二年級上期數學教案設計

第1課時

第一課時統一長度單位

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學統一長度單位課時1

內容安排

教學1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道

目標長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來

經歷統一長度單位的必要性。

教學學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一

重-i-占,、、、長度單位的必要性。

教學學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一

難點長度單位的必要性。

教具

準備圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

知識比長短的有關知識

鏈接

教法

學法教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學

過程一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可

以用什么辦法？

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

二、組織活動，體驗數學

（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲

別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量

數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌

子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但

它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長

呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以

測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結

果如何，體會統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

完成基礎訓練的練習題。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實

物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對

齊，這樣量出的結果才比較準確。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么

板書

設計長度單位不同測量結果可能不相同，統一長度單位非常必要

作業(yè)

估測一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度。

教學

反思

第2課時

第二課時認識厘米和米，用厘米和米測量

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學課時1

內容認識厘米和米，用厘米和米測量安排

教學1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立對1厘米的印象，初步建立1米

目標的長度觀念。

2、讓學生會使用刻度尺測量較短物體的長度，發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

4、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長物體的長度。

教學讓學生初步建立對1厘米的印象，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100

重點厘米。

教學

難點能用刻度尺測量較短物體的長度，用“米”作長度單位測量較長物體的實

際長度。

教具

準備刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條等

知識測量物體長度時，必須栗用統一的標準去測量

鏈接

教法

學法教法：運用情境演示法。

學法：自主探究法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：今天咱們做一個猜謎游戲，老師手里拿的信封中有一支筆，請你猜

一猜里面是一支什么筆？學生可能會有多種猜測，根據學生猜的情況進行

互動對話。

師：（提示謎底）看！原來是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長呢？這就

需要有統一的工具來進行實際測量才能準確知道。誰知道測量長度的工具

是什么？

師：對，要用尺子量，我們必須知道尺子上的刻度所表示的實際意義，

那就是長度單位，今天這節(jié)課老師就和大家一起認識長度單位厘米和米，

并用厘米和米去測量。（板書課題：認識厘米和米、用厘米和米測量）

二、自主探究

（一）認識長度單位“厘米”。

1、現在我們認識一下簡單的測量工具——刻度尺，請大家都拿出尺子，

認真觀察一下，然后再說說你發(fā)現了什么。

2、學生觀察后交流匯報。啟發(fā)學生找一找，說一說。如：從刻度“3”

至“4”這段長度是1厘米等.

3、請同學們找出幾種長1厘米的物品。在尺子上找出2厘米的長度，

然后用手比一比。

（二）用厘米測量。

1、出示教材第4頁“做一做”請仔細觀察圖中的鉛筆長多少，說一說

測量物體長度時應該注意什么。

2、請大家拿出老師給大家準備的小紙條，測量一下長度是多少厘米。

3、學生操作，老師巡視，注意觀察學生的測量方法是否正確。

4、學生可到前面演示，對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。

(三)認識1米

1、測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物

體，該怎么辦呢？這就需要我們一起來認識一個新的測量工具——米尺(出

示米尺)。在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也

是國際上通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示?，F在請同學

們用自己的方式描述一下1米有多長。

2、提問：同學們仔細觀察一下，1米有多少個1厘米？說一說你是怎

樣知道的。通過剛才大家數的結果，發(fā)現米尺上有100個1厘米，那就是

說1米=100厘米。(板書)

三、總結提升

板書

設計認識厘米和米、用厘米和米測量

測量較短的物體：厘米cm測量較長的物體：米m

作業(yè)

填出正確的長度單位

1、一根跳繩長2()2、爸爸身高170()

3、一支鉛筆長15()4、教室的門高約2()

5、小明身高1()30()6、學校操場的一邊長100()

