文學(xué)類文本閱讀-2021年中考語(yǔ)文真題分項(xiàng)匯編（第2期）（解析版）

專題09文學(xué)類文本閱讀

（2021?重慶中考真題）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

大美田園

王本道

①千百年來(lái)，“田園”這兩個(gè)字，在國(guó)人的思想情感與文化積淀中有著特殊的意蘊(yùn)。雖然自幼在城里

長(zhǎng)大，但自打脫離童稚后，無(wú)論何時(shí)何地，只要乘車駛離市區(qū)，眼前出現(xiàn)坦蕩開(kāi)闊的原野，寧?kù)o曠達(dá)的村

落，裊裊升空的炊煙，我的心總會(huì)沉入一場(chǎng)迷離縹緲的夢(mèng)境。對(duì)田園的眷戀，已經(jīng)深入我的骨髓。

②今年入夏以來(lái)，我約了三兩好友，利用休息日出離市區(qū)，每天踏著晨光，映著晚霞，在寧盤錦水鄉(xiāng)

徜徉。這里一馬平川，坦蕩如砥，河流交錯(cuò)如織。在稻田間的阡陌穿行，清風(fēng)徐來(lái)，水波澹蕩，周遭世界

綠得無(wú)拘無(wú)束，飛揚(yáng)灑脫，一縷縷甜絲絲的清香在微風(fēng)吹拂下掠過(guò)鼻翼。那是正在生長(zhǎng)的莊稼的芬芳，草

木的芬芳，并夾帶著泥土的芬芳，田園歲月的純凈與醇厚，是這些氣息的混合。田水清清,粉蝶紛飛。陽(yáng)

光渾樸天真，稻秧恣意茁長(zhǎng)。雖然還沒(méi)有到水稻揚(yáng)花的季節(jié)，但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小

花的淡雅，它在農(nóng)民的心里有種淳樸的香甜。雖然是季心生藜的盛夏，但是原野上卻不乏有高低錯(cuò)落的野

花，鮮紅、橘紅、粉紅、淡紫、潔白，星星點(diǎn)點(diǎn)，纏纏綿綿，與天邊稀疏的云朵連成了一片。身旁的溝渠

里，田水在嘩嘩地流淌，時(shí)而有青蛙呱呱的叫聲傳來(lái)，這情景很容易讓人想到以往在電影里或圖國(guó)的上看

到的江南水鄉(xiāng)：一位農(nóng)人頭戴斗笠，手牽一頭水牛徐徐而行，稻田中倒映著老人和水牛移動(dòng)的身影，姍娜

可愛(ài)。據(jù)唐人《云仙雜記》記載：“淵明嘗聞田水聲、倚杖久聽(tīng)，嘆曰：'秫稻已秀，翠色染人，時(shí)剖胸

襟，一洗荊棘，此水過(guò)吾師丈人矣。'”耳聽(tīng)水流潺潺，滿目翠色瑩瑩，令他身心頓爽。

③中國(guó)人從古至今都有著深厚的田園情結(jié)。無(wú)論是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，還是“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，

把酒話桑麻”。都無(wú)疑是一種高雅的精神享受，一種理想生存方式的詩(shī)意表現(xiàn)。具有共同文化傳統(tǒng)的人們

都有共同的生存態(tài)度。即便離開(kāi)故土，但其心靈深處依然有一種執(zhí)拗的田園情結(jié)。人們?nèi)绱簯倌赣H一樣地

眷戀田園，不僅僅因?yàn)槟鞘亲约旱募覉@，那里有自己的親人，還因那里有著熟悉的青山秀水。有彌漫著莊

稼成熟氣味的田壟。田園承載著記憶，承載著鄉(xiāng)愁，滋養(yǎng)著人們的精神之根，是血脈和心靈的安住之所。

④臨近中午，我們走出水光激凝、一碧萬(wàn)頃的田疇，進(jìn)入一片蘆蕩之中。此時(shí)，天空煥發(fā)出這個(gè)季節(jié)

愜意的火熱和光輝。放眼四顧，稠密的蘆葦。連綿在天地之間。走在蘆蕩的小徑上，葦葉蔥蘢，宛如青紗

織成的帳幔；清風(fēng)吹拂，蘆稈搖曳，發(fā)出的沙沙聲伴著潺潺的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。我們置身

其中，只能看見(jiàn)頭頂?shù)囊痪€藍(lán)天。行進(jìn)之中，蘆蕩深處不斷“撲棱棱”地飛出一只只大鳥，朋友告訴我說(shuō)。

眼前飛起又旋即隱沒(méi)的是白鷺，而那直翔云天的是蘆鷹……“東風(fēng)染盡三千項(xiàng)，白鷺飛來(lái)無(wú)處?！?，詩(shī)人

描繪田園風(fēng)光的詩(shī)句真的是浮動(dòng)著顏色呢！

⑤我暗忖，無(wú)論是陶淵明、孟浩然等古代的田園詩(shī)人，抑或是當(dāng)今世界的后來(lái)人，憧憬田園之美歷來(lái)

是人類共同的精神追求。這是一種對(duì)拜物的、浮躁的、急功近利的生活態(tài)度的否定，對(duì)那種真正人性的、

樸素的、自然的人生理想的呼喚。從這個(gè)意義上說(shuō)，田園不僅可以“養(yǎng)目”，更可以“洗心”“養(yǎng)心”。

⑥正午過(guò)后，我們離開(kāi)水鄉(xiāng)。夏日的碧眼在嫣然的云朵間笑意盈盈，陽(yáng)光在無(wú)垠的天地間迷離閃爍。

此時(shí)，我心中長(zhǎng)滿了馥郁的鮮花，萋萋的芳草，濃密的莊稼……

（選自《天津日?qǐng)?bào)》2020年8月11日。有改動(dòng)）

1.下面是對(duì)本文思路的梳理，請(qǐng)你根據(jù)第②段和第④段，在方框中補(bǔ)上合適的內(nèi)容。

向往田園，來(lái)到水鄉(xiāng)⑴上_____產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)遐思

V___________________________________________________）______________________________/---------------------------------------------------

⑵▲抒發(fā)感想，離開(kāi)水鄉(xiāng),

2.請(qǐng)結(jié)合全文，理解第⑥段中畫線句子的含義。

此時(shí)，我心中長(zhǎng)滿了馥郁的鮮花，萋萋的芳草，濃密的莊稼……

3.結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析詞句。

（1）雖然是舔膽紅癟的盛夏，但是原野上卻不乏有高低錯(cuò)落的野花。（賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處）

（2）走在蘆蕩的小徑上，葦葉蔥蘢，宛如青紗織成的帳幔；清風(fēng)吹拂，蘆稈搖曳，發(fā)出的沙沙聲伴著潺潺

的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。（從修辭的角度賞析句子的妙處）

4.散文朗讀要有一定的技巧。下面是一位同學(xué)的朗讀設(shè)計(jì)（“?”表重讀，“V”表停頓，“一”表稍稍延

長(zhǎng)），請(qǐng)選出設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)囊惶帲ǎ?/p>

那是一正在生長(zhǎng)的莊稼的芳亭草木的苓方，并夾帶著泥土v的芽亭田園歲月的純凈與醇厚，是這些

ABC

氣息的混合。（全句的感情基調(diào)：欣喜、深情）

D

5.文中說(shuō)，中國(guó)人心中始終有一種田園情結(jié)，田園可以''洗心”“養(yǎng)心”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合全

