靜中，作者個人的非凡經(jīng)歷在自然面前又算得了什么呢，希望與自然融為一體，像自然接納一切一樣去平靜的對待生活中的一切，以此來寬慰自己。品讀課文1.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和青草特點的詞語，分析它們的表達效果。我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景，“揉”表現(xiàn)了春風的溫柔?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，突出小草的旺盛，給人帶來無限生機和活力。細讀感悟我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。

“吸入”化主動為被動，飛鳥是被動地、不由自主地進入了深遠的晴空，可見飛鳥狀態(tài)的“靜”，也可見晴空之深邃。寫出了平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象?！傲髟坡丶t暈/無意沉醉了凝望它的大地”運用擬人的修辭手法，賦予云、大地以人的動作和情感，將夕陽染紅大地的場景寫得富有柔情。而沉醉了的不止大地，還有詩人。細讀感悟2.品味第二節(jié)，在常規(guī)認知里，飛鳥是無法“吸入”晴空的，“流云”怎么會“慢慢地紅暈”？詩歌語言陌生化打破常規(guī)語序、語法：飛鳥被吸入晴空打破語言邏輯的語言表達：我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地意象聯(lián)結(jié)上的跳躍:寂靜的諧奏、生命的靜流鑒賞方法：打破審美習慣、重構(gòu)生活認知，才能獲得對詩歌內(nèi)容和情感的深度認知。細讀感悟受西方現(xiàn)代主義詩歌表達形式的影響,穆旦追求詩歌的戲劇化?！芭υ诔橄蟾拍钆c具體形象的結(jié)合中，追求傳達感情密度大，傳達方法獨特新穎。”——（孫玉石《新詩十講》）3.詩的第三節(jié)，詩人為什么說“枉然”地“描畫”？

心中的歡樂和憂戚曾使人過于在意，此刻面對大自然的美景，詩人沉醉其間，想到人的一生轉(zhuǎn)瞬即逝，我們的歡樂憂傷，與大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道，于是忘記了一切歡樂和憂戚，所以說是“枉然”地“描畫”。細讀感悟4.詩歌的第四節(jié)，詩人在這里聯(lián)想到了“遠古哲人”，產(chǎn)生了什么思考？遠古的哲人的生命早已逝去，但的他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。細讀感悟去吧,去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。反復(fù)，表達了詩人的熱切盼望。比喻、擬人、排比，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，表達了對生命的熱愛，對自由的憧憬。細讀感悟5.朗讀詩歌最后一節(jié)，從修辭的角度賞析詩句。體會詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？6.首句中的“我看”領(lǐng)起了哪些句子？有什么表達效果？從內(nèi)容上看，詩歌前兩節(jié)，“我看”一詞領(lǐng)起了四句詩，描繪了一幅純美的春日夕陽圖。從形式上看，“我看”反復(fù)使用，照應(yīng)詩題，豐富了春日夕陽圖的內(nèi)容，又形成不斷反復(fù)的旋律，富有節(jié)奏感，增強了詩歌的音樂性。合作探究我看一陣向晚的春風我看它們低首又低首我看飛鳥平展著翅翼我看流云慢慢地紅暈寫作特色1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。

這首詩以鮮明深邃的意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)洌吻榧鎮(zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的睛空等。2.富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。寫作特色3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。①第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；③“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。寫作特色4.語言陌生化。如寫春風“揉過”“豐潤的青草”，好像人的輕輕揉動使得青草“豐潤”起來，“揉”造成了一種陌生化的效果。又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，看似不合事理，卻讓讀者形象地感受到花朵的枯榮，感受到生命的不斷變化，語言的陌生化增強了表意的豐富性。寫作特色詩人說“遠古的哲人”也對自然“舒出詠贊的嘆息”。積累詩句，感受大自然的無窮偉力。拓展延伸等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白居易《錢塘湖春行》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫《春夜喜雨》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！拍痢督洗骸分裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！K軾《惠崇春江晚景》拓展延伸這是一首寫景抒情的詩歌，描繪了一幅春日