筆試高等教育學(xué)完整版知識點

[筆試]高等教育學(xué)完滿版知識點[筆試]高等教育學(xué)完滿版知識點[筆試]高等教育學(xué)完滿版知識點合用標(biāo)準(zhǔn)文案第一局部：判斷〔共 12題〕1、教育目標(biāo)的根本組成：教育張開的指導(dǎo)思想〔教育的性質(zhì)〕；教育的培養(yǎng)目標(biāo)〔廣義的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育目的〕；推行的路子〔實現(xiàn)教育目的的路子〕。2、張開教育的三個路子： 授課工作〔主要路子〕；科研訓(xùn)練〔重要路子〕 ；社會實踐〔新的教育目標(biāo)予以重申〕。3、我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士、碩士、博士。4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)： 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 〔=學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制〕5、高校教職工代表大會：是教職工公眾執(zhí)行民主權(quán)益、民主管理學(xué)校的重要形式。6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)〔即布局〕、管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、各種人員的知識結(jié)構(gòu)等。8、高校授課系統(tǒng)組成： 教師、學(xué)生、授課內(nèi)容和授課媒介。9、高校課程分類：從層次組成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。10、大學(xué)生參加科研活動：有多種路子， 能夠結(jié)合平常授課進(jìn)行， 也可經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。11、大學(xué)生社會實踐活動的特色：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實參加的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補并進(jìn)的收效。12、大學(xué)生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用： 可促使知識的轉(zhuǎn)變和拓展； 有利于增富強(qiáng)學(xué)生的社會意識和社會技術(shù)；有利于張開大學(xué)生的創(chuàng)立才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完滿個性質(zhì)量。第二局部：名詞講解〔共 21題〕1、高等教育 P5：高等教育是在完滿的中等 教育基礎(chǔ)進(jìn)步行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各種高級專門人才的社會活動。2、廣義文化 P17：最廣義的文化能夠泛指人類在 歷史過程中所創(chuàng)立的物質(zhì)財富和精神財富的總稱。3狹義文化 P17：經(jīng)常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱，在此“文化〞一詞從狹義的角度使用。4、教育目標(biāo) P29：教育目標(biāo)是國家在必然歷史時期，依照社會 政治經(jīng)濟(jì)張開的需要和根本國情，經(jīng)過必然的立法程序， 為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)， 是教育政策的總概括。5、教育目的 P34：教育目的是各級各種教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。6、社會本位高等教育目的觀P55：主若是指那些從社會張開需要出發(fā)設(shè)計教育目的的見解，即個人可是教育加工的原料，個人張開必定遵從社會需要。這種目的觀的主要見解重申高等教育價格第一在于促使國家和社會張開，重申人是社會的產(chǎn)物。7、個人本位高等教育目的觀 P55：主若是指那些從個人需要，個人張開出發(fā)設(shè)計教育目的的見解，重申使受教育者的本性、才能獲取自然張開，教育要為人自己的生活效勞。8學(xué)制P85：是指一個國家的各級各種學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實質(zhì)的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各種學(xué)校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理系統(tǒng) P115：就是指與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度系統(tǒng)，它主要包括文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及互相間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。第六章〔1個〕10、高等教育結(jié)構(gòu) P146：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成局部之間的聯(lián)系方式和比率關(guān)系，它是一個多維層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大體可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩全局部。11、專業(yè) P202：是高等學(xué)校依照社會專業(yè)分工需要和學(xué)科系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。12、學(xué)科 P205：指必然的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，擁有比較系統(tǒng)、完滿、獨立的理論系統(tǒng)。按學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能貫穿交融、 貫穿交融，擁有較大的靈便性和應(yīng)變能力。13、高等學(xué)校的授課原那么 P226：是依照已發(fā)現(xiàn)的授課規(guī)律和必然的教育目的，對教師和教育工作者提出的在授課過程中必定遵守的根本要求。