《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高二學(xué)期春季課題《蘇武傳》教學(xué)目標(biāo)1.梳理文章情節(jié)，把握蘇武忠貞不渝的愛(ài)國(guó)者的形象。2.學(xué)習(xí)班固的敘事藝術(shù)，感受蘇武的人格魅力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理文章情節(jié)，把握蘇武形象。2．賞析文章敘事藝術(shù)，深入感受蘇武的人格魅力

教學(xué)難點(diǎn)：1.比較分析“兩次勸降”中的語(yǔ)言、動(dòng)作與方式的不同教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入1.《漢書(shū)》及作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)2.蘇武精神魅力初感知：文天祥詩(shī)作《題蘇武忠節(jié)圖》主問(wèn)題班固的筆下，蘇武是一個(gè)怎樣的人，才能在歷史長(zhǎng)河中光輝璀璨？三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀全文，梳理文章情節(jié)，感受作者的剪裁藝術(shù)。1.梳理并概括文章情節(jié)。 奉命出使—因變被扣—自殺殉漢—衛(wèi)律勸降—幽置大窖—北海牧羊—李陵勸降—獲釋歸漢。2.蘇武形象初步歸納。3.體會(huì)選材剪裁對(duì)蘇武形象塑造的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：細(xì)讀“衛(wèi)律勸降”和“李陵勸降”兩個(gè)情節(jié)，完成表格。衛(wèi)律、李陵勸降時(shí)，他們說(shuō)了什么，做了什么，采取了什么方式。對(duì)此，蘇武的反應(yīng)又是什么？人物語(yǔ)言、動(dòng)作方式蘇武的反應(yīng)衛(wèi)律李陵學(xué)習(xí)活動(dòng)三：品讀第5段，探究“衛(wèi)律勸降”這一情節(jié)中蘇武的形象。通過(guò)衛(wèi)律的勸降的言行及采取的勸降的方式，分析人物心理?！ばl(wèi)律勸降的言行與方式：威逼第一步：劍斬虞常威逼第二步：降張勝第三步：欲加之罪——“當(dāng)相坐”利誘第四步：舉劍擬之。利誘第五步：投降后“富貴如此”與不投降“身膏草野”的對(duì)比第六步：“后雖欲復(fù)見(jiàn)我，尚可得乎？”2.梳理蘇武相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。·蘇武的反應(yīng)：面對(duì)利誘:“武不應(yīng)”——衛(wèi)律的利誘，蘇武不為所動(dòng)，面對(duì)這樣的無(wú)恥之徒，蘇武沒(méi)有任何言語(yǔ)，輕蔑之意盡露。面對(duì)威逼：“武曰：“本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐？”“武不動(dòng)”“武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見(jiàn)！且單于信女，使決人死生；不平心持正，反欲斗兩主，觀禍?。。显綒h使者，屠為九郡。宛王殺漢使者，頭縣北闕。朝鮮殺漢使者，即時(shí)誅滅。獨(dú)匈奴未耳。）若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻。匈奴之禍，從我始矣！”3.總結(jié)：“衛(wèi)律勸降”這一情節(jié)的作用及蘇武的形象。衛(wèi)律言辭先是驕橫兇惡，構(gòu)陷恫嚇，轉(zhuǎn)而利誘，無(wú)恥自詡，暗藏殺機(jī)，蘇武盡顯不可凌辱的正氣，義正詞嚴(yán)，有理有節(jié)。以叛徒衛(wèi)律、張勝與蘇武作鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步凸顯出蘇武的忠貞不渝、寧死不屈、嫉惡如仇的品格，也展現(xiàn)了蘇武作為使臣的格局與智慧。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：品讀第7-8段，探究“李陵勸降”這一情節(jié)中蘇武的形象。1.與衛(wèi)律相比，李陵勸降的方式又有何不同呢？·身份：故友·方式：置酒設(shè)宴，曉之以理，動(dòng)之以情第一步：以情相勸。第二步：以現(xiàn)實(shí)相警。第三步：以家事相激。第四步：以自身相比。第五步：以君主之過(guò)相勸。李陵的說(shuō)服力如何？李陵言辭懇切，推心置腹，能夠站在蘇武角度為其設(shè)身處地地著想，指出漢之薄情，君上之寡恩，出于現(xiàn)實(shí)處境考量，良禽應(yīng)擇木而棲，不值得為漢朝久久自苦。李陵曉之以理，動(dòng)之以情，說(shuō)服力很強(qiáng)。3.蘇武面對(duì)李陵的懇切勸說(shuō)，又是什么反應(yīng)？ 蘇武不計(jì)較個(gè)人的恩怨得失，而是一心為君、為國(guó)效死，斬釘截鐵，擲地有聲。李陵聽(tīng)完后，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。陵惡自賜武，使其妻賜武牛羊數(shù)十頭?？梢?jiàn)蘇武的堅(jiān)守讓其感佩、汗顏。4.總結(jié)：“李陵勸降”這一情節(jié)的作用及蘇武的形象。 李陵則從私情入手，溫和奉勸，傾訴肺腑，難掩變節(jié)羞愧；內(nèi)心極度煎熬的李陵更能反襯出蘇武以家國(guó)大義為先的高尚氣節(jié)，深化了蘇武的忠貞愛(ài)國(guó)的形象。課堂結(jié)論班固筆下的蘇武在匈奴十九年持節(jié)不屈。面對(duì)衛(wèi)律的威逼利誘，正氣凌霄，不容侵犯，與衛(wèi)律的見(jiàn)利忘義形成鮮明的對(duì)比。李陵發(fā)自肺腑的陳情，更襯托出蘇武的秉守家國(guó)大義的堅(jiān)定不移。而在感受蘇武正氣浩然、威武不屈、忠貞不渝的愛(ài)國(guó)志士的形象的同時(shí)，我們也欣賞到了班固精心剪裁材料，以對(duì)比烘托、細(xì)節(jié)點(diǎn)染等手法表現(xiàn)人物的敘事特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是《漢書(shū)》的敘事藝術(shù)所在，使得作者筆下的人物栩栩如生，也使得文中的蘇武形象如此熠熠生輝。方法小結(jié)通過(guò)梳理情節(jié)，把握蘇武的整體形象；深入關(guān)鍵情節(jié)，關(guān)注同質(zhì)化情節(jié)的不同表達(dá)，進(jìn)一步感受人物形象魅力