文和你的生活體驗(yàn)談一談。

【答案】

1.(1)穿行田間，欣賞美景(或：稻田景色，美麗怡人)

(2)進(jìn)入蘆蕩，感受美好(或：蘆蕩風(fēng)光，生機(jī)勃勃)

2.美好的田園風(fēng)光深深地留在了我的心里。

3.(1)“綠肥”與“紅瘦”對(duì)比(答成“引用”“借代”“形象化”均可)，寫出了盛夏綠葉茂盛、花朵

較少的季節(jié)特征，襯托了后文看到各色野花的欣喜。

(2)運(yùn)用比喻，把蘆蕩比作“帳幔”，把聲音比作“樂(lè)曲”，生動(dòng)形象地寫出了蘆葦?shù)拿⒊砻埽曇舻?/p>

美妙動(dòng)聽(tīng)，表達(dá)了作者對(duì)蘆蕩風(fēng)光的喜愛(ài)。

4.C

5.走進(jìn)田園，感受田園之美，能使人摒棄拜物的、浮躁的、急功近利的生活態(tài)度，追求真正人性的、樸素的、

自然的人生理想和生存方式，凈化人的心靈；回歸田園就是回到精神的家園，回到血脈和心靈的安住之所，

精神得到滋養(yǎng)。我也有這樣的感受，周末我來(lái)到鄉(xiāng)村，那里風(fēng)清水靜、禾秀蛙鳴，心中的煩悶寸I而光，

頓覺(jué)心曠神怡，內(nèi)心寧?kù)o。

【分析】

1.

本題考查文本思路的梳理。根據(jù)題干“第②段和第④段”的要求，可知答題范圍是第②段和第④段。根據(jù)

第②段“每天踏著晨光，映著晚霞，在寧盤錦水鄉(xiāng)徜徉”和“在稻田間的阡陌穿行，清風(fēng)徐來(lái)，水波澹蕩”

可知“穿行田間，欣賞美景”；根據(jù)第④段“臨近中午，我們走出水光激涌、一碧萬(wàn)頃的田疇，進(jìn)入一片

蘆蕩之中”可知“進(jìn)入蘆蕩，感受美好”。

2.

本題考查句子含義的理解。根據(jù)“心中長(zhǎng)滿了馥郁的鮮花，萋萋的芳草，濃密的莊稼……”可知，這美好

的田園風(fēng)光，已經(jīng)深入我的心底，化作了我身體的一部分，由此表達(dá)了對(duì)田園風(fēng)光深深地喜愛(ài)。

3.

本題考查語(yǔ)句的賞析。

(1)根據(jù)題干“賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處”的要求，可知這道賞析需要從詞句理解開(kāi)始?！熬G肥紅瘦”巧妙引

用李清照的詩(shī)句，該處“綠肥”指田園中植物茂盛的枝葉，“紅瘦”指田園中此刻比較缺少的花朵。這里

田園中植物“茂盛的枝葉”和暫時(shí)短缺的“花朵”形成對(duì)比，凸顯了盛夏的季節(jié)特征，表達(dá)J'對(duì)田園的喜

愛(ài)之情。

(2)根據(jù)“宛如青紗織成的帳幔”和“潺潺的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲”可知運(yùn)用了比喻的修辭,

作者將蘆蕩比作“帳?！?，把聲音比作“樂(lè)曲”，從而生動(dòng)形象地寫出了蘆葦蕩中的景色與聲音，讓人如

臨其境，表達(dá)了作者對(duì)這里風(fēng)光的喜愛(ài)。

4.

本題考查朗讀的技巧。C項(xiàng)不恰當(dāng)，因?yàn)椤安A帶著泥土V的芬芳”這樣停頓，明顯與前文“莊稼的芬芳,

草木的芬芳”的朗讀相違背。同樣的句式，單單這里停頓，明顯會(huì)造成語(yǔ)句的破讀，故錯(cuò)誤。

故選擇c?

5.本題考查文章主旨的理解。田園，是慢節(jié)奏的，這里有最實(shí)實(shí)在在的莊稼，有最淳樸的人民，還有最最

本真的生活……這一切，都與人們?nèi)找娓≡晟钭非?，急功近利的生活目?biāo)相悖，故而回歸田園可以使身

心俱疲的我們暫時(shí)逃避生活的壓力，釋放身心，緩解壓力。田園，還是詩(shī)的國(guó)度，這里的精神已經(jīng)與詩(shī)詞

相融。回歸田園，就是親近詩(shī)詞，親近理想，故而田園那怡人風(fēng)光，就充滿「詩(shī)情畫意，從而使我們心中

的煩悶一掃而空，獲得內(nèi)心的寧?kù)o。

（2021?青海中考真題）閱讀曹文軒的《我的語(yǔ)文老師》，完成下面小題。

①我的語(yǔ)文老師是南京大學(xué)的高材生，是一個(gè)高高的、身體非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最

高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過(guò)，但是也沒(méi)有找到過(guò)一位這樣的女性。

②我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒(méi)有帶粉筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有

帶語(yǔ)文教材，是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫'語(yǔ)文'？"然后她用了兩節(jié)課的時(shí)

間，給我們闡釋什么叫“語(yǔ)文”。那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，你們

知道嗎，一年四季的雨是不一樣的?！?/p>

③然后她又說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下

午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣?！彼又终f(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨

落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都不是一樣的。"我至今還記得，我們所有的同學(xué)把

腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就

是我的語(yǔ)文老師。

④大概一個(gè)星期之后，她又開(kāi)始走上講臺(tái)，那一天是講作文課。她走上講臺(tái)之后，說(shuō)了一句話：“同

學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥?，我的歷屆的語(yǔ)文老師都說(shuō)

寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來(lái)講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無(wú)法接受她的

判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室。

⑤晚上，我回到了學(xué)校，來(lái)到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開(kāi)，而幾乎是用腳把她

的門踢開(kāi)。她拉開(kāi)了門，站在門口，微笑地看著我，說(shuō)：“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，

看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本：有：本地排列在她的桌子上，然后說(shuō)：

“你過(guò)來(lái)看看，我們先不說(shuō)內(nèi)容，就是這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。

你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了?！?/p>

⑥她又說(shuō)：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)

的，是非常樸素的對(duì)春天的描寫。但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你

的作文寫得越來(lái)越臃腫，越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了。”

她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的?！?/p>

⑦我記得那一天離開(kāi)她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。

那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚，就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語(yǔ)文老師。

⑧我要說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。我這里無(wú)意貶低其他學(xué)科的老師們對(duì)學(xué)

生的作用，我只是說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師是無(wú)可替代的。語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者。

我無(wú)法想象一個(gè)學(xué)校里沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。

（節(jié)選自《讀者》，有刪改）

6.選文講述了“我的語(yǔ)文老師”的哪兩件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

7.如果把第⑤段中的加點(diǎn)部分刪去，再與原句比較，說(shuō)說(shuō)兩者的表達(dá)效果有什么不同。

她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上……

8.選擇適當(dāng)?shù)慕嵌荣p析下面的句子。

（1）我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室。

（2）走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。

9.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)“我的語(yǔ)文老師”是一個(gè)怎樣的人。

10.讀了本文，聯(lián)系作者的成就，談?wù)勀銓?duì)第⑧段畫線句子的理解。

【答案】

6.（1）語(yǔ)文老師為“我們”闡釋什么是“語(yǔ)文”。（2）語(yǔ)文老師教“我”寫作文，引導(dǎo)“我”成長(zhǎng)。

7.“一本一本地”寫出了語(yǔ)文老師的細(xì)致與耐心，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)。去掉以后，這種情感就