14、狹義課程 P235：狹義的課程是指被列入授課方案的各門學(xué)科，及其在授課方案中的地位和開設(shè)序次的總和。15、廣義的課程 P235：那么是指學(xué)校有方案地為引導(dǎo)學(xué)生獲取預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的所有努力。16高等學(xué)校專業(yè)授課方案 P240：是指依照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教與學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它表達(dá)了社會對某一種特地人才培養(yǎng)規(guī)格的根本要求，是學(xué)校組織和管理授課工作的主要依照。17、授課大綱 P242：是以系統(tǒng)和連結(jié)的形式，按章節(jié)、課題和條目表達(dá)該學(xué)科的主要內(nèi)容的授課指導(dǎo)文件。18、教材 P245：也稱教科書，是授課的主要依照，它是闡述授課內(nèi)容的專用書籍，是授課大綱的詳盡化。19、授課方法 P265：就是在授課中為完成必然的授課目標(biāo)、任務(wù)所采用的授課路子或授課程序，是以解決授課任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的方法系統(tǒng)。20、授課談?wù)?P288：從實質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對授課活動現(xiàn)實的或潛藏的價值作出判斷的過程。21、思想政治教育的原那么 P370：就是教育者對被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)那么，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反響。第二局部：簡答〔共 34題〕第一章〔9題〕1、政治對高等教育的限制作用。 P51〕政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2〕政治決定了受高等教育的權(quán)益文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案3〕政治限制著高等教育系統(tǒng)4〕政治限制著高等教育的目標(biāo)、目的2、高等教育的政治功能。 P71〕對受教育者進(jìn)行政治教育2〕培養(yǎng)特地政治、法律人才3〕推進(jìn)民主政治的張開4〕其他，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟(jì)張開對高等教育的決定作用。 P91〕經(jīng)濟(jì)張開史高等教育張開的物質(zhì)基礎(chǔ)2〕經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的改革決定了高等教育系統(tǒng)的改革3〕經(jīng)濟(jì)張開水平?jīng)Q定著高等教育張開的速度和規(guī)模4〕經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化限制著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟(jì)張開是高等教育張開的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的改革決定了高等教育系統(tǒng)的改革，經(jīng)濟(jì)張開的水平限制著高等教育張開的規(guī)模和速度，限制著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。 P111〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)增加2〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完滿3〕高等教育能夠提高人們的經(jīng)濟(jì)收入5、高等教育的科技功能。 P16科學(xué)技術(shù)是第一世產(chǎn)力的論斷，精髓地說了然現(xiàn)代社會中科學(xué)技術(shù)所擁有的經(jīng)濟(jì)價值。1〕高等教育經(jīng)過傳達(dá)和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。2〕高等教育經(jīng)過創(chuàng)立、創(chuàng)立新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命。 P25要2方面來看：一是從高校張開歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)特地人才主要路子是授課，因此重視授課、提高授課質(zhì)量是高校永遠(yuǎn)的主題。當(dāng)前的本科授課工作評估的意義就在于此。7、張開科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。 P261〕現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究擁有明顯優(yōu)勢：2〕學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；3〕研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量很多；4〕圖書資料、儀器設(shè)施、研究經(jīng)費比較到位；5〕國際間的學(xué)術(shù)溝通比較頻頻。因此，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。8、效勞社會是今世高校職能的延伸。 P27直接為社會效勞的主要形式有：授課效勞；科技效勞；信息效勞；裝備效勞等。〔1〕授課效勞，包括委托培養(yǎng)、推行教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案2〕科技效勞，包括科技成就轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等3〕信息效勞，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會效勞4〕裝備效勞，包括利用高校優(yōu)異的裝備，如儀器設(shè)施、實驗室、測試中心、電教中心、計算機(jī)中心等向社會開放總之，高校社會效勞包括教育推行、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。