《分數的初步認識》教學設計

《分數的初步認識》教學設計一、學情分析三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們在生活中可能已經接觸過一些關于“一半”這樣的概念，但對于分數這個全新的數學概念，理解起來可能會有一定的難度。不過，這個年齡段的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，所以可以通過直觀的教具和有趣的活動來引導他們學習分數。二、教材分析西師大版三年級上冊第八單元“分數的初步認識”這部分內容，是學生第一次接觸分數。教材通過生活中的實例，如把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個月餅的二分之一，這樣的例子讓學生初步感知分數的意義。本單元的重點是理解分數的意義，認識分數各部分的名稱；難點在于理解平均分的含義，以及分子、分母表示的意義。三、教學目標（一）知識與技能目標1、學生能夠初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一這樣的分數，知道分數各部分的名稱。2、能比較分子是1的分數的大小。（二）過程與方法目標1、通過折一折、涂一涂等操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。2、在比較分數大小的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1、感受分數在生活中的應用，體會數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生對數學的學習興趣。2、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。四、教學重難點（一）教學重點1、理解分數的意義，認識幾分之一。2、會比較分子是1的分數的大小。（二）教學難點1、理解平均分的含義。2、理解分子、分母表示的意義。五、教學方法1、直觀演示法：通過展示實物、教具等，讓學生直觀地感受分數的產生過程。2、操作實踐法：讓學生動手折一折、涂一涂，在實踐中理解分數的意義。3、小組合作法：組織學生進行小組合作學習，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。六、教學過程（一）導入（3分鐘）1、老師拿出一個蘋果，問同學們：“如果老師要把這個蘋果分給兩個小朋友，怎樣分才公平呢？”引導學生說出平均分。然后把蘋果平均分成兩份，問：“那這一份蘋果可以用我們以前學過的整數來表示嗎？今天我們就來學習一種新的數——分數?！保ǘ┬率冢?0分鐘）1、認識二分之一老師再拿出一張圓形的紙，對折后說：“像這樣把這張紙平均分成兩份，每一份就是這張紙的二分之一?！比缓笤诤诎迳蠈懗觥?/2”，并告訴學生這就是二分之一，中間的橫線叫分數線，分數線下面的數字2叫分母，表示把這個物體平均分成了2份，分數線上面的數字1叫分子，表示其中的1份。讓學生拿出自己準備的圓形紙，折一折，找到它的二分之一，并涂上顏色。老師巡視指導，然后請幾位同學上臺展示自己的作品，說說自己是怎么折的，哪里是這張紙的二分之一。2、認識幾分之一老師拿出一張長方形的紙，問同學們：“如果把這張長方形的紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之一呢？”引導學生說出三分之一，然后在黑板上寫出“1/3”。接著讓學生自己動手把長方形紙平均分成3份，找到三分之一并涂上顏色。用同樣的方法，讓學生認識四分之一、五分之一等分數。3、比較分數的大小老師在黑板上畫出兩個同樣大小的圓形，一個平均分成2份，其中一份涂上顏色表示二分之一；另一個平均分成3份，其中一份涂上顏色表示三分之一。然后問學生：“同學們，你們覺得二分之一和三分之一哪個大呢？”讓學生先觀察，然后小組討論。討論結束后，請小組代表發(fā)言。最后老師總結：同樣大小的物體，平均分的份數越多，每一份就越小，所以二分之一大于三分之一。讓學生拿出自己的圓形紙，自己折一折、涂一涂，比較四分之一和五分之一的大小。（三）鞏固（12分鐘）1、基礎練習寫出下面圖形的涂色部分表示幾分之一。（展示一些被平均分成若干份且部分被涂色的圖形）比較下面分數的大?。?/6和1/8；1/4和1/3。2、拓展練習把一個正方形平均分成8份，其中的3份是這個正方形的幾分之幾？有一根繩子，小明用了它的1/5，小紅用了它的1/3，誰用的多？（四）總結（3分鐘）1、老師和同學們一起回顧今天學習的內容：“今天我們學習了分數，知道了把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，還學會了比較分子是1的分數的大小。同學們，你們都學會了嗎？”2、請同學們說說自己在這節(jié)課中的收獲和遇到的困難。（五）作業(yè)布置（2分鐘）1、課本上的相關練習題。2、讓學生回家后找一找生活中的分數，并用自己的話給爸爸媽媽說一說分數的意義。七、教學資源1、圓形紙、長方形紙若干。2、多媒體課件（可用于展示分數的例子等）。八、教學評價1、課堂表現評價在課堂上觀察學生的參與度，如回答問題的積極性、小組討論的投入程度等。對積極參與的學生及時給予表揚，對參與度不高的學生進行鼓勵和引導。關注學生的操作能力，看學生在折一折、涂一涂等活動中是否能正確地表示分數。2、作業(yè)評價認真批改學生的作業(yè)，檢查學生對分數的認識和比較分數大小的掌握情況。對作業(yè)完成較好的學生給予肯定，對存在問題的學生進行個別輔導。3、小組合作評價在小組合作學習過程中，觀察小組成員之間的協(xié)作情況，如是否能夠互相交流