中學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第一章教育心理學(xué)概述

一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正

確答案，答錯、不答或多答均不得分）

1.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）0

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

C.20世紀20年代以前

D.20世紀80年代

2.心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫

大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室為標(biāo)志的。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

3.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）0

A.教學(xué)過程

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

4.1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西

方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

A.斯金納

B.布魯納

C.華生

D.桑代克

5.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。

A.心理活動的規(guī)律

B.行為和心理活動的規(guī)律

C.生理與心理活動的規(guī)律

D.行為活動的規(guī)律

6.中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（）0

A.自然科學(xué)

B.社會科學(xué)

C.兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主

D.兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

10.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A.教學(xué)方法

B.教師

C.學(xué)生

D.學(xué)習(xí)過程

H.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是

（）o

A.陶行知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

12.教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超

?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?、更有利于其潛能充分發(fā)展

的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容說明教育心理學(xué)具有（）作用。

A.準確了解問題

B.提供理論指導(dǎo)

C.預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

D.結(jié)合教學(xué)進行研究

13.在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，

也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)媒體

C.教學(xué)環(huán)境

D.評價/反思過程

14.學(xué)校教育需要按照特定的（）來最有效地組織教學(xué)。

A.學(xué)生

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

15.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（）,對當(dāng)時的心理學(xué)

發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)

的奠基人”。

A.《大教學(xué)論》

B.《人是教育的對象》

C.《教育心理學(xué)》

D.《教育心理大綱》

二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合

題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分）

1.學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起（）。

A.學(xué)習(xí)過程

B.教學(xué)過程

C.評價/反思過程

D.互動過程

E.管理過程

教師在教育過程中主要涉及（

2.）0

A.敬業(yè)精神

B.職業(yè)素養(yǎng)

C.專業(yè)知識

D.專業(yè)技能

E.教學(xué)風(fēng)格

C.三種過程交織在一起相互影響

D.教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)

E.評價/反思過程會促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程

6.教育心理學(xué)對教育實踐具有（）的作用。

A.描述

B.解釋

C.驗證

D.預(yù)測

E.控制

7.教學(xué)媒體包括（）o

A.投影

B.錄像

C.計算機

D.黑板

E.圖片

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

1.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞相互作用過程展開

的。

2.學(xué)生可以從群體差異和_____差異兩個方面來影響學(xué)與教的

過程。

3.教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和o

4.教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之間的

交叉學(xué)科。

5.教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個方面，其中前者

涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

6.評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的,

在教學(xué)過程中對教學(xué)的，以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

7.在教學(xué)過程中，教師設(shè)計,組織,與學(xué)生進行

信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其

獲得知識、技能和態(tài)度。

14.教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了、、、完善時

期等四個時期。

15.20世紀20年代到50年代末，美國出版的教育心理學(xué)書籍版

本種類繁多，體系五花八門，但只有這一課題是各書共有

的。

1.學(xué)與教2.個體3.教材、課程4.應(yīng)用心理學(xué)、心

理學(xué)5.物質(zhì)、社會6.預(yù)測和評判、監(jiān)視和分析7.教學(xué)情

境、教學(xué)活動8.609.結(jié)合教育實際10.學(xué)生與學(xué)習(xí)心

理、教學(xué)與教師心理11.發(fā)展12.原則、技術(shù)13.

7014.初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期15.學(xué)習(xí)四、名詞解

釋

1.教育心理學(xué)

2.教學(xué)內(nèi)容

3.教學(xué)媒體

4.學(xué)習(xí)過程

五、簡答題

1.簡述教育心理學(xué)的研究對象。

2.簡述教師在學(xué)與教過程中的地位。

3.20世紀80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方

面？

4.請闡述教育心理學(xué)的作用。

六、論述題

1.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

2.論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系

參考答案與解析

一、單項選擇題

1.C［解析］教育心理學(xué)初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，發(fā)展時

期為.20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代

到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。

2.A［解析］1879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個研究心

理學(xué)的實驗室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

3.C［解析］教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息

部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

4.D［解析］美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西

方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

5.B［解析］心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。

6.C［解析］略。

7.D［解析］見大綱第10頁。

8.A［解析］學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生

而起作用。

9.B［解析］學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教

學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。

二、多項選擇題

1.ABC［解析］見大綱第4頁。

2.ACDE［解析］教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)

