第11課《老王》課堂實(shí)錄 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《老王》課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，在生活當(dāng)中，我們所見所聞的多是普通人物、小人物，今天所學(xué)課文中的老王也是其中之一。請同學(xué)們看標(biāo)題，假設(shè)老王就站在你面前，你會怎么和他打招呼呢？生1：（帶笑）嗨！老王！生2：(面無表情)老王。師：你來評價他/她打招呼的態(tài)度是怎樣的？熱生1：熱情的生2：很冷淡師：那么，文中的老王究竟是怎樣一個人？他會帶給我們什么樣的感受呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去認(rèn)識老王。（出示PPT）師：請大家快速閱讀文章，思考：在楊絳筆下，老王是一個怎樣的人呢？圈點(diǎn)勾畫能夠凸顯人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句，將你對老王的評價批注在旁邊，準(zhǔn)備分享。老王是怎樣一個人呢？生1：我從第四段看出老王住在塌敗的小屋里，沒有家，是個可憐人。師：信息提取非常準(zhǔn)確！你能配合老師一起讀一讀這段文字的最后兩句嗎？師：后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說……生：住那兒多年了。師：你讀出了這棲身之所背后的酸楚。謝謝你！生2：②我從第二段看出老王被組織排斥，還是個“失群落伍”的單干戶。師：確實(shí)如此。還有嗎？生3：我想補(bǔ)充第二段后半部分提到老王“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，此外就沒什么親人”。我認(rèn)為他十分孤苦。師：概括得真好！而且你在讀這句話時語氣語調(diào)下沉，有一種無奈與同情在其中。師：你來說說看！（一個戴眼鏡的女生）生4：我從第三段看出老王身患眼疾，還被別人嘲弄，是個苦命人。師：“苦命”二字用得恰當(dāng)，讓我們把掌聲送給他！從大家的發(fā)言中，我們認(rèn)識了一個靠破舊三輪車活命的苦命人；一個孤苦無依的可憐人；一個任人調(diào)侃、被排斥在主流社會之外的邊緣人?？偠灾贤跏且粋€不幸者。師：那你們愿意跟他交朋友嗎？（學(xué)生七嘴八舌，有的說愿意，有的說不愿意）師：楊絳先生呢？我們再來了解一下楊絳先生。請大家閱讀課下注釋①。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓罱{先生的了解。生1：楊絳是作家、翻譯家，她自己寫作并翻譯了很多作品。師：嗯，確實(shí)學(xué)問了得。她的丈夫錢鍾書曾評價她是“最賢的妻，最才的女”。生2：她去世時網(wǎng)上有很多人發(fā)文悼念她，并且尊稱她為“先生”。師：是啊，若有詩書藏于心，歲月從不敗美人。楊絳先生十分受人尊敬。跟老王的身世處境相比，很明顯，楊絳先生是一個幸運(yùn)的人。師：我們發(fā)現(xiàn)，他們一個是苦命可憐的不幸者，一個是學(xué)問了得的幸運(yùn)的人，命運(yùn)的鎖鏈把這兩個人串聯(lián)在一起，會發(fā)生怎樣的故事呢？任務(wù)一（出示PPT）任務(wù)一：閱讀老王和楊絳一家人的言行，以旁觀者的視角，感受他們之間的情義。師：請同學(xué)們尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫寫老王、楊絳先生一家言行的句子，根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言填寫下列表格。師：老師剛剛巡視的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很快就完成了。你先來說“老王的言行”這一列，你分別填了什么內(nèi)容。生1：送冰，他說“車費(fèi)減半”；送錢先生，并說“不要錢”；送香油雞蛋，說“我不是要錢”。師：抓取了核心內(nèi)容，語言表述很簡潔。你來說“楊絳一家的言行”這一列。生2：給魚肝油，她女兒說這是“夜盲癥”；給車錢，說自己“有錢”、給香油雞蛋錢，并說著“我知道，我知道……”。師：你真機(jī)智，對應(yīng)著“老王的言行”準(zhǔn)確地概括出楊絳一家的言行！所以，我們可以把他們之間交往的故事概括為“三送”“三給”，在這“三送”“三給”中，我們所感受到的他們之間的情義是有溫度的嗎？這種情義是冷淡的還是火熱的？先給大家2分鐘時間自己思考，結(jié)合文章具體內(nèi)容說一說原因。