淺色古風(fēng)大道之行也人教版八年級語文下冊

人教版八年級語文下冊大道之行也戴圣文章中提出一個著名的關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。請注意理解“天下為公目錄壹課前導(dǎo)讀貳字詞學(xué)習(xí)叁課文賞析肆課文總結(jié)課前導(dǎo)讀第壹章節(jié)文章中提出一個著名的關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。請注意理解“天下為公掌握《禮記》的基本知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟“大同”社會的實質(zhì)。領(lǐng)悟古人所追求的理想社會的實質(zhì)，培養(yǎng)以天下為己任的理想情操。背誦并默寫課文。知識拓展四書《論語》《大學(xué)》《孟子》《中庸》五經(jīng)《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》（簡稱：詩、書、禮、易、春秋）《大道之行也》——選自《禮記》，儒家經(jīng)典之一。課文介紹選自《禮記?禮運》，該書大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作。文章中提出一個著名的關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。請注意理解“天下為公”這個關(guān)鍵詞理，清課文的層次，然后分析“大同”社會的基本特征。中國古代偉大的思想家、教育家，春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。作者介紹孔子字詞學(xué)習(xí)第貳章節(jié)文章中提出一個著名的關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。請注意理解“天下為公天下為公 （）選賢與能（）講信修睦（）矜、寡、孤、獨（）wéijǔmùguān字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)男有分（）貨惡其棄于地也（）編纂（）門閂（）fènwùzuǎnshuān課文賞析第叁章節(jié)文章中提出一個著名的關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。請注意理解“天下為公借助工具書，疏通詞句，粗知文意。故人不獨親其親親，意動詞,以……為親。用如動詞，這里可以譯為奉養(yǎng)、贍養(yǎng)。親，名詞，指父母。課文賞析不獨子其子子，意動詞，以……為子。這里用如動詞，可以譯為撫育。子，名詞，指子女。課文賞析使老有所終，壯有所用，幼有所長所終，終其天年，養(yǎng)老送終。所用，為社會效力。所長，順利成長。大同社會的根本特征天下為公→課文賞析政權(quán)屬于全體成員選賢與能→用德才兼?zhèn)渲酥v信修睦→誠信和睦的成員關(guān)系大同社會的基本特征人人都能得到社會關(guān)愛人人都能安居樂業(yè)貨盡其用，人盡其力大同社會的局面：夜不閉戶，社會安定課文賞析（理清文章結(jié)構(gòu)）大道之行也第一層（第一句）大同社會的根本特征第二層（第二、三句）大同社會的基本特征第三層（第四局）總結(jié)語，大同社會的局面課文中所描繪的大同社會到底是一個怎么樣的社會？討論：課文賞析課文賞析大道之行也選賢與能，講信修睦人人受到關(guān)愛人人都能安居樂業(yè)貨盡其用,人盡其力謀亂不作課文賞析01大道指什么？大同指什么？大道古代指政治上的最高理想。大同可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。兩者都描繪了一個沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削、壓迫，人人平等，人人安居樂業(yè)，和睦相處，豐衣足食的理想社會。課文賞析02“大同”社會和陶淵明描繪的那個“世外桃源”有哪些相同的地方？（1）在當(dāng)時看來：不滿現(xiàn)實，向往美好。（2）在現(xiàn)在來說：激勵人們，仍有意義。（3）能否實現(xiàn)？世外桃源，美好空想。課文賞析03如何評價孔子所描繪的“大同”社會?

課文賞析04孔子的“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎？21世紀(jì)的中國社會，是“大同”社會嗎？如今國家也提出先要領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)“小康”水平。小康"一詞，出自《禮記》，據(jù)傳乃孔子所言。其中《禮運》篇，描述西周初期的社會景象，表達(dá)了孔子的社會理想。這一篇，孔子提出了兩個相互關(guān)聯(lián)的概念，一個是"大同"，一個是"小康"。課文賞析“大同”與“小康”比較起來，"大同"理想里說的是"古人不獨親其親，不獨親其子"，"親"和"子"而又"不獨"，因此是全社會都要共同關(guān)心的對象；而"小康"，則只是"各親其親，各子其子"，以家庭為單位。課文總結(jié)第肆章節(jié)文章中提出一個著名的關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，并給它定名為“大同”。請注意理解“天下為公盡管課文中提到的理想社會在當(dāng)時的社會條件下不可能成為現(xiàn)實，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富，課文總結(jié)兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。例如,