2023年七年級歷史下冊教案

2023年七年級歷史下冊教案

作為一位杰出的老師，就不得不須要編寫教案，教案是備

課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?

下面我給大家?guī)砥吣昙墯v史下冊教案，希望大家喜愛！

七年級歷史下冊教案1

［學(xué)問與實力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事務(wù)、時間和提示為對

學(xué)生應(yīng)駕馭學(xué)問的要求。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法

的初步運用實力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維實

力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育；

3、口頭表達實力的熬煉。

［情感看法與價值觀］

1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的緣由。

［重點］

漢武帝的大一統(tǒng)

［難點］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)建歷史的動力相互關(guān)系的

史觀。

［課時］

1課時

［課型］

新授課

［方式與方法］

以探討為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

［授課過程］

一、西漢建立和文景之治

1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長

安。

2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會

歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

二、漢武帝的大一統(tǒng)：

1、漢武帝為了加強中心對地方的限制，進一步減弱王

國力力；

2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中心；中

心統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟

上的大一統(tǒng)。

3、為鞏固中心集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜

百家，獨尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,

其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教化，在長

安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國古代的學(xué)府。

4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進

攻匈奴，取得成功，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大

一統(tǒng)的局面，封建中心集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強。

三、東漢的統(tǒng)治

1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡；

2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。經(jīng)

過劉秀改革，使社會安定，經(jīng)濟狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個時期的

統(tǒng)治稱為光武中興。

四、材料罷黜百家，獨尊儒術(shù)

1、這一主見是誰提出的？是什么學(xué)派的代表人?答：是

董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

2、這一主見是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建

統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主見的主要目的是什

么？答：是為了鞏固中心集權(quán)。

4、實行這一方針的詳細措施是什么？

答：漢武帝大力推行儒學(xué)教化，在長安興辦太學(xué)。

五、小結(jié)。展示課件學(xué)問點匯萃

六、課堂探討：播放多媒體資料，并綻開探討：帝、景

帝、武帝你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教化或

者啟示？

七年級歷史下冊教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：兩宋時期人們衣食住行以及消遣和傳

統(tǒng)節(jié)日上的新的發(fā)展和特點。

2.思想教化目標(biāo)：兩宋時期，人民的生活水平高度發(fā)展，

尤其在衣食住行方面，以此激發(fā)學(xué)生的驕傲情感。通過對衣

食住行和城市消遣，傳統(tǒng)節(jié)日等方面發(fā)展的介紹，使學(xué)生體

會到，這個時期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠

的是社會的安定和各個民族之間的交往。

3.實力培育目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生從史學(xué)的角度

感知兩宋時期的社會風(fēng)貌，從而提高學(xué)生對歷史某一時期社

會發(fā)展的理解實力。

二、教學(xué)方法：以講解并描述法為主的綜合教學(xué)。

三、教學(xué)重點和難點

重點：衣食住行，包括消遣和節(jié)日的發(fā)展內(nèi)容和特點。

難點：為什么這個時期的社會風(fēng)貌會有這樣的旺盛特點。

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問上堂課的學(xué)問。經(jīng)濟重心的南移過程，以及為

什么南方經(jīng)濟能有很大的發(fā)展的緣由是什么。在南方經(jīng)濟發(fā)