9、今世高校的社會職能。 P251〕培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命2〕張開科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能3〕效勞社會是今世高校職能的延伸第三章〔6題〕1、談?wù)摳咝Ｉ鐣疚桓叩冉逃康挠^。 P55〔先述：講解見解；后評：產(chǎn)生—現(xiàn)狀—張開軌跡〕社會本位高等教育目的觀主若是指那些從社會張開需要出發(fā)設(shè)計教育目的的見解，即個人只是教育加工的原料，個人張開必定遵從社會需要。這種目的觀的主要見解重申高等教育價格第一在于促使國家和社會張開，重申人是社會的產(chǎn)物。斯巴達(dá)的軍事教育能夠說是以社會為中心的價值觀的源泉，擁有社會本為見解的人以社會為觀察問題的立足點：社會與個體的關(guān)系結(jié)構(gòu)近似于“有機(jī)體〞與“細(xì)胞〞的關(guān)系機(jī)構(gòu)，社會作為有機(jī)體，出游決定性、中心的地位，社會是目的，而個體那么處于隸屬的地位。2、談?wù)摳咝€人本位高等教育目的觀。P55個人本位高等教育目的觀主若是指那些從個人需要，個人張開出發(fā)設(shè)計教育目的的見解，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲取自然張開，教育要為人自己的生活效勞。雅典的自由教育能夠說是西方以個人為中心的價值觀的源泉，持個人本為見解的人將立足點移至個體，個體與社會的結(jié)構(gòu)關(guān)系近似于“有機(jī)體〞與“環(huán)境〞的關(guān)系，個體作為有機(jī)體，而社會那么成了個體生計張開的必然條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺，個體存在與張開是目的，社會是為個體生計與張開效勞的。3、談?wù)摳咝５膶２沤逃?P64專才教育是指培養(yǎng)特地人才的教育。專才教育的目的是經(jīng)過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科特地知識，培養(yǎng)掌握必然專業(yè)知識，同時具備必然特地技術(shù)的人才。專才教育擁有四個明顯特色：1〕專才教育主若是經(jīng)過分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)擁有不能取代性2〕授課內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活親近聯(lián)系，側(cè)重應(yīng)用。3〕比較側(cè)重學(xué)生實質(zhì)工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)此后能較快適應(yīng)社會的需要。4〕在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面重申職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，并影響此后期張開。4、談?wù)摳咝５耐ú沤逃?P64通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)擁有崇敬情操， 有高明學(xué)問，有高級思想，能自我激勵自我張開的人才。他推行的是一種博雅教育，側(cè)重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶，并擁有以下四個特色：〔1〕知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。〔2〕內(nèi)容的綜合性和寬泛性?！?〕教育形式的多樣性和靈便性?！?〕過分通博，學(xué)科的深入張開受影響。5、談?wù)搶２沤逃?、通才教育的?nèi)涵及其互相聯(lián)系。 P64專才教育是指培養(yǎng)特地人才的教育。專才教育的目的是經(jīng)過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科特地知識，文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案培養(yǎng)掌握必然專業(yè)知識，同時具備必然特地技術(shù)的人才。專才教育擁有四個明顯特色：1〕專才教育主若是經(jīng)過分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)擁有不能取代性2〕授課內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活親近聯(lián)系，側(cè)重應(yīng)用。3〕比較側(cè)重學(xué)生實質(zhì)工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)此后能較快適應(yīng)社會的需要。4〕在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面重申職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，并影響此后期張開。通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)擁有崇敬情操， 有高明學(xué)問，有高級思想，能自我激勵自我張開的人才。他推行的是一種博雅教育，側(cè)重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶，并擁有以下四個特色：1〕知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2〕內(nèi)容的綜合性和寬泛性。3〕教育形式的多樣性和靈便性。4〕過分通博，學(xué)科的深入張開受影響。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)見解和模式， 既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。 專才教育以必然的基礎(chǔ)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實專業(yè)訓(xùn)練難以深入。6、通才教育和專才教育的現(xiàn)實交融。 P651〕今世科學(xué)技術(shù)加速張開和學(xué)科交織整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必定走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。