沒(méi)有原句那么鮮明了。

8.（1）該句寫出了“我”聽(tīng)到語(yǔ)文老師的批評(píng)和否定后的強(qiáng)烈反應(yīng)，“撕”“扔”“沖”等動(dòng)詞形象生動(dòng)

地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)不可抑制的沖動(dòng)與憤怒。（2）此處景物描寫，借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒

平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。

9.“我的語(yǔ)文老師”有對(duì)“語(yǔ)文”的獨(dú)到理解，有偉大的人格和寬廣的精神世界，我的語(yǔ)文老師盡管外表

普通，但真誠(chéng)、直率，有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心。

10.在“我”心理浮躁，寫作出現(xiàn)偏差時(shí)，是語(yǔ)文老師的悉心指導(dǎo)為“我”指明了前進(jìn)的方向，并使“我”

沿著這條正確的道路成長(zhǎng)為在文學(xué)上有成就的人。假如沒(méi)有語(yǔ)交，沒(méi)有語(yǔ)文老師的關(guān)心，那“我”的人生

之路將不會(huì)這般美好。

【分析】

6.

本題考查事件的概括能力。文章第②③段寫語(yǔ)文老師第一次來(lái)上課，教我們什么是語(yǔ)文，“她望著我們，

說(shuō)：‘同學(xué)們，什么叫“語(yǔ)文"？’然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋什么叫‘語(yǔ)文’。那期間，天

開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：‘同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的?！?，由

此概括出“語(yǔ)文老師為‘我們’闡釋什么是‘語(yǔ)文'"；第④⑤⑥段寫語(yǔ)文老師給“我”指導(dǎo)作文，“她

把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說(shuō)：‘你過(guò)來(lái)看看……你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，

你已經(jīng)浮躁到什么程度了。“她又說(shuō)：'在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的……當(dāng)那些老

師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了?！f(shuō)：‘才氣，有時(shí)候是害人的?！?，可概括

出“語(yǔ)文老師教‘我’寫作文，引導(dǎo)‘我‘成長(zhǎng)”。

7.

本題考查詞句賞析。首先看“一本一本地”寫的是什么，原文是“她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。

她把這六本作文本?本一本地排列在她的桌子上”，“我”在受不了老師的批評(píng)，撕掉作文本跑出去之后，

語(yǔ)文老師不但沒(méi)有生“我”的氣，還找來(lái)了“我”的六本作文本，把它們整齊地排列好，這“一本一本地”

寫出了語(yǔ)文老師的細(xì)致與耐心，每一本老師都認(rèn)真讀過(guò)，連“我”的字越來(lái)越浮躁都能看出來(lái)，表現(xiàn)了老

師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)。去掉以后，這種情感就沒(méi)有原句那么鮮明了。

8.

本題考查句子賞析。賞析句子要結(jié)合句子的內(nèi)容找到賞析的角度，并結(jié)合上下文分析其在表情達(dá)意等方面

的好處。（1）句寫的是“我”的動(dòng)作，因?yàn)槔蠋熤毖圆恢M地批評(píng)，讓原來(lái)一直被夸獎(jiǎng)的“我”接受不了，

于是“我”采取了激烈的反抗，“撕”“扔”“沖”等動(dòng)詞形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)不可抑制的沖動(dòng)

與憤怒。（2）句是寫景，在語(yǔ)文老師耐心的指出“我”的問(wèn)題，并給了“我”忠告和人生的指導(dǎo)后，“我”

理解了老師的一片苦心，內(nèi)心很平靜。此處景物描寫選取了“月亮”“月色”，用了“月色如水”“清澈

的月光”等詞句借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。

9.

本題考查人物形象概括。文章先寫語(yǔ)文老師“是一個(gè)高高的、身體非常扁平的女人”，說(shuō)明她外表很普通；

但是作者乂說(shuō)“這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人”，對(duì)她有著極高的評(píng)價(jià)：然后寫她教我們什么

是語(yǔ)文，說(shuō)明她對(duì)“語(yǔ)文”有獨(dú)到理解；而“那期間，天開(kāi)始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說(shuō)：'同

學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的南是不一樣的。“一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不

一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣"，對(duì)于“雨”的這段感悟表明她有

一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的心；而她對(duì)“我”的批評(píng)很直接，“我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒”，

表明她的真誠(chéng)、宜率；她沒(méi)有因“我”的耍脾氣而生氣，而是找來(lái)“我”的六本作文本，耐心地對(duì)“我”

指導(dǎo)和忠告，她的話語(yǔ)真誠(chéng)，滿含著時(shí)“我”的愛(ài)護(hù)和擔(dān)心，則說(shuō)明她有偉大的人格和寬廣的精神世界，

有一顆金子般的心。據(jù)此整理答案即可。

10.

本題考查理解重要句子含義的能力。曹文軒，中國(guó)作家、北京大學(xué)教授，出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》、

《草房子》等，小說(shuō)《青銅葵花》2016年4月4日，獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，憑借特殊文體長(zhǎng)篇小說(shuō)《蜻蜓眼》

獲得首屆吳承恩長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，曹文軒長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說(shuō)典藏”。曹文軒

在文學(xué)方面取得了卓越成就。

從這篇文章看，他的成就離不開(kāi)當(dāng)年語(yǔ)文老師的教導(dǎo)，當(dāng)別的老師一直在夸獎(jiǎng)他時(shí)，這位語(yǔ)文老師及時(shí)地

指出了他的問(wèn)題，“我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室”，過(guò)后老師找來(lái)他的

六本作文本耐心指出他的態(tài)度出了問(wèn)題，“你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已

經(jīng)浮躁到什么程度了”，并具體指導(dǎo)他的寫作，“你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的，是非常樸素

的對(duì)春天的描寫。但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來(lái)

越臃腫，越來(lái)越夸張”，還給了他嚴(yán)肅的忠告，“才氣，有時(shí)候是害人的”。由此可見(jiàn)，在他心理浮躁，

寫作出現(xiàn)偏差時(shí)，是語(yǔ)文老師的悉心指導(dǎo)為他指明了前進(jìn)的方向，并使他沿著這條正確的道路成長(zhǎng)為在文

學(xué)上有成就的人。正如他說(shuō)的那樣“我無(wú)法想象一個(gè)學(xué)校里沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師，我也無(wú)法想象這個(gè)世界

上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師”，假如沒(méi)有語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)文老師的關(guān)心，那他的人生之路將不會(huì)這般美好。

（202”海南中考真題）閱讀下面文章，按要求完成下面小題。

燕子來(lái)時(shí)

