初中物理-電學知識綜合與應(yīng)用教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《電學知識綜合與應(yīng)用》教案

課

復習課姓名

型

電學知

授

課題識綜合授課人

課

與應(yīng)用九年級單位

班

級

知識與技能掌握電學知識，會運用電學知識解決電子體溫

計電路等實際問題。

教學過程與方法通過小組合作設(shè)計電子體溫計電路，并能說明

目標其工作原理。

情感態(tài)度與價讓學生感受合作意識，探究快樂，培養(yǎng)學生嚴

值觀謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)調(diào)的精神。

重點設(shè)計電子體溫計電路，并說明其工作原理。

難點設(shè)計電子體溫計電路。

電源、開關(guān)、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻

教具

等、電子體溫計、熱敏電阻

青島市初中物理“四層次五環(huán)節(jié)教學模式體系”

整體模式：整-分-合-補-測五環(huán)節(jié)模式

教學

反饋模式：小循環(huán)多反饋模式

模式

本節(jié)課體現(xiàn)的運用“心理學效應(yīng)”建構(gòu)的探究模式如下：

蔡加尼克效應(yīng)+齊加尼克效應(yīng)+近因效應(yīng)：半途而廢-再續(xù)前緣

探究模式，燈塔效應(yīng)：燈塔-指引探究模式，犯帕金森定律+

仰八腳效應(yīng)+斗雞博弈:錯示弱-糾錯幫助探究模式，懷舊效應(yīng)：

懷舊-遷移探究模式，對比效應(yīng)：并歹卜對比探究模式，墨菲定

律：友情提示-防患未然探究模式，吉寧定理：失敗-引領(lǐng)探究

模式，避雷針效應(yīng)：困難-繞行探究模式，蛻皮效應(yīng)：自我-

超越探究模式。

環(huán)

課堂教學過程心理學效應(yīng)

課節(jié)

堂整展示疫情期間，全國人民團結(jié)一致、眾志①蔡加尼克

教成城，共同抗疫的優(yōu)秀事跡，加強對學生愛國效應(yīng)+近因效

學情懷教育。應(yīng)：半途而廢

-再續(xù)前緣探

一、提出需要學生解決的問題究模式

L疫情期間，你使用什么測量工具測量體溫？②吉寧定理：

學生回答：溫度計、電子體溫計等。（解決）失敗-引領(lǐng)探

2.展示電子體溫計，你會使用電子體溫計測量究模式

體溫嗎？③燈塔效應(yīng)：

學生回答：會。請學生展示電子體溫計的使用，燈塔-指引探

給老師和他自己測量體溫，會顯示不同的示究模式

數(shù)。（解決）

3.使用同一個電子體溫計測體溫，會顯示不同

的示數(shù)，你知道這是為什么嗎？

學生回答不出來。（解決不了）（半途而廢，形

成學習驅(qū)動力、近因效應(yīng)）

二、引出研究課題

目標任務(wù)：研究設(shè)計電子體溫計電路。

要解決電子體溫計的電路問題，需要綜合運用

我們所學的電學知識，請同學們回顧我們所學

的電學知識。

分分一：探究電路

知識回顧：①懷舊效應(yīng)：

問題1:你能畫出電學實驗的核心電路圖？懷舊-遷移探

學生板演，畫出電學實驗的核心電路圖。究模式

問題2：這個電路圖可以進行哪些電學實驗？②墨菲定律：

學生回答：探究電流與電壓和電阻的關(guān)系實友情提示-防

驗、測量電阻實驗、測量小燈泡的電功率實驗，患未然探究

并完成電學實驗基礎(chǔ)知識的填空。模式

問題3：你會連接這個電路嗎？友情提示：連③帕金森定

接電路時開關(guān)斷開，滑動變阻器的滑片移至阻律：犯錯示弱

值最大處。-糾錯幫助教

學生連接電路，連接完成電流表，電壓表有示學模式

數(shù)的的小組舉手示意，教師實時表揚鼓勵。

問題4：教師展示滑動變阻器的接法出錯的錯

誤電路，你認為老師連接的電路正確嗎？①燈塔效應(yīng)：

學生回答：不正確，并找出錯誤原因。燈塔-指引探

小結(jié)：滑動變阻器的正確接法應(yīng)該一上一下。究模式

分二：設(shè)計電路②對比效應(yīng)：

探究過程：并列-對比探

①閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片，完成下究模式

列填空？

$?