2〕人的友善張開和完滿人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。3〕通才教育和專才教育的結(jié)合時現(xiàn)有國情的選擇。第七章〔6題〕1、簡述高校教師的作用。 P171〔1〕高校教師經(jīng)過繼承、流傳、張開和創(chuàng)立人類科學(xué)技術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各種高級特地人才，促使社會經(jīng)濟(jì)文化的張開〔2〕高校教師經(jīng)過社會效勞，直接推進(jìn)社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。2、簡述高校教師勞動的特色。 P1721〕教師勞動特色的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)擁有長遠(yuǎn)牢固的興趣2〕教師勞動特色的創(chuàng)立性決定了教師擁有強(qiáng)烈的成就感3〕教師勞動特色的集體性決定了教師的高度協(xié)作意識3、如何的確加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。 P1741〕堅持任職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。2〕加強(qiáng)對青年教師的傳幫帶。3〕成立激勵體系。4、簡述當(dāng)前大學(xué)生問題的研究中應(yīng)加強(qiáng)的幾個方面。 P1921〕大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，針對性不強(qiáng)。2〕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。分化嚴(yán)重，家庭條件好的豪侈，困難生比重達(dá)，學(xué)費生活費難解決。3〕大學(xué)生的課余生活，兩極分化。4〕大學(xué)生心里健康問題，不容忽略。5、高校師生關(guān)系的主要特色。 P1991〕在教育關(guān)系中，學(xué)生的主動性明顯加強(qiáng)。2〕心理關(guān)系成立在同樣和民主基礎(chǔ)之上。新式的師生關(guān)系應(yīng)該是民主同樣、尊師愛生、授課相長的關(guān)系。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案6、如何成立優(yōu)異的高校師生關(guān)系。 P2001〕加強(qiáng)理解和溝通。2〕重新審查教師的聲威。成立為學(xué)見效勞思想。3〕成立正確的學(xué)生觀。堅持以學(xué)生為本。第九章〔3題〕1、簡述大學(xué)授課的根本任務(wù)。 P220〔1〕促使學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。〔2〕促使學(xué)生能力的張開〔包括智力與創(chuàng)立力；自學(xué)能力與科研能力〕 。〔3〕促使學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和優(yōu)異個性質(zhì)量的形成與張開。2、授課在高校中的地位和作用。 P222學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)必然的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本路子。學(xué)校以授課為主，這是提高授課質(zhì)量的一個根本條件。這是由授課擁有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、能綜合完成多方面任務(wù)的特色決定的。授課司學(xué)校教育的根本路子，但其實不是唯一路子，只有教育活動與其他路子親近聯(lián)系才能全面提高教育質(zhì)量3、大學(xué)生學(xué)習(xí)特色分析。 P223〔1〕獨立性的加強(qiáng)；〔2〕學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)；〔3〕學(xué)習(xí)的研究性加強(qiáng)。第十章〔3題〕1、課程系統(tǒng)優(yōu)化的詳盡措施有哪些？〔教材 P239 見老師課件的概括〕所謂優(yōu)化課程系統(tǒng)就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比率， 并以最后可否到達(dá)目標(biāo)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。詳盡措施：1〕課程系統(tǒng)必定遵從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。不能夠以教師需要來設(shè)置課程或課時安排。2〕要從分析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)下手，削枝強(qiáng)干，成立科學(xué)的課程系統(tǒng)。即要突出骨干課程。3〕依照人才市場和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷調(diào)整課程系統(tǒng)。但不能夠過于頻頻和隨意。2、簡述高校授課方案的見解及組成局部。 P240高校專業(yè)授課方案是依照高校培養(yǎng)目標(biāo)擬定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)性文件， 是學(xué)校組織和管理授課工作的主要依照。它的組成：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和根本規(guī)格；課程設(shè)置；主要授課活動；時間分派；學(xué)年編制等。3、簡述課程建設(shè)的內(nèi)容。 P249教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、系統(tǒng)的改革；授課設(shè)施的建設(shè)；授課方法、手段的改良；組織與管理等。第十一章〔4題〕1、高校教師備課有哪些要求。 P255研究授課大綱和教材； 寬泛閱讀和積累相關(guān)資料， 在此基礎(chǔ)上補充或刪減相關(guān)內(nèi)容； 認(rèn)識學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，并反響到 授課設(shè)計中。