學(xué)生自由讀書，思考。師：接下來請同學(xué)們進(jìn)行小組交流，然后再推選代表在班級分享，發(fā)言的時候，用這樣的句式說話：我從事件中，感受到他們之間的情義是熱的。因為，可以看出老王/楊絳（性格、品質(zhì)）。師：這一組的同學(xué)討論得最熱烈，請你們派代表分享一下。生1：我們從送冰的事件中，感受到他們之間的情義是熱的。因為他送的冰比前任大一倍但價錢不變，而且還特意幫楊絳一家把冰送入冰箱，可以看出老王的大方，熱情。師：有理有據(jù)，給大家開了一個好頭兒！掌聲送給他！生2：我們從給魚肝油的事件中，感受到他們之間的情義是熱的。因為“大瓶的魚肝油”在那個年代是非常珍貴的，可以看出楊家的大方和對老王的關(guān)心。師：你們組考慮問題結(jié)合了時代背景，很不錯。生3：我們從老王送錢先生的事情中，感受到他們之間的情義是熱的。因為老王說“我送錢先生看病，不要錢”，還啞著嗓子問“你還有錢嗎？”可以看出老王的仁義和對楊家的關(guān)照。師：你能嘗試讀出這種仁義和關(guān)照嗎？（生讀）師：我們請你的同桌來說說，在這一事件中楊絳是怎樣回饋老王的呢？生4：楊絳給老王車錢，我從中感受到他們之間的情義是火熱的。因為楊絳說“我一定給他錢”，一方面是擔(dān)心老王沒有錢花，另一方面楊絳不愿虧欠他人。可以看出楊絳先生是一個善良的人。師：你也是一個細(xì)心、善解人意的孩子。（學(xué)生自發(fā)鼓掌）我們再請一位同學(xué)分享。生5：從老王送香油和雞蛋事件中，我感受到他們之間的情義是火熱的。因為此時的老王已經(jīng)瀕臨死亡，卻仍然把他自己認(rèn)為最美好的“香油雞蛋”送給楊絳先生一家，只為了回報。看出老王的純粹和善良！師：是啊，這是多么純真的心，多么純善的魂啊?。▽W(xué)生沉默，若有所思）師：剛剛第四組同學(xué)說，老王已瀕臨死亡，現(xiàn)在請大家重點(diǎn)研讀8-21段，感受老王最后一次定格在楊絳眼中，是什么樣子的。請把相關(guān)的句子勾畫下來，我們一起讀一讀。任務(wù)二（出示PPT）任務(wù)二：嘗試走進(jìn)楊絳先生的內(nèi)心，理解她的深刻反省。師：誰來跟我們分享一下你找到的句子，并做簡要賞析？生1：我找到的是“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”。被“鑲嵌”的東西一般都是無生命的，這個詞用在老王身上，讓人覺得沒有這個門框老王就立不住了，可見他十分虛弱。師：你從用字詞的角度來賞析的，我們感受到此時的老王沒有一絲生氣。還有嗎？生1：沒有生2：我找到的是“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”。這里用夸張和比喻的修辭手法，把“老王”比作“僵尸”，夸張而又形象地讓我們感受到老王的身上散發(fā)著死亡的氣息。師：你對修辭的把握很準(zhǔn)確。生3：我找到的是“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”。“面如死灰”“一層翳”，十分可怕，觸目驚心。生4：這樣的老王看起來十分可怖，可見文章語言多么樸實(shí)而又精準(zhǔn)。師：那么，我們?nèi)绾巫x出這些句子的味道呢？老師摘錄了三句，現(xiàn)在想邀請同學(xué)們給我一些朗讀建議。出示PPT(生齊讀）“老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”“骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！薄澳侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。”生5：我覺得可以重讀一些詞語，比如第一句里的“直僵僵”“鑲嵌”。師：那你能給大家示范朗讀一下嗎？（生讀）師：你來點(diǎn)評他讀得怎樣？生6：他的重讀讀得很不錯強(qiáng)調(diào)老王此時的虛弱。另外我還覺得我們在朗讀時語調(diào)要有高低起伏之感。因為這些描寫都是極夸張的，表現(xiàn)出老王的病情極其嚴(yán)重，為他去世做鋪墊。生7：你能用其中一個句子給大家做示范朗讀嗎？（生讀第二個句子）師：你注意了高低起伏，我們把掌聲送給她。師：你把手舉得高高的，是還有什么想說的嗎？生8：我覺得他的語速快了些。師：你會怎么讀呢？師：語速緩慢，讓我們感受到死亡在逼近。(學(xué)生再次朗讀第二個句子）生：自發(fā)鼓掌。師：謝謝同學(xué)們的精彩朗讀與分享，現(xiàn)在我們一起來讀一讀第三個句子吧！注意重讀“直僵僵”“不能”“散成”，注意語速稍慢。