技能和教學(xué)風(fēng)格。

3.ADE［解析］學(xué)生這一要素主要從二個方面影響學(xué)與教的過程。

其一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個

體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。

4.CDE［解析］教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者

涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀律、課堂氣

氛、師生關(guān)系校風(fēng)社會文化背景等等。

5.ABCDE［解析］見大綱第6頁。

6.ABDE［解析］教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控

制的作用，這些作用往往相互交織在一起。

7.ABCDE［解析］教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄

音、錄像到多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

三、填空題

1.學(xué)與教2.個體3.教材、課程4.應(yīng)用心理學(xué)、心理

學(xué)5.物質(zhì)、社會6.預(yù)測和評判、監(jiān)視和分析7.教學(xué)情

境、教學(xué)活動8.609.結(jié)合教育實際10.學(xué)生與學(xué)習(xí)心

理、教學(xué)與教師心理11.發(fā)展12.原則、技術(shù)13.

7014.初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期15.學(xué)習(xí)

四、名詞解釋

1.教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本

心理規(guī)律的科學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部

分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

3.教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師

生之間傳遞信息的工具。

4.學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以

及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

⑵反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，

并對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)；

⑶合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資

源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。

⑷社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

的；

⑸信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。

4.可結(jié)合實際從以下幾個方面進行闡述：

⑴幫助教師準確地了解問題；

⑵為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

⑶幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

六、論述題

1.［答案要點］:

(1)學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒

體、教學(xué)環(huán)境；

⑵學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與

教的過程；

⑶教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格

等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程；

⑷教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和

課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)；

⑸教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，

而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生

的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響；

(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學(xué)

生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著

學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。

2.［答案要點］:

教育心理學(xué)既然有它自己獨立的研究對象和任務(wù)，同時也有適合

于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個獨立的

分支。但是，正如我們在分析對象任務(wù)時已提到，它與教育科學(xué)

和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交

叉，重疊。

⑴教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系

教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點不同。

⑵教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系

兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助

于進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。

⑶教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，

生理學(xué)以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，方法的

一門學(xué)科。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而

反過來，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟

了新的途徑。

⑷教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系

廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理

學(xué)的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)

的研究為基礎(chǔ)。

下一篇：中學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第二章中學(xué)生的心理發(fā)

展與教育

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定

高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在

每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）【1章3

節(jié)】

A、陶行知B、潘菽

C、房東岳D、廖世承

2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，

被稱為（）【2章1節(jié)】

A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準

備

C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象

3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）【3章3節(jié)】

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B、學(xué)生諧音法記憶單

詞

C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲

4.下列表述中有錯誤的是（）【2章】

A、智商決定學(xué)習(xí)成績B、性格影響個體

的行為方式

C、認知方式是習(xí)得的D、不同個體間智

力有質(zhì)與量的差異

5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一一錯誤，使某情境和某行為之間形

成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）【2章2節(jié)】

A、巴甫洛夫B、桑代克

C、布魯納D、加涅

6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于?！?章2節(jié)】

A、外部強化B、自我強化

C、替代強化D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大

類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節(jié)】

A、安全需要B、歸屬需要

C、尊重需要D、審美需要

8.遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）【5章

1節(jié)】

A、具體內(nèi)容B、學(xué)習(xí)過程

C、概括D、獲得策

略知識

9.根據(jù)認知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）

【6章1節(jié)】

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）【7章2

節(jié)】

A、初期B、中期

C、后期D、各階段

都可能

11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析

問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策

略（）【8章2節(jié)】

A、復(fù)述策略B、精加工策

略

C、組織策略D、監(jiān)控策略

12.創(chuàng)造性思維的核心成份是?！?章2節(jié)】

A、直覺思維B、聚合思維

C、邏輯思維D、發(fā)散思維

13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）【10章3

節(jié)】

A、初二年級B、初三年級

C、高一年級D、高二年級

14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）［11章3節(jié)】

A、診斷問題B、克服障礙

C、行為矯正D、尋求發(fā)展

15.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要

內(nèi)容（）【12章1節(jié)】

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)

C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和作用。［1

章2節(jié)】

17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，

著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和三大問題。［1

章3節(jié)】

18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)

習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)和?！?章1

節(jié)】

19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的

語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立

起了新舊知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。【3章3節(jié)】

20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的功能之表

現(xiàn)。"章1節(jié)】

21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)