教學

反思

第3課時

第三課時認識線段

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學認識線段課時1

內容安排

教學1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

目標

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問

題能力。

教學學生學會量線段、畫線段的方法。

重點

教學學生學會量線段、畫線段的方法。

難點

教具刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

準備

知識會測量物體的長度

鏈接

教法教法：嘗試指導法。

學法學法：合作探究法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，拿出我們已經準備好的毛線，隨意放在課桌上。你有什么

發(fā)現？

學生觀察得出：這條毛線是彎的。

老師拿起毛線，兩手把它拉緊，提問：看看現在怎么樣了？

學生發(fā)現它就變直了。

師：我們把用兩手拉直見到的這一段叫作“線段”，（板書：線段）這

就是我們今天要研究的問題。

二、自主探究

（一）認識線段。

師：你能說說線段有什么特點嗎？

學生通過比較確認線段是直的。

師：線段可以這樣表示，看看線段還有什么特點。（啟發(fā)學生發(fā)現線段

有兩個端點）

師：我們用手掐住毛線的兩頭，兩頭也叫兩端，兩端的點叫作端點，線

段有兩個端點。現在同學們能完整地說一說線段有什么特點了嗎？（線段

是直的，有兩個端點）

師：想一想在我們的身邊哪些地方有線段。

（黑板邊、桌子邊、書邊，等等，都可以看成是線段。）

師：請同學們打開教材第5頁，量一量教材上三條線段的長度，注意測

量方法要正確喲！

學生嘗試測量，教師巡視指導，組織交流，進而認識到線段的可測量性。

（二）畫線段。

師：你想畫一條線段嗎？我們來試試畫一條長3厘米的線段。

學生利用工具嘗試畫線段，教師巡視，幫助有困難的學生。

師：說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。

三、總結提升

師：今天我們又學習了新知識，誰能給大家介紹一下？

學生相互補充，說說對線段的認識。（線段有兩個端點、直的、具有可

測量性）

板書

設計

認識線段直的特點兩個端點可測量

作業(yè)

1、畫一條3厘米長的線段。

2、畫一條比3厘米長2厘米的線段。

3、畫一條比3厘米短2厘米的線段。

教學

反思

第4課時一

第四課時解決問題

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學解決問題課時1

內容安排

教學1、使學生鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生運用所學知

目標識解決實際問題的能力。

2、培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能。

3、引導學生探索知識間的內在聯系，培養(yǎng)良好的學習習慣。

教學培養(yǎng)學生初步的估測意識。

重-i-,占、、、

教學養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高估測能力。

難點

教具

準備米尺、小黑板。

知識

正確認識米、厘米

鏈接

教法教法：嘗試指導法。

學法學法：操作比較法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，我們學過哪些長度單位？（厘米和米）

師：一般情況下“厘米”用來表示較短物體的長度或距離，“米”表示

較長物體的長度或距離。你能舉出例子嗎？

如果學生舉出的例子合適就給予表揚肯定；如果學生沒有說出恰當的例

子，教師可以說：“老師的食指（伸出來給學生看）寬是1厘米；咱們的

課桌長是1米，也就是100厘米?！?/p>

師：今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位，什么

情況下用“米”作單位。

二、自主探究

師：（掛圖出示教材第7頁插圖）你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是

13米?。磕闶窃趺聪氲?？把給大家聽聽。

預設：

生1:操場上的旗桿，比我還高，我就1米多一點，旗桿肯定不是13

厘米，應該是13米。

生2：我看了看直尺的13厘米，比兩個手掌寬一點兒，旗桿的高度應

該是13米。

生3：操場上的旗桿比小樹都要高，所以高度應該是13米。

師：同學們都找到了用來作比較的事物，跟旗桿的高度進行對比，排除

了13厘米，選擇了旗桿的高度是13米，非常棒！

小結：當選擇合適的單位時，應該結合自己的生活經驗，用熟悉的事物

作比較，然后進行區(qū)分、判斷，這樣才能選出合適的單位。

三、總結提升

師：通過今天的學習，我發(fā)現在日常生活中多觀察多積累的同學，在解

決問題時說得有理有據，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，運

用我們所學的知識解決生活中的實際問題。

板書

設計解決問題

痼在1+小樹抑百，'