展旺盛的狀況下，兩宋時期人們的衣食住行和消遣等許多方

面有著跟以往不同的新的風(fēng)貌，我們來學(xué)習(xí)第11課。

一、衣食住行等習(xí)俗的改變

1、衣北宋初年穿衣節(jié)儉，各級官員的服色有嚴(yán)格規(guī)定，

一般百姓只能穿黑白兩色的衣服。后來奢侈風(fēng)氣盛行。婦女

纏足的陋俗起先傳播。還有在兩宋時期，從穿戴的服飾上,

可以分辨出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點。

2、食兩宋時期的飲食也很豐富。早市和夜市的小吃許

多。還有這個時期南方個北方的居民在飲食上有著不同的特

色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃魚肉多，主

食是稻米。（講講產(chǎn)生差異的緣由。簡介一下這個時期一些

在飲食上有貢獻的人物。）

3、住兩宋時期，農(nóng)村百姓的住房簡陋，以茅屋為主。

城市居民的住房多為四合院。

4、行宋朝缺馬，人們多用牛車和驢車。達官貴人出門

多乘轎子，士大夫騎驢和騾。那時的交通也很發(fā)達，邸店許

多，旅店業(yè)興盛。

二、喧鬧的瓦子和快樂的節(jié)日

1、喧鬧的瓦子

隨著城市的旺盛，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化

生活也豐富起來。東京城內(nèi)就有很多消遣兼商業(yè)場所叫“瓦

子”。瓦子里面圈出很多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。

2、快樂的節(jié)日

今日的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，

在宋代都有了。最受到重視的是春節(jié)，宋代稱為元旦。（介

紹這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣）

七年級歷史下冊教案3

課標(biāo)內(nèi)容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，

說明唐代中外文化溝通的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與實力：

①長安是唐朝陸路交通中心；

②廣州是最大的外貿(mào)港口；

③唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司；

④唐朝政府實行對外開放政策；

⑤日本、大食、天竺等國向唐朝派遣使節(jié)；

⑥日本的遣唐使和留學(xué)生；

⑦鑒真東渡；

⑧玄奘西游。

1、通過對唐朝對外交往盛況空前緣由的分析，培育學(xué)

生的綜合分析實力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點的

習(xí)題，培育學(xué)生運用比較法說明歷史問題的實力。

3、通過對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)分的

分析，培育學(xué)生

對文學(xué)作品和歷史事實的鑒別實力。

4、通過對《唐朝對外交通路途》圖的視察，培育學(xué)生

識讀歷史地圖的實力。

二、過程與方法：

1、通過《唐朝對外交通路途》圖，聯(lián)系貞觀之治和開

元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況,

相識唐朝政府實行開放的對外政策的政治經(jīng)濟條件及其重

大作用。

2、運用視察、聯(lián)想、比較、探討等方法講授本課內(nèi)容，

使學(xué)生感知日本等國的遣唐使節(jié)和中國的鑒真、玄奘等，為

發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻。

三、情感看法與價值觀：

1、唐代國家統(tǒng)一，社會安定，經(jīng)濟文化處于世界領(lǐng)先

地位，對外交通發(fā)達，政府實行開放的對外政策，中外交往

出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見，國力的強大是實行對外

開放政策的基礎(chǔ)，開放的對外政策有利于中外經(jīng)濟文化的溝

通和社會進步。

2、日本等國的遣唐使、中國的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)

展中外文化溝通，做出了重大貢獻，他們的精神得到后人的

景仰和繼承。

重點和難點：

一、重點：唐朝對外開放的政策。

二、難點：唐朝的對外開放豐富了中外的物質(zhì)和精神文

化生活。

教學(xué)方法：

問題導(dǎo)學(xué)

教學(xué)時間：

2課時

導(dǎo)學(xué)程序：

（簡要復(fù)習(xí)上一課學(xué)問，導(dǎo)入新課）

教學(xué)綱要：

一、遣唐使

1、唐朝的對外交通

2、唐朝開放的對外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)驗

2、玄奘西游的貢獻

課堂練習(xí)：

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設(shè)置（），

管理對外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達（）

多個。

3、（）先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。

4、日本赴唐朝留學(xué)生中最出名的是（），唐朝赴日本最

有影響的使者是（）。

5、唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（），還

把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥學(xué)問、繪畫傳給日本。他死后安葬

在日本奈良的（）。

6、唐太宗時，僧人（）西游（）取經(jīng)，為中印文化溝通

做出了不行磨滅的貢獻。他的《》成為探討古代印度和中

亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來的佛經(jīng)和佛像珍藏在今日西安

的（）。

8、日本的大化改新是仿照（）制度進行的改革。8世紀(jì)

前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問僧空海在利用（）的基礎(chǔ)

上，創(chuàng)建了日本的文字（）一一片假名和平假名。

教學(xué)反思：

七年級歷史下冊教案4

一、教學(xué)思路：

秦始皇是一個能引起學(xué)生劇烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計

教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué)，從感性的材料入手

激發(fā)學(xué)生的求知欲，變更課堂形式以答記者問的形式介紹中

心三位大臣。利用繪制秦始皇加強中心集權(quán)的示意圖，培育

學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注意在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以

學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺、主動、主動參加學(xué)習(xí)過程的

正確看法，有求知的劇烈愿望和激情，以及駕馭科學(xué)、有效

的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號,

理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步相識

秦中心集權(quán)的基本內(nèi)容。

（二）實力目標(biāo)：會識別圖片，會制作表格。通過合作學(xué)

習(xí)，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得學(xué)問，在溝通的過程中

取得進步；引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解，初步分析相關(guān)歷史資料。

（三）情感看法與價值觀：老師應(yīng)實行敏捷多樣的教學(xué)方

式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教化,

初步相識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中心集權(quán)的

史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明

史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課

重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學(xué)難點是對“封建專制主

義中心集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際動身，方法

的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中心集權(quán)