者的心向和定勢。【5章3節(jié)】

22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形

式屬于直觀?！?章2節(jié)】

23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于遷移。［5

章1節(jié)】【6章3節(jié)】

24.學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和策略。【8章1

節(jié)】

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出

它”，這講的是知識?！?章1節(jié)】

26.動作技能形成的基本條件（途徑）是。【7章1節(jié)】

27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于策略?！?章2節(jié)】

28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬

于問題?！?章1節(jié)】【3章3節(jié)】

29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性。

【9章2節(jié)】

30.態(tài)度通常由認知、情感和構(gòu)成?！?0章1節(jié)】

31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣

小組屬于群體。［13章2節(jié)】

32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個

人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體。［13章2節(jié)】

33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)

習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在水平。【4章1節(jié)】

34.在課堂教學(xué)時，教師的能力是其教學(xué)能力的核心?！?5

章2節(jié)】

35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否

活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教

師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注階段。［15章3節(jié)】

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。【2章3節(jié)】

p27

37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。【5章1節(jié)】p84

38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。【6章2節(jié)】P107

39.簡述心理健康教育的意義。［11章1節(jié)】P202

40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?！?章3節(jié)】P134

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

【10章4節(jié)】P188

42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［4章3

節(jié)】P74

2009年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）試

題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在

每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選

選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1、19世紀末，美國心理學(xué)家桑代克通過對的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)

了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。?！镜?章第3節(jié)】

A、動物B、人類C、學(xué)生D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分

是（）【第1章第1節(jié)】

A、教學(xué)過程B、學(xué)習(xí)過程

C、評價過程D、反思過程

3、下列哪些屬于程序性知識的學(xué)習(xí)（）【第6章第1節(jié)】

A、認識定義的符號B、熟練的運用定義

C、敘述定義的含義D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理

學(xué)家提出的（）【第2章第2節(jié)】

A、皮亞杰B、布魯納

C、維果茨基D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要

任務(wù)是（）【第2章第3節(jié)】

A、發(fā)展勤奮感B、培養(yǎng)主動性

C、形成親密感D、建立自我同一感

6、學(xué)生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

【第2章第3節(jié)】

A、心理自我B、生理自我

C、社會自我D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）【第2章第4

節(jié)】

A、性別差異B、年齡差異

C、種族差異D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）【第3章第1節(jié)】

A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜

C、望梅止渴D、近墨者黑

9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）【第

3章第1節(jié)】

A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)

C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四

邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是()【第3章第1節(jié)】

A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)

11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬

于()【第4章第1節(jié)】

A、內(nèi)部動機

B、外部動機

C、間接的、遠景性動機

D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象?！镜?章第1節(jié)】

A、定勢B、功能固著

C、遷移D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是()【第9章第2節(jié)】

A、直覺思維B、形象思維

C、發(fā)散思維D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()

【第10章第2節(jié)】

A、柯爾伯格B、皮亞杰

C、埃里克森D、班圖校

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)

()

A、社會助長B、社會惰化

C、群體極化D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答

案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16、教育心理學(xué)實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認知能力、教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控

能力三方面。［第15章第2節(jié)】

18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，

高中階段正好處在期?！镜?章第1節(jié)】

19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響

越來越強。［第2章第3節(jié)】

20、學(xué)生的認知差異主要表現(xiàn)為差異和認知能力差異?！镜?

章第4節(jié)】

21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)兩類?！镜?章第2

節(jié)】

22、奧蘇伯爾認為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方

式，即、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！镜?章第1節(jié)】

23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，

只是一種解釋或假設(shè)，具

有性?！镜?章第2節(jié)】

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估

計稱之為。【第4章第2節(jié)】

25、學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的而

異?！镜?章第1節(jié)】

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的理論?！镜?

章第2節(jié)】

27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，

這種直觀方式屬直觀。【第6章第2節(jié)】

28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬

于技能?！镜?章第1節(jié)】

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的策略?！镜?

章第1節(jié)】

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式

的和式?！镜?章第1節(jié)】

31、觀察學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式?！镜?0章

第4節(jié)】

32、在個體品德的構(gòu)成中，是其品德的核心部分?！镜?0章

第1節(jié)】

33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理

有關(guān)知識來增進人們的心理健康。【第11章第1節(jié)】

34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱

之為。【第13章第2節(jié)】

35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題

行為和問題行為?！镜?3章第3節(jié)】

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答

案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、簡述促進知識概括的主要方法。(P105)【第6章第2

節(jié)】

37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。(P124)【第7章第2節(jié)】

38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。(P183)【第

10章第3節(jié)】

39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。(P207)【第11

章第3節(jié)】

40、簡述影響遷移的主要因素。(P91)【第5章第3節(jié)】

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。(P267)【第15章

第2節(jié)】

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把

答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、聯(lián)系實際談?wù)劊虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？(P171)