生任怨腌、玲桁租

高庶皿訪臬13」

作業(yè)

1、我們知道的長度單位有（）和（）。

2、直尺上5厘米到12厘米之間長（）厘米。

3、紅領巾最長的一條邊比1米短10厘米，這條邊長（）厘米。

4、1米-20厘米=40厘米+60厘米=

教學

反思

第5課時

第五課時練習一

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學練習一課時1

內容安排

教學1、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力。

目標

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米數）

3、初步認識線段，學會用刻度心沒理、畫線段（限整厘米數）

教學初步學會用刻度尺測量、畫線段（限整厘米數）。

重占，八、

教學在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估沒物體長度的意識和能力。

難點

教具

小黑板。

準備

知識

會正確選擇合適的長度單位

鏈接

教法

自主探究法。

學法

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，時間過得真快，轉眼我們已經把第一單元《長度單位》學

完了，相信大家都有自己的收獲吧！你愿意與大家分享嗎？

二、自主探究

1、首先讓學生回憶所學知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一

個人。

2、學生自由說。

3、師：同學們說得都很好，可是有一點大家沒有注意到，總結知識點

的時候，我們盡量按課本呈現的先后順序進行才不容易漏掉喲！大家再想

一想還有什么要補充的。

4、讓學生補充相關知識。

強調：

（1）、測量較短物體的長度時，用“厘米”作單位；測量較長物體的

長度時，用“米”作單位。

（2）、1米=100厘米。

師：再想想，你會不會測量線段的長度啊？線段有什么特點呢？誰來

告訴大家。

（線段是直的，有兩個端點，并且是可測量的。）

師：這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶，才能說得更全面，否則就把這一點丟

了，是吧？

師：同學們總結得很好，老師希望今后學完每一個單元，大家就這樣

積極主動地對所學知識進行整理，這也是我們記好學習習慣的一部分。今

后面臨的檢驗還很多，同學們需要繼續(xù)努力??！

三、總結提升

（出示本單元知識網絡圖）想想自己的收獲有這么多嗎？不足之處就

要抓緊時間彌補，勤奮刻苦地學習才能趕上來。

板書

設計統一長度單位

長度單位1米=100厘米

線段：直的有兩個端點可測量

作業(yè)

1、把下面各長度數量按從長到短的順序填一填

8米72厘米1米80厘米1厘米10米

（）

2、在（）里填上“＞、＜或="

7厘米（）7米1米（）98厘米

100厘米（）1米4米+1米（）5米

30厘米+70厘米（）2米100厘米（）6米+4米

教學

反思

第6課時

第六課時兩位數加兩位數（不進位加）

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學課時1

內容兩位數加兩位數（不進位加）安排

教學

目標1、經歷自主探索、交流兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。

2、會正確地計算不進位的兩位數加兩位數。

3、使學生獲得自主學習的成功體驗，提高學習數學的興趣。

教學掌握兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法，并能正確計算。

重占，八、

教學掌握豎式計算的書寫格式，筆算的計算順序。

難點

教具

小棒、小黑板。

準備

知識

熟算10以內的加法

鏈接

教法教法：演示法。

學法學法：自主探究法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們喜歡旅游參觀活動嗎？如果想參加的話，就要先通過今天這

一關。（掛圖出示教材第11頁情景圖）

師：大家看，這就是同學們準備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖

中發(fā)現了哪些數學信息？

學生觀察交流知道：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）

班有37人，二（4）班有34人，每個班有2名老師帶隊。

二、自主探究

（一）筆算兩位數加一位數（不進位加）0

師：求“二（1）班的學生和本班的帶隊老師一共多少人”，該怎樣列

工呢？

學生說算式，教師板書：35+2=

師：下面請大家用自己的著算一算。

學生試做，教師巡視指導。

師：誰愿意說一說自己的算法和計算結果？

預設：

生1:我是口算的：我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37

根，所以35+2=37。

生2：我是用豎式計算的：35表示3個十和5個一，加2就是加2個

一，所以個位上的5和2對齊，相加就是7,十位上是3,所以是37.