制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要

影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且

占據(jù)重要地位。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對歷史學(xué)問的愛好較濃，學(xué)習(xí)的主動性較高，喜愛

接觸與歷史有關(guān)的課外學(xué)問，喜愛探討，就所學(xué)的觀點進行

探討和爭辯，思索問題時須要歷史感性材料的支持。一部分

學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不精確表達或偏激的

觀點，須要在教學(xué)中澄清歷史事實，并在老師指導(dǎo)下進行簡

潔的運用，一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)覺規(guī)律的可能，這種

可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。老師

的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用。

五、教學(xué)方法：

圖示法、探討法、講解法、讀書指導(dǎo)法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學(xué)時間：45分鐘（1課時）

七、活動評價運用要求：

1、運用理由：教學(xué)目標(biāo)的實施，關(guān)鍵在于課堂的利用

效率，以往的教學(xué)中老師的設(shè)計往往達不到效果，問題就在

于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組、個人評價的

形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，擴大老師的調(diào)控范圍，讓組長

也負責(zé)，實施中應(yīng)擅長利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、小組評價運用要求：組長負責(zé)組織組員參加活動，

選出學(xué)生代表發(fā)言。相互溝通，交他組評議，課后老師綜合

打分。

3、個人評價運用要求：學(xué)生主動參加本課的各項教學(xué)

要求的個人活動，協(xié)作小組內(nèi)其他組員主動參加探討，交組

內(nèi)成員進行評議。

八、學(xué)習(xí)過程：

（學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所駕

馭。在教學(xué)過程中要留意運用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較

多的活動。）

師：在其次主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變

法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)

濟和軍事力氣增加了，漸漸成為七國中實力最為強大的國家。

（建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字）。

奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今日，在資料收集的基礎(chǔ)上我

們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何

雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！睅煟和瑢W(xué)們，這首詩的

描寫的主子公是誰？“掃六合”指的是什么事務(wù)?生：師過渡:

對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”

的恢宏歷史劇，今日就讓我們一起相識這位“千古一帝”，

一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國一一秦朝。揭示課題：第

12課一一《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課：師：（說明課題）

什么是統(tǒng)一?就是在中國（肯定）的地理范圍內(nèi)，由一個政權(quán)

把這個國家（范圍內(nèi)）的各個部分聯(lián)合起來，并對各個部分實

施有效的治理。今日我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問

題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”

的。（顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣）

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的？

一、完成統(tǒng)------“秦王掃六合”（課件顯示）師：“秦

王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家？當(dāng)年的七國都是威震四方，

傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一？

生：

師總結(jié)：從公元前230年一前221年，秦王嬴政以遠交

近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

（用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學(xué)生諧音法

記憶：韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之

前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫做“秦

朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發(fā)展為統(tǒng)治

千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。

（出示秦朝疆域圖，同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶）

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一斗爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，

請同學(xué)們閱讀材料探討：秦朝統(tǒng)一的歷史意義？（p45,p65頁

材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上）

生探討后發(fā)言。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，結(jié)束了

春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一

后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),

但統(tǒng)一始終是歷史的主流。（交給學(xué)生記憶的方法，在重點

詞語下重點標(biāo)記：順應(yīng)了，結(jié)束了，開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住

學(xué)問）

師：完成統(tǒng)一階段我們須要記憶哪些學(xué)問呢？哪位同學(xué)

總結(jié)一下?生回答。

師過渡：俗話說，打江山簡單，守江山難。秦朝完成統(tǒng)

一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前非常麻煩和

必需解決的問題。那么，秦王嬴政將實行什么措施來鞏固統(tǒng)

一呢？師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)

濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán)，下面我們就一起

來看看這位千古一帝的詳細做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施一一中心集權(quán)制度的建立（課件顯示）

（1）皇帝制度的建立（課件顯示）師：秦王嬴政認為他的

功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”

