欣賞美尋找美感受美 統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 19《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

欣賞美，尋找美，感受美——《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：蘇州園林是中華園林文化的杰出代表，也是世界文化遺產(chǎn)，在世界園林史上有其重要的地位和價(jià)值，據(jù)說(shuō)有100多處。作者葉圣陶巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給游客留下的印象著手，從眾多園林的“不同”中找出“相同”之處，文章先總括蘇州園林的整體特點(diǎn)，再?gòu)乃膫€(gè)主要方面、三個(gè)次要方面加以具體說(shuō)明，文章條理清晰，層次分明，使讀者不僅得到關(guān)于蘇州園林的知識(shí)，也從文中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。學(xué)情分析：學(xué)生閱讀本文，抓住文中各段的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握課文大意，大部分同學(xué)應(yīng)該可以做到，但真正感受到蘇州園林的美，需要學(xué)生深入文本，并調(diào)動(dòng)生活積累，同時(shí)懂得一些欣賞園林的方法，才能真正體會(huì)蘇州園林的美及作者的文章美。教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)本文時(shí)，可先播放有關(guān)蘇州園林的視頻，引導(dǎo)分析介紹的難點(diǎn)，從而把握文章的“妙點(diǎn)”——蘇州園林的共性，掌握文章的中心句；再引導(dǎo)學(xué)生抓住“四個(gè)探究”與“三個(gè)細(xì)部”掌握本文的結(jié)構(gòu)形式及說(shuō)明順序；還可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生結(jié)合文本，欣賞蘇州園林的美，從而悟出欣賞園林的方法，提升審美能力。學(xué)習(xí)目的：1.閱讀課文，抓關(guān)鍵句，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章的說(shuō)明順序。2.朗讀課文，體會(huì)蘇州園林的美，學(xué)會(huì)欣賞園林的美，增強(qiáng)文化自信，提升審美能力。3.結(jié)合具體語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重難點(diǎn)1.閱讀課文，抓關(guān)鍵句，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章的說(shuō)明順序。2.朗讀課文，體會(huì)蘇州園林的美，學(xué)會(huì)欣賞園林的美，增強(qiáng)文化自信，提升審美能力。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)【任務(wù)一】觀看視頻，把握說(shuō)明對(duì)象的特征活動(dòng)1：觀看蘇州園林的視頻，思考如何向朋友介紹所看到的美景？補(bǔ)充介紹：蘇州園林：始于春秋時(shí)期吳國(guó)建都姑蘇時(shí)，形成于五代，成熟于宋代，興旺鼎盛于明清。到清末蘇州已有各色園林170多處，現(xiàn)保存完整的有60多處，對(duì)外開放的有19處，主要有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)師園、怡園等園林。學(xué)生交流，活動(dòng)2：瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)蘇州園林整體總的特征是什么？預(yù)設(shè)：“標(biāo)本”（總印象）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。提示信息：“或多或少都受到蘇州園林的影響”（地位）“共同點(diǎn)”“一致”、冒號(hào)追問(wèn)：如何確定說(shuō)明對(duì)象的特征？預(yù)設(shè)：區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征（“中國(guó)石拱橋”“蘇州園林”）【任務(wù)二】瀏覽課文，把握結(jié)構(gòu)形式，理清說(shuō)明順序活動(dòng)1：作者圍繞著“中心句”，如何展開說(shuō)明？預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注“中心句”，再引導(dǎo)學(xué)生圈畫段落關(guān)鍵句，并提醒關(guān)注位置。作者圍繞著中心句，先強(qiáng)調(diào)了“四個(gè)講究”，再圍繞著“四個(gè)講究”一一具體說(shuō)明，然后從“三個(gè)細(xì)部”也說(shuō)明了蘇州園林“美如畫”的特點(diǎn)。追問(wèn)：本文的結(jié)構(gòu)形式是？預(yù)設(shè)：總分總式活動(dòng)2：“四個(gè)講究”的順序可否調(diào)換？后文的“三個(gè)細(xì)部”能否改為“三個(gè)講究”？預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫?、從主到次的說(shuō)明順序安排的。不能，凸顯主次，從主要到次要，層次分明。追問(wèn)：本文的說(shuō)明順序是什么順序？為什么不采用空間順序？預(yù)設(shè)：邏輯順序，從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要。因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述，因而采用了邏輯順序?；顒?dòng)3：課堂小結(jié)——《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【任務(wù)一】閱讀課文，欣賞美點(diǎn)活動(dòng)1：根據(jù)視頻畫面，結(jié)合文章內(nèi)容，介紹蘇州園林的美。預(yù)設(shè)：“四個(gè)講究”“三個(gè)細(xì)部”的畫面，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，介紹它的美。學(xué)生展示交流追問(wèn)：如何欣賞園林的美？預(yù)設(shè)：位置、布局、疊山、理水、植栽、建筑、文字活動(dòng)2：精讀課文，品析作者如何展現(xiàn)蘇州園林的美。預(yù)設(shè)：分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！弊鞅容^：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！币Y料：“池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚……游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！迸e例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！绷袛?shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！弊穯?wèn)：文中除說(shuō)明外，還有沒(méi)有其它表達(dá)方式？預(yù)設(shè)：描寫：(1)“高樹與低樹俯仰生姿……多種花樹相間?！?寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。)(2)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。)議論：(1)“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在中國(guó)園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的?！?評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)(3)“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。)活動(dòng)3：朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。預(yù)設(shè)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫?！救蝿?wù)二】同主題閱讀，比較異同活動(dòng)：閱讀《紅樓夢(mèng)》第十七回相關(guān)內(nèi)容，與課文所寫的蘇州園林比較異同。預(yù)設(shè)：課文以假山堆疊為例介紹園林文化；