師：是啊，以前我們學習筆算加法時一再強調相同數位要對齊。

（二）筆算兩位數加兩位數（不進位加法）。

師：如果求“二（1）班和二（2）班一共有多少人”該怎樣列式計算呢？

學生嘗試解答，老師巡視指導。

組織交流，重點引導學生說算法。

師：同學們的算法很好，現在我們一起來看用豎式計算的方法，寫豎式

時，首先要將兩個加數的數位對齊，然后從個位算起……

教師邊講解邊板演。

師：剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題，還學習了用

豎式計算兩位數加兩位數（不進位加）。我們又學會了列豎式計算的方法，

同學們今后解決問題時要注意運用啊喲！

三、總結提升

板書

設計兩位數加兩位數（不進位加）

35穴7（人）35*67（人）

+2+3

3767

相同數位要對齊

作業(yè)

跳高的有14人，跑步的有23人，跑步的和跳高的一共有多少人？

教學

反思

第7課時

第七課時兩位數加兩位數（進位加）

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學課時1

內容兩位數加兩位數（進位加）安排

教學1、讓學生在擺小棒的活動中自主探索出進位中法的計算方法，經歷操作、

目標嘗試計算、討論等過程，進而探索出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

2、會用豎式計算兩位數的進位加法，會選擇自己喜歡的方法進行正確

計算。

3、在用多種方法計算的過程中，體驗算法的多樣化，提高學好數學的

信心。

教學重點：讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。

重點

教學難點：理解“個位滿十，向十位進1”。

難點

教具

小棒、小黑板。

準備

知識

熟算20以內的進位加法

鏈接

教法教法：嘗試指導法

學法學法：發(fā)現法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

（掛圖出示教材第14頁情景圖）

師：求“二（1）班和二（3）班一共有多少學生”，該怎樣列式呢？

學生回答，教師板書：35+37=

二、自主探究

師：同學們能自己嘗試計算嗎？可以擺小棒，還可以用其他自己喜歡的

方法。

學生嘗試解答，教師巡視指導。

師：誰愿意把自己的大家說一說？只要你有不一樣的算法，大家就很高

興聽一聽，希望你勇敢地告訴大家。

預設：

生1:我覺得35先加30就是65,然后加7的時候，可以先加5得70,

再加2就是72o

生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了3捆和5根，又擺了3捆和7

根，這時候5根和7根能湊成1捆（10根是一捆的）還余2根，那么3捆

加3捆再1捆就是7捆，這樣就是7捆和2根，也就表示是72.

生3：我覺得還可以用豎式計算，并且相同數位栗對齊，個位上相加

得12,說明擺小棒的時候又多了一捆還剩2根，所以在個位上寫2,向十

位進1,這樣十上就是3加3再加1（剛進位來的）得7,寫在十位上，是

72.o

師：同學們說得都很棒，方法都正確。有的同學還用了上一節(jié)課剛學

過的豎式計算知識，真棒！下面老師再把豎式計算的書寫和算法重復一

遍，會的同學跟老師一起說，好嗎？

教師邊板演，邊講解：豎式書寫時相同數位要對齊，就是個位數字跟

個位數字對齊，十位數字跟十位數字對齊。計算的時候從個位加起，個位

相加滿十，就向十位進1.十位上數字相加旱，不要忘記加上進上來的1.