RP

②類比教學：電子體溫計的說明書告訴我們，③避雷針效

它的主要部件是熱敏電阻，數(shù)字顯示系統(tǒng)。請應(yīng)：困難-繞

同學們采用類比法完成右面電子體溫計的設(shè)行探究模式

計思路。

③等效替代解決器材問題：我們實驗室只有這

些器材，這怎么辦？學生交流后得出：熱敏電

阻可以用滑動變阻器代替，電子體溫計的數(shù)字

顯示系統(tǒng)可以用電流表或電壓表的示數(shù)代替。

④學生通過小組合作設(shè)計出電路圖，并分析電

子體溫計的工作電路。

（教師提示熱敏電阻的類型：一種隨著溫度的

升高熱敏電阻的阻值變?。涣硪环N隨著溫度的

升高熱敏電阻的阻值變大）

學生可能設(shè)計的電路如下：

④雁行理論:

分工-合作

反饋練習二

⑤反饋效應(yīng):

反饋-調(diào)控

分三：示數(shù)顯示

如圖所示，小雨同學使用兩節(jié)干電池設(shè)計了如

下電子體溫計電路，電子體溫計的工作電流為

0.1A,定值電阻上標著10。字樣，此時電子體

①燈塔效應(yīng)：

溫計的示數(shù)多大？

燈塔-指引探

究模式

②雁行理論:

0.511.522.533.54

示數(shù)口了

溫度松3535.53636.5373753838.5分工-合作

合總結(jié)-提升模式：

采用思維導圖的形式進行知識梳理，總結(jié)探究過程、提煉方法。

補知識拓展：

紅外線測溫儀是通過接收物體發(fā)出的紅外線（紅外輻射），從

而判斷物體表面的溫度，具有準確、實時、快速等優(yōu)點。

測出示題目檢測，并利用多媒體總結(jié)反饋、糾錯。

作所有同學都完成：

業(yè)搜集資料比較水銀溫度計和電子體溫計各自的優(yōu)勢與不足;

學有余力的同學可再完成：

如圖是我們設(shè)計的電子體溫計電路的一種，若定值電阻吊的阻

值已知，再給你一個開關(guān)、若干導線。你能測出熱敏電阻RP

此時工作的阻值嗎？電壓表不可以拆卸。

《電學知識綜合與應(yīng)用》學情分析

學生在前面已學過《歐姆定律》，《電功率》有關(guān)基礎(chǔ)知識，會

使用電流表、電壓表、滑動變阻器，但是學生的綜合應(yīng)用電學知識解

決問題的能力還比較弱，有待于進一步提高。因此電學部分復習準備

用三個課時，第一課時復習電學歐姆定律，電功率的基礎(chǔ)知識；第二

課時復習電學計算；第三課時是本節(jié)知識：《電學知識綜合與應(yīng)用》

對電學知識進行延伸和深化。

《電學知識綜合與應(yīng)用》效果分析

本堂課的重點設(shè)計電子體溫計電路，并說明其工作原理。難點是

設(shè)計電子體溫計電路。

本節(jié)課首先通過歌曲創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的積極性，以最

貼近當前的疫情問題出發(fā)，運用蔡加尼克效應(yīng)，燈塔效應(yīng)，激發(fā)

學生的感恩、愛國主義情懷，在這一基礎(chǔ)上老師提出問題，運用懷舊

效應(yīng)，復習了電學的核心知識，為本節(jié)課的學習做好準備。又運類

比教學，等效替代解決器材問題，引導學生設(shè)計電子體溫計的電路

圖，使學生用所學知識解決生活的實際問題。教學過程中充分體

現(xiàn)物理來源于生活，應(yīng)用于生活的學科特點。

課堂小結(jié)一改傳統(tǒng)的教師的說教，而是讓學生談感受、體會，通

過學生交流本節(jié)課中的最大收獲及最深刻的教學過程的回憶，讓老師

獲得了本節(jié)課教學成功與否的反饋信息，以便教師及時反思教學，改

進教法，從而提高教學技能。同時這種小結(jié)模式也讓學生明白在課堂

上要做到學有所獲，形成知識網(wǎng)絡(luò)。有助于學生在今后的學習中形成

一種良好的學習習慣。

《電學知識綜合與應(yīng)用》教材分析

本節(jié)課是在學生學習了《歐姆定律》，《電功率》有關(guān)基礎(chǔ)

