《蘇武傳》教學設(shè)計 高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊

教學設(shè)計

課程基本信息學科語文年級高二學期春季課題《蘇武傳》教學目標1.梳理文章情節(jié)，把握蘇武忠貞不渝的愛國者的形象。2.學習班固的敘事藝術(shù)，感受蘇武的人格魅力。教學內(nèi)容教學重點：1.梳理文章情節(jié)，把握蘇武形象。2．賞析文章敘事藝術(shù)，深入感受蘇武的人格魅力

教學難點：1.比較分析“兩次勸降”中的語言、動作與方式的不同教學過程課堂導入1.《漢書》及作者相關(guān)文學常識2.蘇武精神魅力初感知：文天祥詩作《題蘇武忠節(jié)圖》主問題班固的筆下，蘇武是一個怎樣的人，才能在歷史長河中光輝璀璨？三、學習活動一：閱讀全文，梳理文章情節(jié)，感受作者的剪裁藝術(shù)。1.梳理并概括文章情節(jié)。 奉命出使—因變被扣—自殺殉漢—衛(wèi)律勸降—幽置大窖—北海牧羊—李陵勸降—獲釋歸漢。2.蘇武形象初步歸納。3.體會選材剪裁對蘇武形象塑造的作用。學習活動二：細讀“衛(wèi)律勸降”和“李陵勸降”兩個情節(jié)，完成表格。衛(wèi)律、李陵勸降時，他們說了什么，做了什么，采取了什么方式。對此，蘇武的反應(yīng)又是什么？人物語言、動作方式蘇武的反應(yīng)衛(wèi)律李陵學習活動三：品讀第5段，探究“衛(wèi)律勸降”這一情節(jié)中蘇武的形象。通過衛(wèi)律的勸降的言行及采取的勸降的方式，分析人物心理?！ばl(wèi)律勸降的言行與方式：威逼第一步：劍斬虞常威逼第二步：降張勝第三步：欲加之罪——“當相坐”利誘第四步：舉劍擬之。利誘第五步：投降后“富貴如此”與不投降“身膏草野”的對比第六步：“后雖欲復見我，尚可得乎？”2.梳理蘇武相對應(yīng)的反應(yīng)?！ぬK武的反應(yīng)：面對利誘:“武不應(yīng)”——衛(wèi)律的利誘，蘇武不為所動，面對這樣的無恥之徒，蘇武沒有任何言語，輕蔑之意盡露。面對威逼：“武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”“武不動”“武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見！且單于信女，使決人死生；不平心持正，反欲斗兩主，觀禍?。。显綒h使者，屠為九郡。宛王殺漢使者，頭縣北闕。朝鮮殺漢使者，即時誅滅。獨匈奴未耳。）若知我不降明，欲令兩國相攻。匈奴之禍，從我始矣！”3.總結(jié)：“衛(wèi)律勸降”這一情節(jié)的作用及蘇武的形象。衛(wèi)律言辭先是驕橫兇惡，構(gòu)陷恫嚇，轉(zhuǎn)而利誘，無恥自詡，暗藏殺機，蘇武盡顯不可凌辱的正氣，義正詞嚴，有理有節(jié)。以叛徒衛(wèi)律、張勝與蘇武作鮮明的對比，進一步凸顯出蘇武的忠貞不渝、寧死不屈、嫉惡如仇的品格，也展現(xiàn)了蘇武作為使臣的格局與智慧。學習活動四：品讀第7-8段，探究“李陵勸降”這一情節(jié)中蘇武的形象。1.與衛(wèi)律相比，李陵勸降的方式又有何不同呢？·身份：故友·方式：置酒設(shè)宴，曉之以理，動之以情第一步：以情相勸。第二步：以現(xiàn)實相警。第三步：以家事相激。第四步：以自身相比。第五步：以君主之過相勸。李陵的說服力如何？李陵言辭懇切，推心置腹，能夠站在蘇武角度為其設(shè)身處地地著想，指出漢之薄情，君上之寡恩，出于現(xiàn)實處境考量，良禽應(yīng)擇木而棲，不值得為漢朝久久自苦。李陵曉之以理，動之以情，說服力很強。3.蘇武面對李陵的懇切勸說，又是什么反應(yīng)？ 蘇武不計較個人的恩怨得失，而是一心為君、為國效死，斬釘截鐵，擲地有聲。李陵聽完后，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。陵惡自賜武，使其妻賜武牛羊數(shù)十頭?？梢娞K武的堅守讓其感佩、汗顏。4.總結(jié)：“李陵勸降”這一情節(jié)的作用及蘇武的形象。 李陵則從私情入手，溫和奉勸，傾訴肺腑，難掩變節(jié)羞愧；內(nèi)心極度煎熬的李陵更能反襯出蘇武以家國大義為先的高尚氣節(jié)，深化了蘇武的忠貞愛國的形象。課堂結(jié)論班固筆下的蘇武在匈奴十九年持節(jié)不屈。面對衛(wèi)律的威逼利誘，正氣凌霄，不容侵犯，與衛(wèi)律的見利忘義形成鮮明的對比。李陵發(fā)自肺腑的陳情，更襯托出蘇武的秉守家國大義的堅定不移。而在感受蘇武正氣浩然、威武不屈、忠貞不渝的愛國志士的形象的同時，我們也欣賞到了班固精心剪裁材料，以對比烘托、細節(jié)點染等手法表現(xiàn)人物的敘事特點，這些特點也是《漢書》的敘事藝術(shù)所在，使得作者筆下的人物栩栩如生，也使得文中的蘇武形象如此熠熠生輝。方法小結(jié)通過梳理情節(jié)，把握蘇武的整體形象；深入關(guān)鍵情節(jié)，關(guān)注同質(zhì)化情節(jié)的不同表達，進一步感受人物形象魅力