個位數字相加的和寫在個位上，十位數字相加的和寫在十位上。也就是說

和與加數都要符合“相同數位對齊”的規(guī)定。

三、總結提升

師：這節(jié)課你學會了什么呢？有什么需要幫助的。

板書

設計兩位數加兩位數（進位加）

35+37=72（ig）相同數位對

J5齊

----5-----個位相加滿

7

答：二（1）班和二（3）班共有72名學生。

作業(yè)

一^個布娃娃18元，一個籃球46元，買一^個布娃娃和一個籃球一^共

要用多少錢？

教學

反思

第8課時

第八課時練習二

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學練習二課時1

內容安排

教學1、學會計算100以內的兩位數加兩位數的筆算加法，并掌握正確的書寫格

目標式。

2、逐步學會階段性梳理知識點的方法。

3、在數學活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣。

教學學會計算100以內的兩位數加兩位數的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。

重點

教學學會計算100以內的兩位數加兩位數的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。

難點

教具

小棒、小黑板。

準備

知識

數加兩位數的計算方法

鏈接

教法教法：運用情境演示法。

學法學法：自主探究法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，經過這段時間的學習，我們知道了100以內兩位數加兩位

數的計算方法，相信大家都有自己的收獲吧！這節(jié)課我們一起來回顧這段

時間所學的知識。

二、探究新知

1、復習100以內的兩位數加兩位數的筆算方法。

（1）、計算的時候必須從個位算起。

（2）、筆算兩位數加兩位數的時候相同數位一定要對齊。

（3）、不僅要相同數位對齊，還要注意個位滿十，向十位進一，尤其是

進位的1,十位上的數字相加的時候一定不能忘記加上。

2、小黑板出示教材第15頁“練習二”第5題

師：第（1）小題的計算對嗎？如果有錯，錯在哪？

（第（1）小題的計算十位時出錯了，十位上的數字4加4時忘記加上

進位的1了，所以十位上應該得9,正確的得數是93。）

師：第（2）小題呢？

（第（2）小題的得數應該是60,不是6,個位上的0不能不寫，空著

是不對的。）

師：第（3）小題呢？自己改在練習本上，好嗎？老師請一名同學板演，

一會兒看誰寫得又對又快。

學生嘗試練習本上改錯，一名學生到前面板演，教師巡視指導。

組織交流訂正，明確：相同數位必須對齊，4應寫在個位上，與7對齊，

計算得31.

三、總結提升

師：同學們總結得很好，老師希望今后我們每學一個階段，大家都像這

樣積極主動地對所學知識進行整理，這也是我們良好學習習慣的一部分。

板書

設計

兩位數加兩位數相同數位對齊

（不進位加進位加）個位滿十，向十位進一

作業(yè)

1、二（1）班有男生26人，女生29人，二（1）班一共有多少人？

2、二（3）班35人，二（4）班34人，一輛大巴車限乘70人，二

（3）班和二（4）班可以合乘一輛車嗎？

教學

反思

第9課時

第九課時兩位數減兩位數（不退位減）

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

教學兩位數減兩位數（不退位減）課時1

內容安排

教學1、經歷自主探索兩位數減兩位數不退位減法的計算過程。

目標2、會正確地計算兩位數減兩位數不退位的減法。

3、激發(fā)學會愛國情感和為祖國強盛而努力學習的信心。

教學重點：掌握筆算兩位數減兩位數不退位減法的運算法則并能正確計算。

重占，八、

教學難點：理解相同數位對齊后才能計算的道理。

難點

教具

小棒、計數器。

準備

知識

熟算10以內的減法

鏈接

教法教法：演示法。

學法學法：小組研討法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，你們知道第29屆奧運會是在什么時間、什么地方召開的