何君華

①過(guò)完年，父親又該出門去打工了。

②臨出門，他卻放下行李，重新打開(kāi)家門，扛了一把梯子爬到三樓，將三樓房檐下的玻璃窗推開(kāi)了一

道維匹J我明白父親為什么這么做一他是想讓我們家的燕子在春天里能進(jìn)屋筑巢。父親說(shuō)過(guò)，燕子是念家

的，一旦選定一戶人家筑巢安家，終其一生都會(huì)回到這戶人家里，哪怕跋山涉水，也會(huì)年年回到“故鄉(xiāng)”。

③這讓我想起小時(shí)候的一件事來(lái)。那時(shí)，我上小學(xué)三年級(jí)，家里住的是泥瓦房，有一只燕子在我們家

屋頂筑巢。后來(lái)，看著新泥累筑的燕巢，銜草進(jìn)出的燕子，聽(tīng)著夜深人靜時(shí)的呢喃,我心里想，它們的窩

里還有什么？一個(gè)周末的午后，我心血來(lái)潮，拿一根竹竿將房頂上燕子的巢穴桶了。父親回來(lái)，我看到他

鐵青的臉時(shí)，才知道自己闖禍了。父親說(shuō)：“古話說(shuō)'燕子不進(jìn)苦寒門，燕子不落憂愁家'，農(nóng)人都把燕

子入戶筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤勞肯干，終日在空中捕捉蒼蠅、蚊子等害蟲，是農(nóng)人最親密的益鳥，

巢穴也是一口泥一口泥地銜來(lái)的……”

④聽(tīng)了父親的話，我哭了！心想：“燕子再也不肯回我們家了！”整個(gè)下午，我一個(gè)人呆呆地坐著，

盯著房頂，那被我捅掉后殘留的一角巢穴，像我空落落的心！

⑤果然，整個(gè)春天和夏天，燕子再也沒(méi)回我家。我經(jīng)常望著那房頂發(fā)呆。父親看出了我的心思，安慰

我說(shuō)：“放心吧！明年春天它還會(huì)回來(lái)的?！?/p>

⑥于是，我日日盼望過(guò)年。因?yàn)槟暌贿^(guò)，春天就要來(lái)了。春天來(lái)了，燕子就該回來(lái)了。

⑦在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飛到了我家。我急切地問(wèn)父親：“是去年那只燕子

嗎？”父親抬頭仔細(xì)看了看，肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你看，它的臉頰是磚紅色的，它回來(lái)啦！”聽(tīng)了父親的

話，我喜出望外，好像我的罪責(zé)減輕了一樣。父親的話得到了印證，燕子回來(lái)了，它是念舊的！我又看到

了新泥累筑的燕巢，銜草進(jìn)出的燕子，又聽(tīng)到了夜深人靜時(shí)的呢喃了!

⑧燕子的壽命只有十年左右。終于有一年春天，那只有著豉紅色臉頰的燕子沒(méi)有回到我家。我知道，

它再也不會(huì)回來(lái)了。我雖然知道這是世間一切生物都難逃的宿命，但仍然難過(guò)不已。好在沒(méi)過(guò)多久，又有

一只燕子來(lái)到我家“安家落戶”——那是一只有著普通棕紅色臉頰的燕子。很快，又看到新泥累筑的燕巢，

銜草進(jìn)出的燕子,又聽(tīng)到了夜深人靜時(shí)的呢嗡了。這使我感到心安，整個(gè)春天抑郁的心情終于得到緩解。

⑨去年，我們拆了家里的泥瓦房，當(dāng)然連同燕子的巢穴也拆掉了。在原來(lái)的宅基地上蓋起了一幢嶄新

的三層小樓，特意用青琉璃瓦蓋了屋頂——是為了方便燕子回來(lái)筑巢。父親心里一直記得，來(lái)年外出打工

時(shí)，一定要將房檐下的玻璃窗留一道縫兒。這樣，即便一整年鎖著門在外頭打工，我們家的燕子也能找到

回家的路。

⑩是的，父親說(shuō)的是“我們家的燕子”，他已經(jīng)將燕子當(dāng)成我們家的一員了。一種溫暖的情思像爬山

虎的藤蔓一樣在我的心里蔓延著……我的耳畔又響起了兒時(shí)的歌謠：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。

我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗……”

?“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！避嚧巴獾男械罉?shù)已經(jīng)吐出新芽，坐在車?yán)锏母赣H分明感到,

新的春天已經(jīng)來(lái)了。

（選自《微型小說(shuō)選刊》，有刪改）

11.下面是選文主要內(nèi)容脈絡(luò)圖，請(qǐng)閱讀全文，將空白處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

三年級(jí)時(shí)的春天:燕筑巢—捅燕巢一燕禹去

⑴一:蔡上來(lái)

有一年春天:舊燕去一（2）

（③?⑨段）去年:蓋新房一■*盼燕來(lái)

12.“看到新泥累筑的燕巢，銜草進(jìn)出的燕子，聽(tīng)到了夜深人靜時(shí)的呢喃”，此場(chǎng)景在選文中三次出現(xiàn),

你讀出/作者怎樣的情感變化？

13.請(qǐng)從下面兩個(gè)句子中任選一句，從描寫方法或修辭的角度賞析。

（1）臨出門，他卻放下行李，重新打開(kāi)家門，扛了一把梯子爬到三樓，將三樓房檐下的玻璃窗推開(kāi)了一道

縫兒。

（2）一種溫暖的情思像爬山虎的藤蔓一樣在我的心里蔓延著……

14.結(jié)尾一段在選文中有什么作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。

15.“圓月”寓意合家團(tuán)圓，“鴿子”寓意珍愛(ài)和平。在中國(guó)人的心中，“燕子”也是一個(gè)文化符號(hào)，請(qǐng)

你結(jié)合選文內(nèi)容，分析“燕子”的寓意。

【答案】

11.（1）第二年春天（2）新燕來(lái)

12.燕子剛來(lái)“我”家筑巢時(shí)我很好奇；第二年春天燕子回來(lái)了，“我”喜出望外；IH燕死去后有新的燕

子到我家筑巢，讓我感到心安，抑郁的心情終于得到緩解。

13.示例1：第（1）句用了動(dòng)作描寫的方法，通過(guò)“放下”“打開(kāi)”“扛”“推開(kāi)”一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確、

具體地描寫了父親臨出門時(shí)專門為燕子留通道的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了父親對(duì)燕子回家的期待。

示例2：第（2）句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“一種溫暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，生動(dòng)形象地寫

出了“我”對(duì)燕子、對(duì)家人的愛(ài)越來(lái)越濃的情感變化。

示例3：第（2）句運(yùn)用了心理描寫的方法，形象地寫出了“我”對(duì)燕子、對(duì)家人的愛(ài)越來(lái)越濃的情感變化。

14.內(nèi)容上，暗示了父親對(duì)燕子回歸的期盼，對(duì)家和家人的呵護(hù)，以及對(duì)美好生活的追求這主題；結(jié)構(gòu)

上，照應(yīng)標(biāo)題和文章開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊完整。

15.示例：文章中有詩(shī)句“誰(shuí)家新燕啄春泥”、兒歌“小燕子年年春天來(lái)這里”、內(nèi)容上多次出現(xiàn)“春天”、

“燕子是念家的"，所以，我認(rèn)為燕子有戀家、愛(ài)家、勤勞持家及春天使者等寓意。

【分析】

11.

本題考查內(nèi)容提煉概括。本文是按時(shí)間順序安排情節(jié)的，根據(jù)⑦段“在我的朝思暮想中，第二年春天，真

有一只燕子飛到了我家”提煉：第二年春天；根據(jù)⑧段“又看到新泥累筑的燕巢，銜草進(jìn)出的燕子”提煉

概括為：新燕來(lái)。

12.