2、大學(xué)教師如何上好一節(jié)課。 P257依照授課原那么；選擇有效的授課形式和方法；掌握課堂授課節(jié)奏；使用正確、生動、清楚的授課語言；合理組織授課過程；善于調(diào)動和控制課堂氣氛。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案3、我國高校推行學(xué)分制的意義。 P2641〕有利于促使高校授課思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的授課原那么。2〕有利于高校的人才培養(yǎng)主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的張開，加強(qiáng)者才培養(yǎng)的靈便性和靈便性。3〕有利于人才的全面張開和個性張開，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。4〕有利于促使高校授課改革的不斷深入，促使高校授課組織形式的變化和新課程的不斷增加，推進(jìn)授課管理制度的改革。4、大學(xué)授課方法的選擇依照。 P275選擇依照：授課目標(biāo)、任務(wù)和要求；授課規(guī)律和原那么；授課內(nèi)容；學(xué)生身心張開水平和知識基礎(chǔ)；授課條件等?！病笆谡n有法，但無定法，貴在得法〞 。判斷可否“貴在得法〞就是看選擇授課方法可否有科學(xué)依照。 〕第十四章〔3題〕1、簡述高校思想政治教育的根本路子。 P381思想政治教育課授課，即“兩課〞〔馬列主義理論課與思品課〕授課；教職職工“三育人〞活動；黨、團(tuán)、學(xué)生會活動；校園文化；社會實踐等。2、簡述開導(dǎo)性原那么的內(nèi)涵。 P371內(nèi)涵:包括勸導(dǎo)和引導(dǎo)兩個方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧；另一方面要對各種不同樣的思想和言論進(jìn)行說服教育， 用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)3、簡述教育與自我教育相結(jié)合原那么的內(nèi)涵。 P372內(nèi)涵：教育是見教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪， 自我教育是指學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部因素而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)變和行為控制的活動， 兩者組成了思想政治教育活動中親近相連、 互相限制、互相促使的兩方面第四局部：闡述〔共 16題〕第一章〔3題〕1、闡述高等教育與政治的關(guān)系。 P5高等教育與政治的關(guān)系主要表達(dá)為高等教育碰到政權(quán)性質(zhì)、 政治系統(tǒng)及政治大綱的限制， 同時又經(jīng)過發(fā)揮高等教育的政治功能而效勞于政治。一、政治對高等教育的限制作用〔1〕政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)〔2〕政治決定了受高等教育的權(quán)益〔3〕政治限制著高等教育系統(tǒng)〔4〕政治限制著高等教育的目標(biāo)、目的①在無產(chǎn)階級搶奪政權(quán)從前， “政治就是無產(chǎn)階級為爭取解放而與世界財富階級進(jìn)行斗爭的關(guān)系〞，其中心的政治任務(wù)是搶奪政權(quán)在無產(chǎn)階級搶奪和牢固政權(quán)今后， “政治就是參加國家事務(wù)，給國家定方向，確立國家活動的形式、任務(wù)和內(nèi)容。〞無產(chǎn)階級就必定“從事國家建設(shè)的政治〞 ，“使斗爭的重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)方面的政治。〞在當(dāng)前，我國政治的中心任務(wù)就是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心， 堅持四項根根源那么和改革開放， 堅持以人為本和科學(xué)張開觀，成立社會主義友善社會。②要正確認(rèn)識政治對高教的影響。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案政治對高教影響有過負(fù)面作用。 但改革開放后，其影響作用是正面的， 促使了高教的高速發(fā)展。同時高教不能能超政治、超黨派的。二、高等教育的政治功能1〕對受教育者進(jìn)行政治教育2〕培養(yǎng)特地政治、法律人才3〕推進(jìn)民主政治的張開4〕其他，高校是政治思想的重要策源地2、闡述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 P9高等教育與經(jīng)濟(jì)張開的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)張開對高等教育的決定作用，另一個方面高等教育與經(jīng)濟(jì)張開同時并進(jìn)，并促使經(jīng)濟(jì)張開，兩者之間存在實在質(zhì)聯(lián)系。一、經(jīng)濟(jì)張開對高等教育的決定作用1〕經(jīng)濟(jì)張開史高等教育張開的物質(zhì)基礎(chǔ)2〕經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的改革決定了高等教育系統(tǒng)的改革3〕經(jīng)濟(jì)張開水平?jīng)Q定著高等教育張開的速度和規(guī)模4〕經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化限制著高等教育的結(jié)構(gòu)二、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。1〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)增加2〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完滿3〕高等教育能夠提高人們的經(jīng)濟(jì)收入3、闡述如何辦理現(xiàn)代大學(xué)各社會職能之間的關(guān)系。 P25〔PPT中有相關(guān)內(nèi)容的概括〕從大學(xué)職能的變化中我們能夠看出大學(xué)從最初培養(yǎng)特地人才的單一職能到張開科學(xué)。 效勞社會的多重職能，時期的變化經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。