嗎？（2008年，在北京召開的。）

師：記得北京奧運會金牌榜上的前幾名嗎？

（掛圖出示教材第17頁的情景圖上）

師：有許多國家的運動員參加了這次奧運會，他們?yōu)榱四茉趭W運的賽

場上升起自己國家的國旗，奏響自己國家的國歌而拼搏著……這就是第29

屆奧運會的金牌榜。

二、自主探究

（一）師：同學們，看到2008年北京奧運會金牌榜前5名，你最想知

道什么問題？

1、美國比俄羅斯多多少枚金牌？

2、中國比美國多多少枚金牌？

3、英國比德國多多少枚金牌？

4、德國比英國少多少枚金牌？

（二）出示：美國比俄羅斯多多少枚金牌”或者說是“俄羅斯比美國

少多枚金牌”。怎么列式呢？（36-23=）

請學生試著算一算，預設幾種可能：

1、擺小棒算，先擺3捆和6根表示36,減去就拿走2捆和3根，所以

還剩1捆和3根，就是13o

2、用計數器算，先在計數器的十位上拔3個珠子，個位上拔6個珠子

表示36,減去23就是從十位上去掉2個珠子，從個位上去掉3個珠子，

這樣十位上剩1個珠子，個位上剩3個珠子，表示13o

3、用豎式計算出，減法豎式的書寫與前面學過的加法豎式的書寫類似，

相同數位對齊，然后個位上的6減3得3,對著個位寫3,十位上的3減2

得1,對著十位寫1,這樣就是13.

師：（邊板書邊講解）用豎式計算兩位數減兩位數，先寫出被減數，再

寫減數，然后寫減號。與加法一樣，相同數位上的數字要對齊……

三、總結提升

師：用豎式計算兩位數減兩位數的不退位減法時，要注意什么？

板書兩位數減兩位數（不退位減）

設計

十個36-23=13

?

?36相同數位對齊

，二—3一.從個位減起

?1

作業(yè)

1、筆算

79—5=74—12=98—20=

2、30比44少（），比44多30的數是（）。

教學

反思

第10課時

第十課時兩位數減兩位數（退位減）

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

學

教

兩位數減兩位數（退位減）課時1

容

內

安排

教學1、經歷操作、嘗試計算、討論等探索兩位數減兩位烤退位減法的計算方法

目標的過程。

2、會用豎式計算兩位數減位數的退位減法。

3、在運用多種計算方法的過程中，體驗算法的多樣化，增強學生學好

數學的信心。

教學

重點：兩位數減兩位數，當被減數個位不夠減時用退位的方法O

重點

教學難點：理解“借1當10”。

難點

教具

小棒

準備

知識

熟算20以內的退位減法

鏈接

教法教法：運用情境演示法。

學法學法：自主探究法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：（掛圖出示教材第17頁金牌榜前5名表格）同學們，上節(jié)課大家

提出很多問題，我們只解決了其中的一部分，老師還有一個特別想知道的

問題，你們知道是什么嗎？

（中國比美國多多少枚金牌？美國比中國少多少枚金牌？）

二、自主探究

（一）教學例2。

師：有的同學猜對了，老師很想知道中國比美國多多少枚金牌，該怎

樣列式呢？51-36=

師：同學們，學習加法時，我們通過擺小棒學會了進位加法。今天我

們通過擺小棒來學習兩位數減兩位數的退位減法，有信心嗎？請同學們自

己動手擺一擺，算一算，看看還剩多少根小棒。

1、學生在小組內動手操作，嘗試解答，教師巡視指導。

2、交流操作的方法和算出的結果。

師：剛才同學們用不同的操作方法得出“51-36”的結果都是“15”。

但是在許多同學的操作中都有一個共同的過程，你發(fā)現了嗎？（都把1捆

小棒拆開了，再去減6）

師：用擺小棒的方法能算出結果，如果不用小棒，直接列豎式來計算

你會做嗎？請同學們自己試一試。

3、學生試算，教師巡視，個別指導。

師：哪位同學能介紹一下你的計算結果？

4、學生說出算式，并在黑板上板書。

師：現在老師把大家用豎式計算的方法寫下來，同學們想想計算兩位

數的退位減法時，應該注意什么？

（相同數位對齊，從個位減起，個位不夠時，從十位退1再減）

（二）教學例3O

1、用剛才總結的注意事項，試著用豎式算一算“50-24”

