《第14課 荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1荷塘月色【教學(xué)目標(biāo)】1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入教師:自古以來,荷花和月色都是文人爭(zhēng)相吟誦的對(duì)象。同學(xué)們回憶一下,有哪些描寫月色和荷花的名句呢?同學(xué)們七嘴八舌的說:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”、“月光如水水如天”、“云破月來花弄影”……教師:是啊,荷花和月色都是非常美的景物。今天,我們一起來欣賞朱自清先生的散文《荷塘月色》，看他給我們描繪了一個(gè)什么畫面。二、帶著問題閱讀：請(qǐng)閱讀課文：并在課文中找出描寫荷塘與月色的段落。明確：第四段、第五段和第六段齊讀第四段、第五段和第六段，通過朗讀，請(qǐng)學(xué)生講講，朱自清描寫的荷塘月色給我們什么感受。明確：優(yōu)美，那么美在哪里。三、文體研習(xí)導(dǎo)入后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論。師：首先齊讀第四段，初步感知、體會(huì)。然后用幻燈出示修改版的荷塘：幻燈顯示：荷塘上面，全是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更加風(fēng)致了。對(duì)比分析朱自清的荷塘和我的荷塘，很明顯，美與不美，一目了然，天壤之別了。此時(shí)，我便放手讓學(xué)生賞析第四段“美在哪里”。評(píng)析：如果讓學(xué)生直接賞析朱自清的語言藝術(shù)，恐怕生硬，而且會(huì)有副作用，于是我設(shè)計(jì)了一段沒有任何修飾的文字，兩相比較，不言自明，學(xué)生自然能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，逐一賞析。生1：比喻——葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。本體是葉子，喻體是舞女的裙。生2：擬人——有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒。裊娜是鮮花盛開的樣子，羞澀則是含苞待放的模樣，寫得非常生動(dòng)形象。生3：像閃電般，比喻。生4：肩并肩密密地挨著，擬人。生5：脈脈的流水，擬人。流水含情脈脈，飽含深情，卻是無聲地流著。師：“脈脈”是一個(gè)疊詞。段落里還有不少疊詞。疊詞有兩大作用，一是舒緩語氣，減慢節(jié)奏；二是修飾描摹。請(qǐng)同學(xué)們選擇幾個(gè)，體會(huì)一下。學(xué)生舉例：“田田”、“層層”。兩個(gè)詞都是修飾葉子，但側(cè)重點(diǎn)不同。田田，突出荷葉很密，是橫向的，平面的感覺；而層層，則側(cè)重高低，縱向的，有橫有縱會(huì)更有立體感。師：（贊賞）非常好。請(qǐng)大家再看看第四段“曲曲折折的荷塘”和第二段“曲折的小煤屑路”。讀一讀，感覺有什么不一樣嗎？生：開始的時(shí)候作者心情“頗不寧?kù)o”，迫切想去一個(gè)寧?kù)o的去處，因而，用的是“曲折”，節(jié)奏快一些。而“曲曲折折的荷塘”在第四段，作者這時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可以讓他“受用無邊的荷香月色”的好地方，心情自然放松下來了，因而，語言節(jié)奏也該放慢了，疊詞可以有這樣的表達(dá)效果。生：比喻———微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。本體是清香，喻體是歌聲，寫出了清香渺茫，斷斷續(xù)續(xù)，若有若無的特點(diǎn)，感覺很有味道。師：什么味道？生：清香和歌聲，感覺不一樣，一個(gè)是嗅覺，一個(gè)是聽覺。師：很好，這就叫通感。通者，打通；感，感覺。打通感覺，就是通感。朱自清是現(xiàn)代白話作家中比較早去巧妙運(yùn)用通感的。拓展一下：有一首歌，《暗香》知道嗎？……聲音很粗……笑容甜美……評(píng)析：拓展的意義有二，一是進(jìn)一步理解通感這種修辭；二則能有效調(diào)節(jié)氣氛，讓熱烈的氣氛稍微冷卻，制造有起有伏的課堂節(jié)奏。探究辨析：師：還有哪些（煉字）生：“月光如流水一般”比喻很有特色。師：不僅比喻有特色，動(dòng)詞也用得很好。“月光如流水一般，靜靜地泄在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里?！闭?qǐng)同學(xué)們用其他詞來替換“瀉”和“浮”，然后對(duì)比效果。學(xué)生討論，評(píng)點(diǎn)。生：“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。”比喻很有味道。“滿月”的“朗照”是“酣眠”，痛快、酣暢淋漓；“淡淡的云”遮月，是別有風(fēng)味的小睡。師：“小睡也別有風(fēng)味的”經(jīng)常被我背成“小睡也別有風(fēng)味”，有“的”和沒“的”有區(qū)別嗎？生：有區(qū)別，有“的”，感覺語氣舒緩一些，溫和一些，比如說：他這個(gè)人很壞。他這個(gè)人很壞的。（非常好）生：“的”是一個(gè)助詞，輕聲助詞收尾，能抑制句調(diào)上揚(yáng)，讀來輕盈柔和，這種感覺更符合荷塘月色靜謐的意境。朗讀這三段時(shí)，應(yīng)采用怎樣的語調(diào)？作者帶有何種感情？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者這種心情的語句明確：平穩(wěn)舒緩。淡淡的喜悅。我且受用這無邊的荷香月色好了。小結(jié)：一切景語皆情語，作者通過優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了詩(shī)意的畫面。在這樣的景色，抒發(fā)作者什么樣情感。明確：在文章中找，①這幾天心里頗不寧?kù)o，②但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。其中，對(duì)第四段、第五段進(jìn)行仔細(xì)鑒賞，然后又引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，探究作者的情感歷程。思考：①寫這篇文章時(shí)，朱自清才29歲，但已是清華大學(xué)的教授，前途無量，他為何如此惆悵和苦悶?你能否從文章中找出答案?四、介紹寫作背景1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩壞，新時(shí)局尚未到來。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，看不前進(jìn)的方向。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。補(bǔ)充介紹作者