本題考查梳理情感變化。根據(jù)③段“看著新泥累筑的燕巢，銜草進(jìn)出的燕子，聽(tīng)著夜深人靜時(shí)的呢喃，我

心里想，它們的窩里還有什么”可知，燕子剛來(lái)“我”家筑巢時(shí)我很好奇；根據(jù)⑦段“聽(tīng)了父親的話，我

喜出望外，好像我的罪責(zé)減輕了一樣”可知，第二年春天燕子回來(lái)了，“我”喜出望外；根據(jù)⑧段“這使

我感到心安，整個(gè)春天抑郁的心情終于得到緩解”可知，舊燕死去后有新的燕子到我家筑巢，讓我感到心

安，抑郁的心情終于得到緩解。

13.

本題考查賞析句子。

(1)從描寫方法的角度進(jìn)行賞析。根據(jù)“放下”“打開(kāi)”“扛”“推開(kāi)”等動(dòng)詞，判斷為動(dòng)作描寫。句中

具體、準(zhǔn)確地寫出父親爬三樓推玻璃窗的整個(gè)過(guò)程，這一細(xì)節(jié)是父親為燕子回家留通道。表現(xiàn)了父親對(duì)燕

子回家的期待。

(2)從修辭的角度進(jìn)行賞析。把“一種溫暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，運(yùn)用比喻的修辭方法。結(jié)合

上文''父親說(shuō)的是‘我們家的燕子'，他已經(jīng)將燕子當(dāng)成我們家的一員了”分析作用，生動(dòng)形象地寫出了

“我”對(duì)燕子、對(duì)家人的愛(ài)越來(lái)越濃的情感變化。

14.

本題考查段落的作用。要求從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面回答。

結(jié)構(gòu)上：詩(shī)句照應(yīng)題目，“坐在車?yán)锏母赣H”照應(yīng)文章開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊完整。

內(nèi)容上：引用詩(shī)句“誰(shuí)家新燕啄春泥”，暗示了父親對(duì)燕子回歸的期盼；“行道樹(shù)已經(jīng)吐出新芽”“新的

春天已經(jīng)來(lái)了”，含蓄地表達(dá)了父親對(duì)家和家人的呵護(hù)，對(duì)美好生活的追求，升華文章主旨。

15.

本題考查對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。根據(jù)③段“農(nóng)人都把燕子入戶筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤勞肯干”可知，

燕子寓意著吉祥、勤勞；根據(jù)詩(shī)句“誰(shuí)家新燕啄春泥”、兒歌“小燕子年年春天來(lái)這里”可知，燕子寓意

著春天使者；根據(jù)“燕子是念家的”可知，燕子寓意著對(duì)家的愛(ài)戀。

（2021?吉林中考真題）閱讀下面文章，完成下面小題。

去艾青先生故鄉(xiāng)

錢紅莉

艾青先生故鄉(xiāng)，是距金華市區(qū)很遠(yuǎn)的一個(gè)小村子。

先生老家，大極，無(wú)數(shù)房子，一進(jìn)又一進(jìn)，灰了，舊了。走著走著，至一中庭，天井儲(chǔ)滿白亮亮的陽(yáng)

光。墻壁陰影處，掛一匾額，《蔣氏家訓(xùn)》，松花黃的底，襯幾行淡青的字：

一戒溺愛(ài)護(hù)短，要嚴(yán)慈相濟(jì)。

二戒重男輕女，要一視同仁。

三戒粗暴任性，要說(shuō)服疏導(dǎo)。

“二戒重男輕女”——民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)紳，早有如此心胸眼界，著實(shí)了不起。艾青先生自小便生長(zhǎng)于這

樣自由氣氛的家庭，難得。

艾青先生家，至少有三十間屋子吧，陳列他各個(gè)時(shí)期的照片，猶如黑白老電影，將一名游子的一生，

定格于故鄉(xiāng)的庭院。離開(kāi)眾人，我一人自這間屋邁至那間屋，一點(diǎn)點(diǎn)了解他的生命歷程……我在一張聶魯

達(dá)的生日宴會(huì)照前，徘徊良久——原來(lái)，艾青與聶魯達(dá)處在同一時(shí)代。我的腦海里儲(chǔ)存的，僅僅有艾青對(duì)

于一位鄉(xiāng)下婦女大堰河的深情，以及那首著名的家國(guó)之詩(shī)，卻不知他足跡遍布東歐、南美，竟也去過(guò)聶魯

達(dá)的國(guó)度，參加他五十歲生日宴會(huì)。

看完墻上相片，再去陳列柜尋覓，無(wú)數(shù)詩(shī)集封面，已然泛黃，風(fēng)一吹，似要折斷。許多豎排繁體版本，

讓人有點(diǎn)兒恍惚，仿佛一腳踏入舊日時(shí)光。所有人影都是舊的，唯有思想簇新。

自舊到新，這里有一位詩(shī)人一生的路程。

十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾先生的名篇。稚嫩的臉，閃亮的眼，青蔥的語(yǔ)氣，陽(yáng)光映射于孩子們光

亮的額上，有白銀一樣的質(zhì)地。站在陰影處，認(rèn)真傾聽(tīng)這些孩子們的發(fā)聲，一字一頓，語(yǔ)感、韻律以及內(nèi)

在的節(jié)奏……忽然感動(dòng)起來(lái)，這是《詩(shī)經(jīng)》里的中國(guó)，幾千年了，這種民間的氣質(zhì)依然在，未曾消逝。

一群鳥一樣歡快的孩子，有不少熱愛(ài)寫詩(shī)的。他們將打印好的詩(shī)，呈給詩(shī)人藍(lán)藍(lán)批閱。藍(lán)藍(lán)汗流泱背，

毫無(wú)焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞。其中一個(gè)女孩，默默

等在最后，靦腆不前。她的老師牽著她走向藍(lán)藍(lán)，幫她寒暄介紹……這位金華鄉(xiāng)下的小學(xué)老師，很了不起，

她在孩子們心里種上了詩(shī)歌的種子。

去年在黃山宏村，我們放棄午休，靜靜地坐在餐桌旁，聽(tīng)詩(shī)人樹(shù)才講自己如何啟發(fā)孩子們寫詩(shī)。今年

在金華鄉(xiāng)下，看藍(lán)藍(lán)大汗淋漓地贊美孩子們稚嫩的文筆。對(duì)于真正的詩(shī)人，我一直心存敬畏。如果說(shuō)人類

的文明一直在曲徑通幽地流轉(zhuǎn)，那么，詩(shī)人們是一盞盞明燈，照亮了許多光所不能抵達(dá)的幽暗角落。

一直相信，一個(gè)國(guó)家，只要有詩(shī)人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩(shī)歌的力量潛移默化，它并非一

棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，而是一片星光映襯另一片星光，是用心的陪伴，是清新的啟蒙，也是永久的照耀。

我們?nèi)コ嗨涉?zhèn)，參觀佛手園。來(lái)得不是時(shí)候，佛手的果實(shí)十月成熟，那時(shí)該是滿目橙黃，雍容交錯(cuò)，

像抒情的動(dòng)詞，生生不息，絢爛多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝頭，溫柔沉靜。也好，人世過(guò)于喧

囂，適當(dāng)?shù)墓蜒裕螄L不是一種凈化？

出佛手園，遠(yuǎn)處有山，山中有嵐，有云。嵐清，云白，綢緞一般，棉花一般，曼妙而行，逍遙自在。

除了愛(ài)，還有眼前這山川草木。小小人類身處自然，永不孤單。那些草木，那些動(dòng)物，那些自然界中的生

靈，各安其所，相處自洽。而人類，不免焦慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小宇宙紊亂，何不走到自然中，謙卑蹲下，