知識和會使用電流表、電壓表、滑動變阻器的基礎(chǔ)上，是電學知識的

綜合與應(yīng)用，是《家庭電路》和高中電學的學習的基礎(chǔ)同時又是培養(yǎng)

學生解決問題等各種能力的有效練習，真正體現(xiàn)從生活走向物理，從

物理走進社會這一新的教育理念。因此電學部分復習準備用三個課時,

第一課時復習電學歐姆定律，電功率的基礎(chǔ)知識；第二課時復習電學

計算；第三課時是本節(jié)知識：《電學知識綜合與應(yīng)用》對電學知識進

行延伸和深化。

《電學綜合與應(yīng)用》學案

分一：探究電路

你能畫出電學實驗的核心電路圖嗎?

分二：電路連接故障

如下圖所示的實驗電路，其中有一處錯誤，請在錯誤的導線上打“X”

然后再重新畫一根正確連接的導線；

反饋練習：如圖是小海設(shè)計的溫度測量儀的電路，用是定值電阻，R2

是阻值隨溫度升高而減小的熱敏電阻，當兄的溫度隨環(huán)境溫度降低

時（）

A.電流表的示數(shù)增大B.電壓表％的示數(shù)

大

C.電壓表V2的示數(shù)增大D.電壓表V2的示數(shù)減小

分三：示數(shù)顯示

如圖所示，小雨同學使用兩節(jié)干電池設(shè)計了如下電子體溫計電路，電

子體溫計的工作電流為O.1A,定值電阻上標著10。字樣，此時電子

達標檢測：

L小雨同學連接了如下電路圖，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動滑動變

阻器的滑片，小燈泡的亮度不變，以下原因正確的是（）

A.小燈泡壞了

B.滑動變阻器同時接了上方的接線柱

C.滑動變阻器同時接了下方的接線柱

D.滑動變阻器斷路

2.如圖所示，葉子姐姐設(shè)計的電子體溫計電路，溫度越高電子體溫計

示數(shù)越大，下列說法正確的是（）

A.電路中的定值電阻R沒有作用

B.熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而增大

C.溫度低的人使用電子體溫計時熱敏電阻的阻值越小

D.溫度越高的人使用電子體溫計時熱敏電阻的阻值越小

作業(yè)：

所有同學都完成：

請同學搜集資料比較水銀溫度計和電子體溫計各自的優(yōu)勢

與不足；

學有余力的同學可再完成：

如圖是我們設(shè)計的電子體溫計電路的一種，老師想知道熱敏電阻Rp

此時工作的阻值。若定值電阻R0的阻值已知，再給你一個開關(guān)、若

干導線。你能做到嗎？電壓表不可以拆卸。

||----一

《電學知附合與應(yīng)用》課后反思

卜二曲創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的積極

性，以最貼近當前向疫戰(zhàn)問題出發(fā)，運用蔡加尼克效應(yīng)，燈塔效

應(yīng)，激發(fā)學生的感恩、潮掛義情懷，使學生立志要好好學習，做出

自己應(yīng)有的貢獻。

復習舊知階段：通過你能畫出電學實驗的核心電路圖？你會連接

這個電路嗎？激發(fā)學生學習的強烈欲望。

新授階段：通過類比教學：電子體溫計的說明書告訴我們，它的

主要部件是熱敏電阻，數(shù)字顯示系統(tǒng)。請同學們采用類比法完成右面

電子體溫計的設(shè)計思路。通過等效替代解決器材問題：我們實驗室只

有這些器材，這怎么辦？學生交流后得出：熱敏電阻可以用滑動變阻

器代替，電子體溫計的數(shù)字顯示系統(tǒng)可以用電流表或電壓表的示數(shù)代

替。然后學生通過小組合作設(shè)計出電路圖，并分析電子體溫計的工作

電路。最后連接電路，驗證我們設(shè)計的電子體溫計如何顯示我們的體

溫的。

新課程要求我們關(guān)注學生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學中必

須關(guān)注學生的學習心理發(fā)展需求。本節(jié)課通過真