陜西省2024九年級語文上冊第五單元20談創(chuàng)造性思維課件新人教版

人教陜西九年級上第五單元第20課談創(chuàng)造性思維1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項是()A.模式(mó)

淵博(yuān) 滯留(zhì)

孜孜不倦(zī)B.汲取(jī)

壓榨(zhà) 對稱(chèn)

持之以恒(héng)C.機(jī)械(jiè)

路徑(jìnɡ) 傷痕(hén)

不言而喻(yù)D.探求(qiú)

典型(xíng) 魯鈍(dùn)

鍥而不舍(qì)【點(diǎn)撥】B項，“汲”應(yīng)讀“jí”；C項，“械”應(yīng)讀“xiè”；D項，“鍥”應(yīng)讀“qiè”。返回A????????????????2.下列詞語中有兩個錯別字，請找出來并改正。一事無成輕而易舉光琿燦爛自言自語根深締固行之有效_______改為_______

_______改為_______琿輝締蒂返回3.[2024西安新城區(qū)月考]閱讀語段，完成后面的題目。①任何學(xué)問都是苦根上長出來的甜果。②學(xué)習(xí)語文，同樣非下苦功夫不可。③一要苦閱讀，博覽群書，早讀夜誦。④二要苦練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。⑤三要苦思考，____生活素材，____書中的真?zhèn)蝺?yōu)劣，____老師講解的知識，都要深思熟慮。⑥末了，還要苦修改，抱著“一詩千改始心安”的態(tài)度對待每一次作文和練筆。⑦總之，掌握語文知識靠的是苦學(xué)取得的，也就是苦讀、苦練、苦思、苦改。(1)從短語的類型來看，第③句中的“苦閱讀”屬于______短語。【點(diǎn)撥】“苦閱讀”的中心詞為“閱讀”，“苦”對“閱讀”起修飾限制作用，所以是偏正短語。偏正(2)請將下面的詞語依次填寫在第⑤句的橫線上。(只填序號)A.識別B.消化

C.攝?、萑嗨伎迹琠___生活素材，____書中的真?zhèn)蝺?yōu)劣，____老師講解的知識，都要深思熟慮?！军c(diǎn)撥】根據(jù)詞語的搭配習(xí)慣及事物發(fā)展的邏輯順序可知，“生活素材”應(yīng)是“攝取”，“書中的真?zhèn)蝺?yōu)劣”應(yīng)是“識別”，“老師講解的知識”應(yīng)是“消化”。所以橫線上依次填寫的詞語應(yīng)是：攝取、識別、消化。CAB(3)第⑦句有語病，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。____________________________________________________________________________________________【點(diǎn)撥】本題考查病句的修改。第⑦句的語病為句式雜糅，可將“取得的”刪去?？傊?，掌握語文知識靠的是苦學(xué)，也就是苦讀、苦練、苦思、苦改。返回4.學(xué)習(xí)完《談創(chuàng)造性思維》后，九年級(3)班舉辦以“跳出習(xí)慣思維怪圈”為主題的班會，請你積極參與。(1)[轉(zhuǎn)換角度談一談]請你運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從不同角度為“濫竽充數(shù)”這個故事進(jìn)行立意。濫竽充數(shù)齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一齊吹。南郭先生請求為齊宣王吹竽，齊宣王很高興。齊宣王供養(yǎng)的樂手有好幾百人，不會吹竽的南郭先生混在其中也沒有被發(fā)現(xiàn)。齊宣王死后，齊湣王繼位。齊湣王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓樂手們一個一個地吹，南郭先生只好逃走了。①從南郭先生的角度立意：________________________②從齊宣王的角度立意：__________________________③從齊湣王的角度立意：__________________________________________________________________________示例：要有真才實(shí)學(xué)才有出路。用人不察。打破“大鍋飯”，讓人展示個性才華。(2)[仿照示例做一做]仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字的無窮魅力。示例：眾對人說：“沒有你們每個人的努力，就沒有我的存在。”(或人對眾說：“一會兒沒見，哥兒幾個就玩上雜技疊羅漢了?！?豐——干林——木甲——由示例一：豐對干說：“沒有你的干勁，就沒有我的豐收?！?或干對豐說：“去掉頭上的‘十’字，你會干得更輕松。”)示例二：林對木說：“沒有樹木,就沒有我這一片林。