一、今世高校的社會職能。1〕培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命2〕張開科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能3〕效勞社會是今世高校職能的延伸二、培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命。要2方面來看：一是從高校張開歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)特地人才主要路子是授課，因此重視授課、提高授課質(zhì)量是高校永遠(yuǎn)的主題。 當(dāng)前的本科授課工作評估的意義就在于此。三、張開科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能?！?〕現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究擁有明顯優(yōu)勢：〔2〕學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；〔3〕研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量很多；〔4〕圖書資料、儀器設(shè)施、研究經(jīng)費比較到位；文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案5〕國際間的學(xué)術(shù)溝通比較頻頻。因此，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。四、效勞社會是今世高校職能的延伸。直接為社會效勞的主要形式有：授課效勞；科技效勞；信息效勞；裝備效勞等。1〕授課效勞，包括委托培養(yǎng)、推行教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等2〕科技效勞，包括科技成就轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等3〕信息效勞，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會效勞4〕裝備效勞，包括利用高校優(yōu)異的裝備，如儀器設(shè)施、實驗室、測試中心、電教中心、計算機(jī)中心等向社會開放總之，高校社會效勞包括教育推行、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。第三章〔3題〕1、試述我國高等教育公眾化應(yīng)依照的原那么。 P73一、張開速度要適當(dāng)。我國高等教育公眾化的實現(xiàn)必定要經(jīng)過一個大的張開過程。 一方面要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速張開對人才的需要， 認(rèn)真做好人才需求展望； 另一方面要考慮高教自己的基礎(chǔ)和條件， 主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施， 不能夠為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑， 不論教育規(guī)律和學(xué)校自己條件，盲目擴(kuò)大某些專業(yè)的招生規(guī)模， 造成結(jié)構(gòu)性的供過于求， 也許是由于辦學(xué)條件跟不上而降低授課質(zhì)量，影響社會效益。二、以內(nèi)涵張開為主提高規(guī)模效益我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學(xué)校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量到達(dá)合理規(guī)模；另一方面應(yīng)經(jīng)過結(jié)合辦學(xué)的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學(xué)校資源集中共享。三、成立多元化的籌資系統(tǒng)應(yīng)成立起政府投資為主，多渠道籌集資本的多元化籌資系統(tǒng)，除了政府撥款，各社團(tuán)、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個人分?jǐn)偢呓痰谋惧X也正成為必然趨勢。在公立大學(xué)中創(chuàng)立民辦體系的學(xué)員， 推行本錢收費，有利于充分利用已有教育資源， 讓更多文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案的人有機(jī)會接受高等教育，減少資源的閑置和浪費。四、張開平生教育在促使高等教育公眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個重要的內(nèi)容就是促使高等教育多樣化。高等教育應(yīng)包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出各種非正規(guī)教育形式，即平生教育。2、如何對待高校社會本位高等教育目的觀和高校個人本位高等教育目的觀。 P55社會本位高等教育目的觀主若是指那些從社會張開需要出發(fā)設(shè)計教育目的的見解， 即個人只是教育加工的原料，個人張開必定遵從社會需要。這種目的觀的主要見解重申高等教育價格第一在于促使國家和社會張開，重申人是社會的產(chǎn)物。這種目的觀一般重申人是社會的產(chǎn)物，教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的， 保護(hù)社會牢固和促使社會進(jìn)步的人， 個體社會化、公民道德、政治質(zhì)量是其所特別關(guān)心的。個人本位高等教育目的觀主若是指那些從個人需要， 個人張開出發(fā)設(shè)計教育目的的見解， 強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、 才能獲取自然張開， 教育要為人自己的生活效勞。 個人本位觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心人的身心健康張開和生活的圓滿幸福及健全的人格等， 主張推行自由教育、人文教育與普及教育。對待社會本位目的觀和個人本位目的觀應(yīng)依照一下三點：1〕把歷史的抉擇放在必然的社會背景上觀察，揭穿各種抉擇的由來和各種教育價值取向的實質(zhì)。2〕既要看到這兩種見解的合理之處，也要看到其限制性。3〕追求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育情況的抉擇。