去學(xué)習(xí)一株草、一顆露珠的寧?kù)o？

金華美食，名不虛傳。吃到最為新鮮的菱角、蓮子，有著自河里采下便來(lái)到餐桌的鮮嫩簇新。菱角、

蓮子這兩樣水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需雙手捧了，以尖齒叩開(kāi)，吃相頗不雅觀。老菱角要怎樣

吃呢？在小河之上，雙腿懸空于老木橋，悠悠蕩蕩吹著藕花風(fēng)，如此心無(wú)旁警地吃起來(lái)，才契合人類的野

性。

有一餐，暈車導(dǎo)致對(duì)肉類失去胃口，事后方知，那一道道肉類佳肴，正是大名鼎鼎的金華兩頭烏烹制

而成。我一塊也未品嘗，但那餐飯，確乎吃出了詩(shī)性。只說(shuō)平常無(wú)奇的豬尾、豬頭、豬耳之流，是不好登

大雅之堂的，但這也攔不住廚師的一顆匠心，他在這些庸常食物下，墊一張荷葉。正是這青翠無(wú)塵的荷葉，

讓一盤菜變得雅致起來(lái)。雖未動(dòng)箸，我一直在觀賞它，何其美焉。建于雅俗之間的美，接地氣，又有底氣，

像汪曾祺的那些水墨畫，哪怕一棵蔥一瓣蒜，涵容不盡，怎么看，怎么美氣。你能說(shuō)一盤被荷葉襯托的豬

頭肉俗嗎？不能，因?yàn)樗屇憧匆?jiàn)了一顆詩(shī)心。

夜里，來(lái)自各地的詩(shī)人們，坐在燈光下，討論“人文精神與詩(shī)歌”。所謂人文，英非人性與文明。詩(shī)

歌呢？如果土地的倫理，是長(zhǎng)出莊稼，那么，詩(shī)歌的倫理，就是要有溫暖的心腸。因?yàn)楹捅涞闹橇ο啾龋?/p>

我們更相信溫暖的心腸。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）

16.艾青先生的故鄉(xiāng)充滿詩(shī)情。文中寫了哪些與詩(shī)有關(guān)的事情？（寫出兩件即可）

17.文章畫線處，作者為什么對(duì)“真正的詩(shī)人”一直心存“敬畏”？請(qǐng)分析原因。

18.下面的句子使用了什么修辭手法？寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？

嵐清，云白，綢緞一般，棉花一般，曼妙而行，逍遙自在。

19.結(jié)合文章內(nèi)容，分析結(jié)尾處“溫暖的心腸”的含義。

【答案】

16.（1）十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾青的詩(shī)歌；（2）藍(lán)藍(lán)大汗淋漓地批閱孩子們的詩(shī)稿，并不吝惜贊美

之詞。

17.因?yàn)樵?shī)人是一盞盞明燈，可以照亮幽暗的角落；詩(shī)歌具有潛移默化的力量，詩(shī)人能夠影響人或國(guó)家積

極向上。

18.運(yùn)用比喻，寫出流嵐和云朵的光潔、柔軟，給人的美好感受；運(yùn)用擬人，寫出流嵐和云朵飄動(dòng)的美妙

與自由。

19.（1）詩(shī)人和老師們啟發(fā)和保護(hù)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)：（2）熱愛(ài)自然萬(wàn)物，與之和睦相處并從中得到啟

迪；（3）即使在平凡的生活中也有詩(shī)心。

【分析】

16.

本題考查概括事件的能力。文中寫到了與“詩(shī)”有關(guān)的事情有：“十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾先生的名

篇。稚嫩的臉，閃亮的眼，青蔥的語(yǔ)氣，陽(yáng)光映射于孩子們光亮的額上，有白銀一樣的質(zhì)地……”，可概

括出“十幾位孩子站在廳堂，朗誦艾青的詩(shī)歌”；“他們將打印好的詩(shī)，呈給詩(shī)人藍(lán)藍(lán)批閱。藍(lán)藍(lán)汗流淡

背，毫無(wú)焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞”，可概括出“藍(lán)

藍(lán)大汗淋漓地批閱孩子們的詩(shī)稿，并不吝惜贊美之詞”。

17.

本題考查理解句子含義。句子含義一般與上下文有關(guān)，作者為什么對(duì)“真正的詩(shī)人”一直心存“敬畏”？

此句應(yīng)與后文有關(guān)，后文是“如果說(shuō)人類的文明一直在曲徑通幽地流轉(zhuǎn)，那么，詩(shī)人們是一盞盞明燈，照

亮了許多光所不能抵達(dá)的幽喑角落”，可概括出“因?yàn)樵?shī)人是一盞盞明燈，可以照亮幽暗的角落”；“一

直相信，一個(gè)國(guó)家，只要有詩(shī)人在，它也就不至于沉墮到哪里去。詩(shī)歌的力量潛移默化……”，可概括出

“詩(shī)歌具有潛移默化的力量，詩(shī)人能夠影響人或國(guó)家積極向上”。

18.

本題考查賞析句子?！熬I緞?般，棉花一般”運(yùn)用比喻，寫出流嵐和白云的光潔、柔軟的特點(diǎn)；“曼妙而

行，逍遙自在”運(yùn)用擬人，“曼妙”是自然的美好，此句寫出流嵐和云朵飄動(dòng)的美妙與自由。

19.

本題考查理解重要詞語(yǔ)的含義?！皽嘏男哪c”一詞首先抓住“溫暖”來(lái)理解。結(jié)合“所謂人文，莫非人

性與文明”“因?yàn)楹捅涞闹橇ο啾?，我們更相信溫暖的心腸”可知，“溫暖的心腸”是與“冰冷的智力”

相對(duì)的人性當(dāng)中的美好的東西。然后結(jié)合全文尋找能夠體現(xiàn)“溫暖”的內(nèi)容。結(jié)合“藍(lán)藍(lán)汗流淡背，毫無(wú)

焦躁之氣，一行一行認(rèn)真地讀著，贊美著。對(duì)每一個(gè)孩子，她皆不吝溢美之詞”“這位金華鄉(xiāng)下的小學(xué)老

師，很了不起，她在孩子們心里種上了詩(shī)歌的種子”“我們放棄午休，靜靜地坐在餐桌旁，聽(tīng)詩(shī)人樹(shù)才講

自己如何啟發(fā)孩子們寫詩(shī)”可概括出“詩(shī)人和老師啟發(fā)和保護(hù)孩子們對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)”：結(jié)合“小小人類身

處自然，永不孤單。那些草木，那些動(dòng)物，那些自然界中的生靈，各安其所，相處自洽。而人類，不免焦

慮，屢屢焦慮，內(nèi)在小宇宙紊亂，何不走到自然中，謙卑蹲下，去學(xué)習(xí)一株草、一顆露珠的寧?kù)o？”可概

括出“熱愛(ài)自然萬(wàn)物，與之和睦相處并從中得到啟迪”；結(jié)合“老菱角要怎樣吃呢？在小河之上，雙腿懸

空于老木橋，悠悠蕩蕩吹著藕花風(fēng)，如此心無(wú)旁鷲地吃起來(lái)，才契合人類的野性”“建于雅俗之間的美，

接地氣，又有底氣，像汪曾祺的那些水墨畫，哪怕-棵蔥-瓣蒜，涵容不盡，怎么看，怎么美氣。你能說(shuō)