【第9章第2節(jié)】

43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略

課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)

習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。(P150)【第8章第3節(jié)】

2008年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(xué)(中學(xué))

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是?！镜?章

第3節(jié)】

A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，

這種研究方法主要屬于()

A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗

法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中

主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成

長可能處在下列哪階段()【第15章第3節(jié)】

A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我

感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括()

【第2章第2節(jié)】

A、成熟B、物理環(huán)境C、社會環(huán)境D、教學(xué)

5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識

()【第2章第3節(jié)】

A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生

的認知方式很可能屬于?！镜?章第4節(jié)】

A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）【第3章第1節(jié)】

A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤

C、上行下效D、吃一塹長一智

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)

習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）［第3章第1節(jié)】

A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)

C、認知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新

舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（）【第3章第

3節(jié)】

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認知學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的

學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（）【第4章第1節(jié)】

A、內(nèi)部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移。【第5章第1節(jié)】

A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（）【第8章第1

節(jié)】

A、時間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（）

【第9章第2節(jié)】

A、產(chǎn)品的獨特性B、產(chǎn)品的新穎性

C、產(chǎn)品的價值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（）【第10章

第2節(jié)】

A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是

重視下列哪種心理效應(yīng)。（）【第11章第2節(jié)】

A、移情B、從眾C、心胸豁達D、期望

二、填空題：

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中基本規(guī)律的科學(xué)?！镜?

章第1節(jié)】

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程

中的主要關(guān)系，即：教師成長=?！镜?5章第3節(jié)】

18、埃里克森認為，青春期是個體獲得的重要時期，也是其

人格成熟期。【第2章第3節(jié)】

19、歸因即人們對自己或他人行為?！镜?章第2節(jié)】

20、早期的遷移理念認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種

心理能力的改善和提高?！镜?章第1節(jié)】

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)

性、頑固性、隱蔽性和等性質(zhì)特點。【第6章第2節(jié)】

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于技能。【第7章第1

節(jié)】

23、動作技能形成的基本途徑是?！镜?章第2節(jié)】

24、做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種策略?！镜?章第1節(jié)】

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，

這種心理現(xiàn)象被稱之為?！镜?章第1節(jié)】

26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和。【第9章第2

節(jié)】

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為?！镜?章第2

節(jié)】

28、研究顯示，中學(xué)的年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

【第10章第3節(jié)】

29、個體的從眾行為通常具有意義。【第13章第2節(jié)】

30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能

隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂

的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬類型?！镜?3章第2節(jié)】

31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)

成績。他這種行為問題，主要屬于行為問題。【第13章第3節(jié)】

32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是?！镜?1章第1

節(jié)】

33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣

和?！镜?0章第4節(jié)】

34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)評價主要屬于對學(xué)生進行參照

測評。【第14章第1節(jié)】

35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和強化三種。

【第4章第2節(jié)】

三、簡答題：

36、簡述教學(xué)反思的三種類型。(P273)［第15章第3節(jié)】

37、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。(P54)【第3章第3節(jié)】

38、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。(p66)【第4章第1

節(jié)】

39、簡述促進知識保持的方法。(P112)【第6章第3節(jié)】

40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。(P151)【第8章第3

節(jié)】

41、簡述心理健康的標(biāo)準。(P197)［第11章第1節(jié)】

四、論述題：

42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進

行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？(P189)【第10章

第5節(jié)】

43、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？(P94)【第

5章第3節(jié)】

2007年教育心理學(xué)考試試卷(中學(xué))

一、選擇題：

1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)

校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬()

A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究D、實驗室

實驗

2、某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于

察言觀色，其知覺方式屬于（）【第2章第4節(jié)】

A、沉思型B、場依存型C、沖動型D、場

獨立型

3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)

習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）

【第2章第3節(jié)】

A、自我認識B、自信C、自我體驗D、自我調(diào)

控

4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方

式，其主要理論依據(jù)是（）【第3章第3節(jié)】

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)

結(jié)學(xué)習(xí)論

5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象

屬于（）【第3章第2節(jié)】

A、分化B、泛化C、消退D、遺忘

6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動

機屬于（）【第4章第1節(jié)】

A、認知的驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于()【第5章第1節(jié)】

A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移

8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方

體的體積計算公式V=SH,這屬于()［第6章第1節(jié)】

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)

類屬學(xué)習(xí)

9、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理

解和記憶法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)

想等。這促進知識保持的方法是()【第6章第3節(jié)】

A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復(fù)

習(xí)