2、學生嘗試解答，教師巡視，個別指導。

3、組織交流計算方法。

（被減數個位上的。減4不夠減，從十位上退1當10,再減4,十位

上的5減去被借走的1還剩4,再減減數十位上的2）

三、總結提升

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

板書兩位數減兩位數（退位減）

設計

51-36=15（枚）

個位不夠減

向十位借1

借1當10

作業(yè)

1、筆算

76-48-90-43-45—9—

2、一個數加35得62,這個數是（）。

3、100連續(xù)減18:（）、（）、（）、（）

教學

反思

第11課時

第十一課時練習三

備課李滿鳳授課李滿鳳備課9.5授課修正

教師教師時間時間備注

學

教

練習三課時1

容

內

安排

教學1、掌握兩位數減兩位數的筆算方法及書寫格式。

目標2、能運用多種方法解決問題，增強學習數學的信心。

教學掌握兩位數減兩位數的筆算方法及格式。

重占

教學掌握兩位數減兩位數的筆算方法及格式。

難點

教具

小棒

準備

知識

兩位數加減兩位數的計算方法

鏈接

教法教法：運用情境演示法。

學法學法：自主探究法。

教學一、情景導入，激發(fā)興趣

過程師：同學們，經過這段時間的學習，我們知道了兩位數減兩位數的計算

方法，相信每個人都有自己的收獲吧！這節(jié)課我們一起來回顧一下這段時

間所學的知識。

二、自主探究

1、先讓學生說說兩位數加減兩位數的計算方法。自由說。

預設：

生1：我知道了兩位數減兩位數的筆算方法，尤其是個位不夠減需要十

位退位的時候，筆算更容易算對。

生2：筆算兩位數減兩位數的時候一定要把相同數位對齊。

生3:不僅要把相同數位對齊，還要注意從個位算起，個位不夠減時，

就向十位借一，借一當十再減。

師：同學們說得都很好，可是真的掌握了嗎？咱們就來檢驗一下吧。

2、出示教材第21頁“練習三”第6題

第（1）小題的計算對嗎？如果有錯，錯在哪？

（第（1）小題算的不對，個位不夠減向十位借1,那么十位上的4減

1再減2應該得1,所以正確的結果是12）.

3、第（2）小題呢？第（2）小題的得數是正確的。

4、后面的兩個小題自己在練習本上做，老師請兩名同學到前面寫在黑

板上各做一道小題，一會兒看誰寫得又對又快。

學生嘗試在練習本上改錯，兩名學生到前面板演，教師巡視指導。

5、組織交流訂正，明確：必須相同數位對齊，從個位減起，個位不夠

減時，向十位借一當十再減。

師：同學們，結合咱們學過的加法計算，想一想：兩位數加兩位數現

兩位數減兩位數的筆算方法有什么相同點和不同點呢？

6、學生在小組內討論后匯報交流。

教師強調：筆算加法和減法都要相同數位對齊，從個位算起。不同點

是：計算加法的時候是個位滿十向十位進一，計算減法的時候是個位不夠

減向十位借一。

三、總結提升

師：同學們總結得很好，老師希望今后我們每學一個階段，大家都這

樣積極主動地對所學知識進行整理，這也是我們良好學習習慣的一部分，

梳理知識的時候一定要注意加強前后知識的聯系。

板書

設計

相同數位對齊

兩位數減兩位數從個位減起

個位不夠減，向十借1,借1當10

作業(yè)

1、這本書有68頁，紅紅已經看了29頁，還有多少頁沒有看？

2、爸爸今年35歲，兒子今年8歲，10年以后，爸爸比兒子大多

少歲？

教學

反思

第12課時

第十二課時求比一個數多（少）幾的數是多少

備課李滿鳳