一盤被荷葉襯托的豬頭肉俗嗎？不能，因?yàn)樗屇憧匆?jiàn)「一顆詩(shī)心”可概括出“即使在平凡的生活中也有

詩(shī)心”。

（2021?河南中考真題）閱讀下文，完成下面小題。

舵鏈

①舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點(diǎn)生存的希望也就斷了。試想一個(gè)沒(méi)有舵的小

登陸艇，在這七級(jí)大風(fēng)的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石成島年終檢查，沒(méi)想到半路遭遇這種狀況。

③班長(zhǎng)立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的

艙蓋上結(jié)了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長(zhǎng)。平時(shí)，船一晃，在上面走都很難。現(xiàn)在結(jié)了冰，站都站不住，

根本別想走過(guò)去。班長(zhǎng)看著結(jié)冰的艙蓋請(qǐng)示陪同的馬參謀長(zhǎng)：“參謀長(zhǎng)，過(guò)不過(guò)？”“怎么

過(guò)？”“爬！”“多大把握？”“沒(méi)有?！瘪R參謀長(zhǎng)認(rèn)真看了看班長(zhǎng)，重重拍了他一下。

④班長(zhǎng)立刻轉(zhuǎn)身對(duì)兵們吩咐：“我先上。等會(huì)兒你們拉住我腰上的繩，一點(diǎn)點(diǎn)放，不能松，也不能

緊……”“班長(zhǎng)！我先上！”矮個(gè)子兵跳出來(lái)大叫?！澳泱w格差，我先上?！卑嚅L(zhǎng)說(shuō)?！澳闶前嚅L(zhǎng)，你得

在這兒指揮！”矮個(gè)子兵喊。理由似乎很充分，班長(zhǎng)愣了一下。

⑤風(fēng)在肆虐，刀子般割著人們的臉。

⑥突然，班長(zhǎng)叫了起來(lái)，矮個(gè)子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長(zhǎng)一個(gè)箭步，一起抓住繩

子。

⑦空氣凝固了，大家緊盯著叉開(kāi)手腳緊貼艙蓋趴著的矮個(gè)子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘

掉手套，用手摳著蠕動(dòng)爬行。留在冰上的手套隨船晃動(dòng)，忽悠一下滑進(jìn)了海里，立刻被海浪吞沒(méi)了。顛簸

中，他在艙蓋上滑來(lái)滑去，好幾次都差點(diǎn)兒滑落大海。不知過(guò)了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都

屏住呼吸：差一點(diǎn)兒……還差一點(diǎn)兒……就差一點(diǎn)點(diǎn)兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

⑧他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。

⑨矮個(gè)子兵把腰上的繩子解下來(lái)，準(zhǔn)備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，船體

猛烈晃動(dòng)，矮個(gè)子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒(méi)了繩子，他無(wú)論如何也回不來(lái)

了。班長(zhǎng)急了，拿起繩子非要送過(guò)去。矮個(gè)子兵喊：“班長(zhǎng)，別過(guò)來(lái)！”班長(zhǎng)喊：“就你那小體格，一會(huì)

兒就得凍成冰棍兒！”“班長(zhǎng)！”矮個(gè)子兵大叫，“你要是過(guò)來(lái)，我就……我就跳下去！”

⑩班長(zhǎng)蹲下嗚嗚地哭?！捌饋?lái)！把淚擦掉！”馬參謀長(zhǎng)喝道，“你跟他喊話，不許停?！薄笆?！”班

長(zhǎng)抹把淚，立即與矮個(gè)子兵對(duì)喊起來(lái)。剛開(kāi)始，矮個(gè)子兵聲音還挺正常，過(guò)了一會(huì)兒，聲音就開(kāi)始發(fā)顫了，

而且半天回一句。班長(zhǎng)趕緊喊：“咱們唱個(gè)歌吧！”說(shuō)著領(lǐng)頭唱起來(lái)，“咱當(dāng)兵的人……有啥不一樣……”

矮個(gè)子兵馬上跟著唱?！爸灰?yàn)槲覀兌即┲鴺銓?shí)的軍裝……”大家都唱起來(lái)。

刨.們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來(lái)，也不敢停下來(lái)。直到

馬參謀長(zhǎng)暴怒地吼叫起來(lái)，我們才戛然而止。矮個(gè)子兵不知何時(shí)已停止了唱歌，頭彎拉著。馬參謀長(zhǎng)對(duì)著

他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請(qǐng)你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個(gè)子兵的頭終于慢慢抬

了起來(lái)。班長(zhǎng)哭喊：“你看呀，參謀長(zhǎng)給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了

起來(lái)，一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，向著矮個(gè)子兵，向著前方這面在狂風(fēng)惡浪中迎風(fēng)屹立的“勺售”。馬參謀長(zhǎng)喊

道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應(yīng)該向我行注目禮。首長(zhǎng)的手不放下，你的目光就不能

離開(kāi)！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個(gè)子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長(zhǎng)。兩顆淚珠沿著馬參

謀長(zhǎng)僵硬的面頰滾落下來(lái)。

領(lǐng)-條迎風(fēng)破浪的船上，一個(gè)身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風(fēng)鼓蕩他的衣

襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚(yáng)著''人旗"的畫面，永遠(yuǎn)地刻進(jìn)了我的腦海。

（g倒了石萩島，我們抬著矮個(gè)子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過(guò)來(lái)，但雙手已嚴(yán)重凍傷。

?第二天。風(fēng)停了，我乘艇返航，結(jié)冰的艙蓋在陽(yáng)光下格外刺眼，矮個(gè)子兵正看著艙蓋發(fā)呆，我說(shuō)：

“想什么呢？”“我總?cè)滩蛔∠?，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發(fā)抖、竟流下淚來(lái)。我輕

聲問(wèn)：“那你還要堅(jiān)持上？”不上咋辦？航鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？

?望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤(rùn)了……

（作者：馬曉麗。有刪改）

20.本文情節(jié)波瀾起伏，請(qǐng)認(rèn)真梳理，將下面空缺的情節(jié)補(bǔ)充完整。

21.從全文看，馬參謀長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析。

22.作者是如何表現(xiàn)矮個(gè)子兵去修舵鏈途中行進(jìn)的艱難的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

23.文中的“人旗”有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。

【答案】

20.①矮個(gè)子兵冒險(xiǎn)搶修舵鏈②救命繩脫手，矮個(gè)子兵陷入絕境③小艇安全抵達(dá)，矮個(gè)子兵

得到救治

21.①機(jī)智：在矮個(gè)子兵陷入絕境時(shí)，他想到用喊話、敬禮等方式激勵(lì)矮個(gè)子兵堅(jiān)持下去。②沉著冷靜：

在遭遇險(xiǎn)情時(shí)，他鎮(zhèn)定指揮，關(guān)注情況變化，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。③剛中有柔：他處事果斷，語(yǔ)言嚴(yán)厲，

但關(guān)心戰(zhàn)士安危，看到矮個(gè)子兵堅(jiān)持行注目禮，他流下了眼淚。（答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可）

22.①通過(guò)“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動(dòng)作描寫，形象地表現(xiàn)了矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱難。②通過(guò)描

寫留在冰上的手套滑進(jìn)海里，立刻被海浪吞沒(méi)這一細(xì)節(jié)，襯托矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱險(xiǎn)（“空氣凝固”“大家

屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱險(xiǎn)）。③“差一點(diǎn)兒”“還差一點(diǎn)兒”“就

差一點(diǎn)點(diǎn)兒”在反復(fù)之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長(zhǎng)（答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可）。

23.示例一：矮個(gè)子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟，他勇敢頑強(qiáng)的精神更像一面旗幟，“人旗”包含著作

者對(duì)矮個(gè)子兵的贊美之情。

示例二：矮個(gè)子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠(yuǎn)看像一面旗幟，他勇敢頑強(qiáng)的精神更像一面旗幟。矮個(gè)子

兵是當(dāng)代軍人的優(yōu)秀代表，作者用“人旗”一詞表達(dá)了對(duì)這一群體的贊美之情。

【分析】

20.