學(xué)生生嘗試?yán)首x。師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這形容枯槁、行將就木的老王，有什么感受？生1：害怕生2：膽顫生3：陰森可怖師：老師也覺得陰森，簡直至寒至冷！那楊絳先生是什么感受？生4：害怕.師：請在原文中勾畫出表現(xiàn)她害怕的語句來。生4：“可是我害怕得糊涂了”。生5：大家覺得，“我”在害怕什么？生6：害怕他會散成一堆白骨，害怕他死在我家。師：楊絳怎么說的、怎么做的？生7：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去?！鄙?：“我也趕忙解釋：‘我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！睅煟赫埓蠹易⒁?，楊絳先生做這些事情是慢吞吞的還是非常迅速的？生9：迅速。師：所以，她強(qiáng)笑著感謝、趕緊拿錢、趕忙解釋，其實(shí)是希望老王趕快走。相對老王的那份發(fā)自內(nèi)心的熱情，楊絳先生覺得自己的心是冷還是熱？生11：冷師：老王臨終前，將他認(rèn)為最珍貴的“香油雞蛋”送給了楊絳，毫無所求，而換來的卻是楊絳冷冰冰的錢。這錢和充滿人性溫暖的“香油雞蛋”相比，是冰冷，是浸入骨髓的冷。以至多年以后，楊絳先生寫下這句話，請大家自己再好好讀一讀。任務(wù)三（出示PPT）“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！鄙杂衫首x后齊讀三遍。師：同學(xué)們讀得很有感情，那誰能告訴我什么叫愧怍？生1：就是慚愧。師：你的理解很準(zhǔn)確。讀完后，你認(rèn)為，在楊絳一家和老王的交往中，她可以不愧怍嗎？你來分享一下你的看法。生2：我認(rèn)為她應(yīng)該愧怍。因為楊絳先生一家并沒有平等地對待老王。老王半價送冰，送錢先生看病不收錢，送香油雞蛋，老王對楊絳先生一家毫無保留，毫無所求。而楊絳先生一家對老王的關(guān)心幫助，更多是同情和憐憫，甚至死前是趕忙用錢打發(fā)。師：真是個會思考的孩子，他認(rèn)為，老王付出是自己溫暖的心，楊絳回應(yīng)的只是冰冷的錢。兩者相比，楊絳先生確實(shí)應(yīng)該愧怍，她自己也確實(shí)愧怍了。生3：我也認(rèn)為她應(yīng)該愧怍，老王生前對楊絳一家付出自己的熱情和真心，楊絳先生給予的不過是表面的熱情，每次都用錢來打發(fā)和敷衍老王，其實(shí)骨子里是冷的，甚至可以說是人性中慣有的冷漠。師：你的剖析很深刻。這種冷漠你有，我也有，正如一開始老師說你們愿意和老王交朋友嗎？有人是不大愿意的。這也是人性中的冷。師：有沒有不同意見呢？你來說看看。生4：楊絳先生一家照顧老王的生意、給魚肝油，給車費(fèi)，給香油錢，在他們能力范圍內(nèi)，做了最大努力了，所以他用不著愧怍。生5：從你的發(fā)言可以看出，你很能體諒別人。師：同學(xué)們再看看這段文字，你們應(yīng)該會有新的想法。（出示PPT屏顯：文革背景資料）生6：在文革那個動亂的年代，楊絳先生一家也是不幸的，他們在文革中也有悲慘的遭遇，而且老王的悲慘并不是楊絳造成的。所以我認(rèn)為楊絳先生可以不用愧怍。師：你的觀點(diǎn)給了我們很大啟發(fā)。課堂之初我們讀楊絳，覺得她是幸運(yùn)的人，如今看來，她也是一個不幸者。她可以不愧怍。那么哪些人應(yīng)該愧怍呢？生7：文中的老李應(yīng)該愧怍，因為作為鄰居，老王去世十多天了他卻毫不關(guān)心，這太冷漠了。師：是啊，他那句“早埋啦”非常客觀，但作為鄰居來說是多么冷漠啊，確實(shí)應(yīng)該愧怍！還有沒有呢？生8：文中因為老王殘疾而嘲笑他的這些人，也應(yīng)該愧怍。師：老師為你的正義感點(diǎn)贊！生9：解放后，三輪車組織把老王拒之門外，他們更應(yīng)該愧怍。師：老師贊成你的看法，因為畢竟老王是靠著拉三輪車活命啊。師：老師看你欲言又止，勇敢一點(diǎn)，表達(dá)出來。（發(fā)現(xiàn)一個男生向舉手，但又猶豫了，又放下。）生10：造成這個時代悲劇的人應(yīng)該愧怍。師：你能結(jié)合歷史背景進(jìn)行評價，很有見地。師：同學(xué)們，原本可以不愧怍的楊絳愧怍了，她的愧怍有意義、有價值嗎？你舉手了，你來說一說。生11：我認(rèn)為有價值。因為這是一種高貴的品質(zhì)，是中國知識分子的自我批判與反思，它可以喚醒社會的良知，促進(jìn)社會的反思。師：你談到了中國知識分子的自我批判與反思，發(fā)言很有深度！生12：我認(rèn)為她的“愧怍”可以“喚醒”更多人的愧怍，可以推動時代的進(jìn)步。所以有價