和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人

稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇

的區(qū)分：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的

是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦

王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到

自己手里，政事無論大小，最終全由皇帝裁決。（伴隨著皇

權(quán)制度的確立，秦始皇開啟了全新的中心和地方的行政管理

制度）請

大家看書，秦朝的中心機關(guān)的設(shè)置狀況如何？

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中心設(shè)置

丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

（2）中心制度的建立（課件展示）

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么？

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中心政府的官員，都由皇帝任命，并

肯定聽從皇帝的吩咐，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。

其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過

渡：有人幫著秦始皇管理中心了，還須要行政機構(gòu)管理地方

啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度？

生：在地方實行郡縣制。

（3）地方行政制度的建立（顯示課件）

師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫

縣令，都由皇帝干脆任免，不能世襲。他們在地方上干脆管

理人民，征收賦稅等。（請大家回憶我們以前講過的西周的

分封制有什么不足之處？與郡縣制形成一種對比講解，加深

學(xué)生的印象）從今，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣

制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大減弱了。這是中國地方政

區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來,

影響非常深遠。

中心郡在地方縣里師展示（中心集權(quán)示意圖）課件并解

讀：至此，秦王朝專制主義中心集權(quán)制度就形成了，這里要

明確一個概念：專制主義中心集權(quán)。所謂君主專制是就中心

的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特

征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權(quán)力于一身，從決策到行使

軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨意性。中心集權(quán)則是相對于地方

分權(quán)而言，其特點是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必需充

分執(zhí)行中心的吩咐，一切聽從于中心。

師：除了政治上加強中心集權(quán)，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、

文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分

成四個組，由四個組通過探討合作得出結(jié)論。

生分組探討并回答。經(jīng)濟組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的狀況：市場

上有很多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。

其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……

好多攤主在交換中特別不便利，特別混亂。情景二：秦朝統(tǒng)

一以后，在咸陽實行了一次“商貿(mào)會”，當(dāng)時各地區(qū)的商人

都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上，由于各國度量不統(tǒng)一，在交

換中出現(xiàn)很多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學(xué)們閱讀思索：這種局面是否有利于秦的發(fā)展？假

如你作為秦始皇，你該如何做?再設(shè)想一下，這樣做秦朝的

發(fā)展前景如何？（結(jié)合課本66頁其次自然段和67頁第一自然

段）師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，便利了

經(jīng)濟溝通。度量衡的統(tǒng)一，解決了解決了各地換算之間的困

難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽

的改革，鞏固其統(tǒng)治的狀況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就

“馬”和“安”字，有七種寫法?！榜R”和“安”字如此,

別的字當(dāng)然也如此。

大家思索：文字不統(tǒng)一，政府下達吩咐、公布事宜，各

地人民都能看得懂嗎。它有利于各地人民的溝通嗎？怎么解

決呢？史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的

列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;其次年，他

發(fā)覺有人暗中指責(zé)他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的

460多位儒生和方士活埋了。

思索問題：這段材料反映了什么歷史事務(wù)?你如何看待

它？

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利

國家政令的發(fā)布和民間文化的溝通，并干脆影響漢字的演進

和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一，但是秦始皇這種暴

虐的手段也激起了人們的普遍抗拒，加速了秦朝的滅亡。

那么，秦始皇是用什么樣的方法來鞏固自己邊疆的呢？

軍事問題組

師：請大家?guī)е铝袉栴}看書，然后回答：1、秦是怎

樣鞏固邊疆，維護統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點？

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事？

師：的確，長城的修建凝合著我們祖先的血汗和才智,

也是中華民族的象征和傲慢。它從一個方面反映著我們中華

民族的精神、特征、文化和力氣。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中心集權(quán)措施簡表。

師：本課我們了解了一個重要歷史人物（秦始皇），探討

了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。，主要

內(nèi)容可概括為：（1）完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國，

統(tǒng)一全國；（2）鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中心設(shè)丞相，御史

大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨

幣；文化上：統(tǒng)一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修筑長

城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最宏大的一次

統(tǒng)一。這次統(tǒng)一，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治、思想、

文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大

七年級歷史下冊教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和駕馭努爾哈赤統(tǒng)一女真

各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝

強化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的

歷史，分析清朝強化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”

的影響等問題，培育學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析問題的

實力。

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識“文字獄”的社會危害，理

解政策制定得當(dāng)與否將干脆影響到社會發(fā)展的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強化。

本課的重點是君主集權(quán)的強化。教材從介紹滿洲的興起

和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強化這一主題。教材首先

敘述清朝初期的制度一一議政王大臣會議，說明當(dāng)時君主的

權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君

主集權(quán)的加強;最終敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，

說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權(quán)制度。

課的難點是君主集權(quán)強化的利弊作用。君主集權(quán)的強化

一方面加強了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強

了對人民的限制，不利于社會的發(fā)展。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什

么？（故宮）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇

帝居住和辦公的地方）在這里進行統(tǒng)治的最終一個