在高等教育的價值選擇上，不能重復(fù)“一邊倒〞的教訓(xùn)，二應(yīng)針對我國高等教育的缺點在特定地域、特色條件下做出動向調(diào)整。3、通才與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實選擇。P64PPT中有相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)〔a.內(nèi)涵b.兩者的關(guān)系，可否要交融及交融的意義c.為何要交融—選擇的重要依照〕專才教育是指培養(yǎng)特地人才的教育。專才教育的目的是經(jīng)過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科特地知識，培養(yǎng)掌握必然專業(yè)知識，同時具備必然特地技術(shù)的人才。通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)擁有崇敬情操，有高明學(xué)問，有高級思想，能自我激勵自我張開的人才。他推行的是一種博雅教育，側(cè)重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶。通才教育是一種通識教育，或稱博雅教育——推行寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育；專才教育，那么相反。在現(xiàn)實中，沒有純粹的通才與專才教育，兩者聯(lián)系很親近。交融的意義：〔1〕今世科學(xué)技術(shù)加速張開和學(xué)科交織整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必定走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路〔2〕人的友善張開與完滿人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合〔3〕通才教育和專才教育的結(jié)合時現(xiàn)有國情的選擇。談?wù)摚翰荒軌蚝唵闻袛嗍雰?yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的2種模式：蘇聯(lián)與美國。選擇重要依照：經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)〔市場經(jīng)濟(jì)——方案經(jīng)濟(jì)〕；就業(yè)制度〔自主擇業(yè)——一致分派〕；高等教育張開水平〔公眾教育——英才教育〕等。第七章〔1題〕1、如何理解教師勞動特色中的創(chuàng)立性特色，以此特色說明培養(yǎng)擁有創(chuàng)立力教師的重要性?！睵PT中有相關(guān)內(nèi)容，筆錄中也有〕教材P173一、教師勞動特色的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)擁有長遠(yuǎn)牢固的興趣。教師要依照高校學(xué)生成長的特別規(guī)律去教育影響學(xué)生，需要經(jīng)過長遠(yuǎn)的特地訓(xùn)練培養(yǎng)，只有具備深邃的特地知識，才能從事這種復(fù)雜的勞動。二、教師勞動特色的創(chuàng)立性決定了教師擁有強(qiáng)烈的成就感。如何理解教師勞動特色的創(chuàng)立性？他表達(dá)在備課、上課、做學(xué)生思想工作等方方面面〔要張開說明〕 。培養(yǎng)擁有創(chuàng)立力教文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案師的重要性在哪里？如對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立力、 促使國家經(jīng)濟(jì)、科技張開等都擁有重要作用三、教師勞動特色的集體性決定了教師的高度協(xié)作意識。 教師從事的是特其他腦力勞動， 受時間、空間的限制小，在授課、 科研中有較大的獨立性和自由度。 人才的造就和培養(yǎng)是一項綜合性的系統(tǒng)工程， 需要學(xué)校各專業(yè)教師的協(xié)分派合， 經(jīng)過教師的個別勞動與教師的集體勞動親近結(jié)合才能完成。1、試述高校授課過程的特別性。 P219高校授課過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特別認(rèn)識過程 ,也許說是認(rèn)識過程的一種特別形式。主要擁有以下三個特色：一、授課過程是教師和學(xué)生共同參加活動的過程。 表達(dá)授課相長性規(guī)律〔揭穿教與學(xué)的關(guān)系〕。1〕教師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。教師是授課過程的組織者；教師能力決定了能起主導(dǎo)作用。2〕學(xué)生要有主動性。學(xué)習(xí)主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主若是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程。表達(dá)授課間接性規(guī)律〔揭穿學(xué)習(xí)書籍知識與學(xué)生實踐的關(guān)系〕。以學(xué)習(xí)書籍知識為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，一般地說主若是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程，這種知識就人類整體來說是的已被時間證了然的。三、授課過程，不但是知識、技術(shù)的傳達(dá)過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德質(zhì)量、心理素質(zhì)的形成與張開的過程。知識自己含有世界觀、價值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受所教授的知識時，也同時接受了各種思想見解，而教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等等無時不在起熏陶作用。其他授課過程是由教師、學(xué)生、授課內(nèi)容、授課方法和手段組成。表達(dá)授課張開性規(guī)律〔揭穿掌握知識與張開智力、能力的關(guān)系〕 。1〕掌握知識是張開智力、能力的基礎(chǔ)。2〕張開智力、能力會影響知識的掌握。主要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。