專(zhuān)題04 書(shū)信的寫(xiě)作技法指導(dǎo)-【同步作文課】高二語(yǔ)文單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版選必上冊(cè)）

專(zhuān)題04書(shū)信的寫(xiě)作技法指導(dǎo)-【同步作文課】高二語(yǔ)文單元寫(xiě)作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版選必上冊(cè)）第二單元回顧歷史,追慕先賢

寫(xiě)作實(shí)踐

明確書(shū)信目的,曉之以理動(dòng)之以情

訓(xùn)練目標(biāo)：

1.掌握書(shū)信格式,明確書(shū)信目的。

2.寫(xiě)作書(shū)信要學(xué)會(huì)曉之以理,動(dòng)之以情。

一真題鏈接

(2020·全國(guó)卷Ⅲ·T22)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

人們用眼睛看他人、看世界,卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以,在人生的

旅程中,我們需要尋找各種“鏡子"、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我,嘗試回

答“我是怎樣的人"我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么"如何生活得更

有意義”等重要問(wèn)題。

畢業(yè)前,學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信,主題是“如何為自己畫(huà)

好像",與他們分享自己的感悟與思考。

要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄

露個(gè)人信息;不少于800字。

【命題意圖】

所選材料圍繞“自畫(huà)像”展開(kāi)一段哲理論述,聚焦青年成長(zhǎng),彰顯立德樹(shù)人

導(dǎo)向,引導(dǎo)考生思辨自我與他人、自我與世界的關(guān)系,關(guān)注考生的人格建構(gòu)、人

生規(guī)劃、價(jià)值取向,引導(dǎo)考生在新時(shí)代背景下審視正在經(jīng)歷人生轉(zhuǎn)折中的自己,

進(jìn)而充分進(jìn)行自我表達(dá)。核心素養(yǎng)著意于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、

審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的綜合展示。本題側(cè)重考查辯證思維及個(gè)性

表達(dá)等綜合語(yǔ)文能力。

【解析】

作文主題為“如何為自己畫(huà)好像",通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間,由淺入深考

查考生對(duì)批判性思維和辯證思維兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。首先,考生需要對(duì)試題材

料進(jìn)行細(xì)讀辨析,挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系:認(rèn)識(shí)自我的困難,如何克服這一困

難,以及認(rèn)識(shí)自我的意義,這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次,學(xué)生還要運(yùn)用

辯證思維,從中提煉出三對(duì)重要的辯證關(guān)系:自我作為認(rèn)識(shí)的主體與客體、鏡子

與自畫(huà)像、個(gè)體與社會(huì)。最后,寫(xiě)作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中,一方面促使學(xué)

生批判性地探究,“畫(huà)好像”中“好"的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么;另一方面

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“畫(huà)好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對(duì)關(guān)系。整個(gè)作文題的材

料、情境和任務(wù)設(shè)置,就在“如何"的思考與“畫(huà)好”的求索中,使考生體會(huì)到

理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

【寫(xiě)作提示】

題目要求給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信,主題是“如何為自己畫(huà)好像",

與他們分享自己的感悟與思考。考生作為高三學(xué)生寫(xiě)信給高一新生,書(shū)信方式是

一個(gè)限制,書(shū)信體也因書(shū)信主體和書(shū)信對(duì)象之間的關(guān)系而呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)要

求,要寫(xiě)出情境感、對(duì)話(huà)感。寫(xiě)作的內(nèi)容是“如何為自己畫(huà)好像”,要思考“如

何"和“畫(huà)好”,要切中“為自己"。考生需要在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上思考要成為

什么樣的人,如何成為一個(gè)“更好”的自己。要調(diào)動(dòng)個(gè)人感受與社會(huì)生活體驗(yàn),

書(shū)寫(xiě)豐富的精神世界,彰顯個(gè)體的靈動(dòng)氣質(zhì);要由淺入深、由近及遠(yuǎn)地思考個(gè)人

愿望、自我定位、個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系。既有感性的“看",也有理性的“思”;

