項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別

項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別目錄項目學(xué)習(xí)中心不同角色不同學(xué)習(xí)方式不同獲得的能力不同學(xué)習(xí)的結(jié)果不同時間單位不同01項目學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)的定義項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過拓展任務(wù)來開發(fā)內(nèi)容和技能，促進學(xué)生探究，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。項目學(xué)習(xí)的課程框架項目學(xué)習(xí)的目的項目學(xué)習(xí)課程由重要課程框架問題驅(qū)動，將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與高級思維與真實世界情境聯(lián)系起來，提供可靠、真實世界的情境。項目學(xué)習(xí)旨在促使學(xué)習(xí)與活動緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。02中心不同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，老師是中心的存在，學(xué)生依賴于老師的講解和指導(dǎo)，缺乏自主性和選擇性。項目學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為中心，可以根據(jù)個人興趣和實際水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的問題。中心不同03角色不同老師是主要演員，學(xué)生一般是觀眾，老師演技好，學(xué)生學(xué)的知識就多一些，否則就少一些。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，根據(jù)學(xué)生特點安排不同角色，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)并提高水平。項目學(xué)習(xí)角色不同04學(xué)習(xí)方式不同學(xué)習(xí)方式不同項目學(xué)習(xí)主動性在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是主動的，需要積極參與項目的策劃、實施和總結(jié)；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對被動，主要依賴于老師的講解和指導(dǎo)；學(xué)生往往只是接受知識，而沒有足夠的機會去主動探索和發(fā)現(xiàn)。05獲得的能力不同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，積極性不高，難以主動探究問題，思維處于低級階段。項目學(xué)習(xí)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極性高，小組合作，挑戰(zhàn)新問題，培養(yǎng)高級思維能力。獲得的能力不同06學(xué)習(xí)的結(jié)果不同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論到理論，學(xué)習(xí)的結(jié)果是看不見的，缺泛與真實世界的聯(lián)系，時間長了會使學(xué)生迷失前進的方向，從而失去前進的動力。項目學(xué)習(xí)有課程框架問題驅(qū)動的，就能保證內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和高級思維與真實的世界情境密切地聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)結(jié)束后都會有可見的產(chǎn)品問世。學(xué)習(xí)的結(jié)果不同07時間單位不同傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以課時為單位，每節(jié)課固定為40分鐘，這種時間安排有助于教師進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，確保在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)則以任務(wù)為單位，強調(diào)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和實踐性