3〕兩者同步張開的條件：掌握有結(jié)構(gòu)的知識；授課過程擁有智慧成分；活用知識。表達(dá)授課教育性規(guī)律〔揭穿掌握知識與培養(yǎng)道德的關(guān)系〕。知識自己和教師授課過程擁有教育作用；道德水平會影響知識掌握，如學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)。2、試述授課過程中教授知識與培養(yǎng)能力相一致原那么的內(nèi)涵及運用要求。 P230知識是人們后天獲取的對客觀事物的認(rèn)識， 它反響了事物的現(xiàn)象、 屬性和聯(lián)系。能力是個體完成某項活動時表現(xiàn)出的個性心理特色。 知識積累與能力張開親近聯(lián)系。 知識積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力張開又是知識積累的條件，在授課過程中要使兩者互相促使、互相一致。運用要求：〔1〕在講課中注意使學(xué)生的所有認(rèn)識能力都能積極地活動起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極地狀態(tài)，授課內(nèi)容可帶點研究性，要留下讓學(xué)生自己思慮的余地。2〕在講解中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性的思想能力?？山Y(jié)合相關(guān)授課內(nèi)容，穿插講解一些科學(xué)方法論知識，這是促使學(xué)生創(chuàng)立性思想的有效路子。3〕經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上張開談?wù)?，以促使學(xué)生獨立獲取悉識的能的張開，從而幫文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案助學(xué)生逐漸地形成科學(xué)地談?wù)搫e人的工作能力?！?〕改變當(dāng)前的考試方法，注意考出學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、試述教師主導(dǎo)與學(xué)生主動性相結(jié)合原那么的內(nèi)涵及運用要求。 P231教師的主導(dǎo)作用主若是經(jīng)過引導(dǎo)， 點撥等方式發(fā)揮的， 學(xué)生主動性除了以積極、 能動地學(xué)習(xí)這一形式表現(xiàn)外， 主若是經(jīng)過獨立地、 自主地及帶有研究性的學(xué)習(xí)獲取實現(xiàn)。 教師主導(dǎo)作用是使授課過程能夠高效率進(jìn)行的保證， 學(xué)生的主動研究是學(xué)習(xí)獲取成功的根本條件， 兩者不可偏廢。1〕應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動地加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效地組織。2〕要善于提出問題，啟迪學(xué)生的思想。要積極地為學(xué)生創(chuàng)立各種條件，供應(yīng)各種機(jī)會，讓他們的才干能獲取中發(fā)散揮。3〕要激勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)步心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。第十章〔1題〕1、闡述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。 〔能夠?qū)?yīng)來記〕內(nèi)容：教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、系統(tǒng)的改革；授課設(shè)施的建設(shè)；授課方法、手段的改良；組織與管理等。準(zhǔn)那么與目標(biāo)：擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊； 擁有富饒?zhí)厣氖谡n大綱、適合的教材、 完滿的教學(xué)資料；擁有比較先進(jìn)的能滿足授課要求的授課手段和實驗設(shè)施； 有一套啟迪式的授課方法，有科學(xué)的核查手段等。第十一章〔3題〕1、試述高校老師授課上課的根本要求。 P257〔PPT中有闡述〕上課是整個課堂授課的中心環(huán)節(jié)， 授課目標(biāo)、任務(wù)和教師的備課， 最后都要落實并反響在每一課的授課中。1〕在依照授課原那么的基礎(chǔ)上，啟迪性的調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的主動性。 2〕選擇有效地授課形式和授課方法。 3〕掌握課堂授課的節(jié)奏，防范使用單一的授課方法。 4〕使用正確、生動、清楚地授課語言。 5〕合理、嚴(yán)實地組織授課過程 .6〕善于調(diào)動和控制授課氣氛。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為要“ 4看〞。1〕看學(xué)生課堂的表現(xiàn)。2〕看學(xué)生實質(zhì)的收獲。3〕看課堂的智慧成分。4〕看可否到達(dá)授課的根本要求。關(guān)于課堂授課藝術(shù)它表達(dá)授課的真善美。特色是：價值性；欣賞性；獨到性；情況性。一般的授課藝術(shù)是能夠教授和推行的，但個性化特強(qiáng)的授課藝術(shù)是別人難以效法的。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案2、闡述世界各國大學(xué)授課方法的改革和張開的共同趨勢。 P272授課方法是在改革中不斷張開和變化的?？v觀各國高等教育改革及相應(yīng)餓授課方法的改革，主要有三個共同趨勢：1〕在指導(dǎo)思想上以啟迪式取代注入式。兩者根本差異：積極主動——消極被動；思慮理解——照本宣科；全面張開——片面張開。第一要著眼于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，將授課活動的重點放在在組織與指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)上，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的獨立性程度與水平； 其次，側(cè)重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，注意運用授課方法上的多樣性與 以及各種授課方法的互相配合?！?〕在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、張