既有具象的畫(huà)像,也有抽象的精神塑造。在“鏡子"與“自畫(huà)像”、主體與客

體、自我與社會(huì)、現(xiàn)在與未來(lái)的對(duì)接中深入思考青年成長(zhǎng)大課題。在寫(xiě)作中可

融入自己的人生經(jīng)歷,比如高中三年生活怎樣度過(guò),如何在高中三年中過(guò)好學(xué)習(xí)

生活等,把自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感悟、思考傳遞給高一學(xué)生。

【參考立意】

1.找合適的“鏡子",畫(huà)最好的自己;

2.在大時(shí)代中鍛造大我;

3.胸有成“像”,何懼風(fēng)流;

4.投身夢(mèng)想,我將無(wú)我;

5.縱浪大化,一“筆"不茍;

6.創(chuàng)新涌動(dòng),無(wú)愧前浪;

……

【參考例文】

寫(xiě)給高一新生的一封信

致青春的你:

2020的仲夏時(shí)光,迎接著2020莊嚴(yán)的高考季,對(duì)自我來(lái)說(shuō)是時(shí)光中的成長(zhǎng),

更是一種溫暖與見(jiàn)證。如果說(shuō)此時(shí)此刻最想表達(dá)的一件事情,就是給即將步入高

一的新生同學(xué)們寫(xiě)封信吧。

行走在最美的青春時(shí)光,相信青春的力量,做一個(gè)可愛(ài)的人,做一個(gè)陽(yáng)光下?tīng)N

爛的人,做一個(gè)風(fēng)雨中奔跑的人,做一個(gè)擁有夢(mèng)想、創(chuàng)造自我未來(lái)的人。

青春更是對(duì)自我命運(yùn)的抉擇,活出一個(gè)什么樣的人生,有意義,有價(jià)值,有情

操,有豪邁,有遠(yuǎn)方,更有質(zhì)量。眼里能看到這寬寬的世界,心底能承載這茫茫的

人海,生命的實(shí)踐里,能成為這生命風(fēng)景的一種陪伴,在自己所有的努力當(dāng)中,付

出自我的一種氣概、風(fēng)度、情操和氣魄。

青春有一條是自我界定的生命邊界,唯有時(shí)光負(fù)不得,唯有情懷負(fù)不得,唯有

夢(mèng)想負(fù)不得,唯有勇敢和信心負(fù)不得,去努力付出,勇敢付出,真誠(chéng)付出?；畛鋈?/p>

生的大氣象,有高度,有態(tài)度,有亮度,讓自己的人生,因?yàn)樽约旱倪x擇而明亮。

讓內(nèi)心世界純粹,少年如玉,經(jīng)得起雕琢,也經(jīng)得起懷疑,也經(jīng)得起拷問(wèn),也經(jīng)

得起贊美。少年如玉,清澈,高雅,純粹,潔白,也能承擔(dān)贊美,也能迎接苛責(zé),也能

面對(duì)雕琢,也能成就恰如其分的自我。

打開(kāi)一扇明亮的心扉,去迎接自己和這個(gè)美好的世界,讓更好的自我,伴隨著

時(shí)光走向未來(lái),讓最好的自我,成為這個(gè)時(shí)光中具有強(qiáng)大信念的那道生命脊梁。

開(kāi)始新的生活,融入新的集體,總有一些責(zé)任要有人來(lái)負(fù),你會(huì)發(fā)現(xiàn),那個(gè)能

擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人是最帥的。能夠選擇擔(dān)當(dāng),主動(dòng)擔(dān)當(dāng),認(rèn)同擔(dān)當(dāng),不管是從行為還是