本題考查對(duì)文章情節(jié)的梳理和把握。根據(jù)①段內(nèi)容“舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一

點(diǎn)生存的希望也就斷了”概括得出：舵鏈斷了，眾人遇險(xiǎn)；

根據(jù)⑦段內(nèi)容“他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點(diǎn)兒……還差一點(diǎn)兒……就差一點(diǎn)點(diǎn)兒

了……他的手終于抓住了鐵柱”概括得出：矮個(gè)子兵冒險(xiǎn)搶修舵鏈;

根據(jù)第⑧段“他搶修好了舵鏈，船乂繼續(xù)航行”概括得出：舵鏈修好，小艇繼續(xù)前行；

根據(jù)第⑨段“矮個(gè)子兵把腰上的繩子解下來(lái)，準(zhǔn)備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，

船體猛烈晃動(dòng)，矮個(gè)子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒(méi)了繩子，他無(wú)論如何也回

不來(lái)了”概括得出：救命繩脫手，矮個(gè)子兵陷入絕境。

根據(jù)第⑨至?段內(nèi)容概括得出：眾人想方設(shè)法幫助矮個(gè)子兵，不讓他低下頭，閉上眼；

根據(jù)第?段內(nèi)容“到了石磴島，我們抬著矮個(gè)子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過(guò)來(lái)，但雙手已嚴(yán)重凍傷”概括

得出：小艇安全抵達(dá)，矮個(gè)子兵得到救治。

據(jù)此填空即可。

21.

本題考查分析人物形象。根據(jù)第③段“馬參謀長(zhǎng)認(rèn)真看了看班長(zhǎng)，重重拍了他一下”分析，沉著冷靜；

根據(jù)第⑩段“你跟他喊話，不許?！焙偷?段“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應(yīng)該向我行注

目禮。首長(zhǎng)的手不放下，你的目光就不能離開(kāi)！你得抬頭看著我，不許低頭！”分析，機(jī)智，關(guān)心戰(zhàn)友；

根據(jù)第?段“兩顆淚珠沿著馬參謀長(zhǎng)僵硬的面頰滾落下來(lái)”分析，剛中有柔。

據(jù)此綜述即可。

22.

本題考查賞析語(yǔ)段。矮個(gè)子兵去修舵鏈途在第⑦段。從正面描寫和側(cè)面描寫兩方面賞析即可。根據(jù)“空氣

凝固了，大家緊盯著叉開(kāi)手腳緊貼艙蓋趴著的矮個(gè)子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用

手摳著蠕動(dòng)爬行”分析，運(yùn)用“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動(dòng)作描寫，從正面形象地表現(xiàn)了矮個(gè)子

兵行進(jìn)的艱難。表達(dá)了對(duì)矮個(gè)子兵的敬佩之情。根據(jù)“留在冰上的手套隨船晃動(dòng)，忽悠一下滑進(jìn)J'海里，

立刻被海浪吞沒(méi)了”分析，從側(cè)面襯托出矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱險(xiǎn)。根據(jù)“空氣凝固”“大家屏住呼吸”等描

寫，烘托緊張的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱險(xiǎn)。表達(dá)了我的擔(dān)心和緊張之情；根據(jù)“差-點(diǎn)兒……

還差一點(diǎn)兒……就差一點(diǎn)點(diǎn)兒了……他的手終于抓住了鐵柱”分析，三處省略號(hào)，給人以斷續(xù)之感，表現(xiàn)

了矮個(gè)子兵爬行的艱難和最后一段路程的漫長(zhǎng)。

23.

本題考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。題干要求從內(nèi)容和主旨兩方面分析。根據(jù)“一只只手臂舉了起來(lái)，一個(gè)個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)的軍禮，向著矮個(gè)子兵，向著前方這面在狂風(fēng)惡浪中迎風(fēng)屹立的‘人旗’”內(nèi)容，從表層意義分析，矮

個(gè)子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟；根據(jù)“一條迎風(fēng)破浪的船上，一個(gè)身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗

幟般立于船頭之上，海風(fēng)鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響”內(nèi)容，從深層意義分析，他勇敢頑強(qiáng)的精神

更像一面旗幟，“人旗”包含著作者對(duì)矮個(gè)子兵的贊美之情：小說(shuō)通過(guò)描寫在海上航行遇險(xiǎn)的過(guò)程，一場(chǎng)

面臨生死的考驗(yàn)，揭示了“小人物”的內(nèi)心世界，從馬副參謀長(zhǎng)的沉著冷靜、小艇長(zhǎng)的沉著穩(wěn)重，再到矮

個(gè)子兵的舍生忘死，弘揚(yáng)了軍人的崇高精神。據(jù)此從主旨分析，“人旗”一詞弘揚(yáng)了軍人的崇高精神，用

“人旗”一詞表達(dá)了對(duì)軍人這一群體的贊美之情。

（2021?北京中考真題）閱讀下面的作品，完成下面小題。

①父親是村里公認(rèn)的棋王。農(nóng)閑時(shí)總有人找父親對(duì)弈。無(wú)論對(duì)方棋藝如何，父親總是認(rèn)真對(duì)待，經(jīng)常

讓對(duì)方乘興而來(lái)，又連輸數(shù)盤敗興而去。母親有時(shí)會(huì)勸父親：“你就不能讓著人家一點(diǎn)？這么不給人家面

子，以后誰(shuí)還理你！”父親揚(yáng)起眉毛說(shuō)：“不給面子，找我下棋的人也沒(méi)少，還越來(lái)越多吶！”

②我從小就被父親帶入講智謀、拼勇氣、權(quán)取舍的象棋世界。起初我分不清“馬別腿”，也不懂各兵

種的配合，一味追求殺得痛快，往往為了吃一個(gè)棋子而損失慘重，于是悔棋成了家常便飯。父親盡管無(wú)奈，

也只能苦笑著同意。等我完全學(xué)會(huì)規(guī)則，父親的態(tài)度就變了。一次對(duì)弈前他嚴(yán)肅地跟我說(shuō)：“從今天開(kāi)始，

我讓子不讓棋。讓幾個(gè)子、讓什么子，你說(shuō)了算，一旦開(kāi)始下棋，你必須落子無(wú)悔，我也決不手軟?！蔽?/p>

嘴上應(yīng)承，心里卻不以為意。一陣拼殺，我的“將”被逼得走投無(wú)路，我又習(xí)慣性地悔棋，父親堅(jiān)決不同

意。母親沒(méi)