10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略()【第8章第1

節(jié)】

A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，

常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()

【第7章第2節(jié)】

A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、資源

管理策略

12、劃線是閱讀常用的一種（）【第8章第1節(jié)】

A、精加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、資源管

理策

13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，

先確定達到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達到目標(biāo)所需要的條

件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬

于問題解決中的（）【第9章第1節(jié)】

A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法

14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是

可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德

發(fā)展處于O1第10章第2節(jié)】

A、他律階段B、前習(xí)俗階段

C、自律階段D、尋求認可取向階

段

15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)

表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)

方式主要屬于O［第13章第2節(jié)】

A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式

二、填空題：

16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力

和?！镜?5章第1節(jié)】

17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主

要探討了人的本性、個性差異與三大問題?！镜?章第3節(jié)】

18、按照維果茨基的觀點，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成

份幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平

之間的差異就是?！镜?章第2節(jié)】

19、根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人

格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立。［第2章第3節(jié)】

20、根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于。

【第3章第2節(jié)】

21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更重要的

是，如學(xué)會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批

判性地思考等?！镜?章第3節(jié)】

22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作

用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，

其中，自尊的需要就歸屬于需要。【第4章第2節(jié)】

23、賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中

的?！镜?章第2節(jié)】

24、研究認為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達到的

學(xué)習(xí)。【第6章第3節(jié)】

25、課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直

觀和?！镜?章第2節(jié)】

26、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其

頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的

運用，這是遵循了策略教學(xué)的原則。［第8章第3節(jié)】

27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與。

【第9章第2節(jié)】

28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認知策略、以及資源管

理策略。【第8章第1節(jié)】

29、在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的j1第6章第2

節(jié)】

30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于問

題?！镜?章第1節(jié)】

31、已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是關(guān)系?！镜?

章第2節(jié)】

32、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于

青少年來說，義務(wù)感、和羞恥感尤為重要【第10章第1節(jié)】

33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有、多元性與單

一性、無知性與盲目性等特點?！镜?1章第1節(jié)】

34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢

與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和三

種?！镜?3章第2節(jié)】

35、教學(xué)測評可分為、形成性評價和總結(jié)性評價。【第14章

第1節(jié)】

三、簡答題

36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法

（P273）o［第15章第3節(jié)】

37、簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。（P32）［第2

章第2節(jié)】

38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。（P54）【第3章第3節(jié)】

39、簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式（P108）?！镜?章第2

節(jié)】

40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。（P183）

【第10章第3節(jié)】

41、簡述課堂有效管理的目標(biāo)（P231）【第13章第1節(jié)】

四、論述題：

42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實，她是

以較高的分數(shù)考進學(xué)校的。只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中

的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫

助她提高學(xué)習(xí)的自信心。（P72）【第4章第3節(jié)】

43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

（P134）【第7章第3節(jié)】

2010年教心答案

一、選擇題

1—5：DBAAB6—10：CDBBB

DD

二、填空

16、預(yù)測17、學(xué)習(xí)心

理18、態(tài)度學(xué)習(xí)

19、實質(zhì)性20、激活（4

動）21、原有認知結(jié)構(gòu)

22、模象23、逆向

負24、資源管理

25、程序性26、練

習(xí)27、精細加工

28、結(jié)構(gòu)不良29、可能高也可能低30、行為傾向

31、非正式32、群體動力33、中等偏低

34、教學(xué)監(jiān)控35、情境

三、簡答題

36、①幫助學(xué)生正確認識與評價自己②幫助學(xué)生獲得積極的

自我體驗

③幫助學(xué)生提高自我控制能力

37、①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

③對學(xué)與教具有重要作用

38、①廣泛性②自發(fā)性③頑固性④隱蔽性

39、①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要

②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展

③改進和加強學(xué)校的德育工作

40、①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性②注意原型的完備性、獨

立性和概括性

③根據(jù)階段特征正確使用言語④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機會

四、論述題

41、①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影

響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社

會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）

②認知失調(diào)③態(tài)度定勢④道德認知⑤聯(lián)系實際

42、①使任務(wù)更有趣②引發(fā)認知沖突

③合理使用表揚④給予合適的反饋

09年參考答案：

一、選擇題

1—5:ABBCD6—10:ADBCB11—

15:DCCAB

二、填空題

16、實驗室研究法17、教學(xué)操作能力18、青

年初期

19、同輩群體20、認知方

式21、操作

22、類屬23、情

境24、自我效能感

25、個性26、經(jīng)驗類化

說27、模像

28、心智29、復(fù)

述