智慧,能夠?qū)嵺`一種擔(dān)當(dāng),就算是生活當(dāng)中有些傷感,有些失落,有些不被理解,也

要經(jīng)得起歲月的打磨,那么擔(dān)當(dāng)是生活的智慧和經(jīng)驗(yàn)最亮麗的地方。

做一個(gè)個(gè)性精彩、個(gè)性鮮明、個(gè)性明亮的人,用智慧規(guī)范自我,認(rèn)同社會(huì)道

德價(jià)值,認(rèn)同社會(huì)公序良俗,把自己活成一道能融入這時(shí)代洪流,能融入這社會(huì)大

眾,能融入這學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的一道溫暖的風(fēng)景。

迎接著美好,迎接著未來(lái),迎接著青春內(nèi)心世界的那份生命見(jiàn)證,用青春去活

出對(duì)生命的實(shí)踐,用青春去告白自己生命當(dāng)中人在旅途的生命底色。

青春承載著生命的信念,融入時(shí)代格局,助力時(shí)代信心,分享時(shí)代精彩,祝福

時(shí)代光明,成就著自我的人生意義,迎接未來(lái)更加美好的生活。

高三學(xué)子:×××

××年×月×日

二書(shū)信的寫(xiě)作指導(dǎo)

（一）、掌握書(shū)信格式

寫(xiě)作技法

無(wú)論是哪種類(lèi)型的書(shū)信,其基本格式都是一樣的,都由以下六部分構(gòu)成。

1.稱(chēng)呼:應(yīng)在第一行頂格寫(xiě),稱(chēng)呼后用冒號(hào),表示下面有話(huà)要說(shuō)或以示尊敬。

2.問(wèn)候語(yǔ):稱(chēng)呼下面就是問(wèn)候語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)可寫(xiě)可不寫(xiě)。一般在稱(chēng)呼下一行空

兩格開(kāi)始。問(wèn)候要有針對(duì)性。問(wèn)候語(yǔ)一般不要緊跟稱(chēng)呼語(yǔ),即不要寫(xiě)成“小明你

好”之類(lèi)的形式。

3.正文:書(shū)信的主體。一般在問(wèn)候語(yǔ)下一行空兩格寫(xiě)。可根據(jù)對(duì)象和所述內(nèi)

容的不同,靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格。

4.結(jié)束語(yǔ):寫(xiě)信人在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)致敬或祝福之類(lèi)的話(huà)。注意“此

致、順祝、祝你"等詞另起一行空兩格寫(xiě),“敬禮、安康、身體健康”之類(lèi)的話(huà)

再另起一行頂格寫(xiě),其后應(yīng)加感嘆號(hào)。

5.落款:在書(shū)信的最后,寫(xiě)上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在敬語(yǔ)后另起一行靠

右位置。一般寫(xiě)給領(lǐng)導(dǎo)或不太熟悉的,要署上全名以示莊重、嚴(yán)肅;如果寫(xiě)給親

朋好友,可只寫(xiě)名而不寫(xiě)姓;署名后面可酌情加啟稟詞,如對(duì)長(zhǎng)輩用“奉、拜

上",對(duì)同輩用“謹(jǐn)啟、上”等。

6.日期:在名字下面寫(xiě)上×年×月×日。

經(jīng)典示例

【對(duì)點(diǎn)評(píng)析】

這篇書(shū)信的格式非常規(guī)范,除此之外還要注意,雖然平時(shí)書(shū)信一般沒(méi)有標(biāo)

題,但如果是考試中寫(xiě)作書(shū)信,則務(wù)必要有標(biāo)題。

（二）明確書(shū)信目的

寫(xiě)作技法

書(shū)信目的要明確,意見(jiàn)要完整。主要事件在信的內(nèi)容里,不能淹沒(méi)在其他雜

事之中,而是要突出、醒目,使人一目了然。發(fā)表意見(jiàn)要盡量說(shuō)完全,不能說(shuō)一半

留一半,讓人看了丈二和尚摸不著頭腦。目的明確,主題鮮明,是一篇優(yōu)秀書(shū)信作

品的基本條件。

經(jīng)典示例

致陳先生的一封信

陳先生:

您好!您的遭遇,我在網(wǎng)上略有了解。我想說(shuō),如果是我,也會(huì)如您女兒一般

對(duì)您進(jìn)行舉報(bào)。我這樣做,不僅是因?yàn)槟乃魉鶠檫`反了交規(guī),更是因?yàn)楫?dāng)您

開(kāi)車(chē)載著家人時(shí),那個(gè)接通的電話(huà)已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生

命吊在了懸崖之上。下面請(qǐng)?jiān)试S我和您談一談:生命關(guān)天,我們必須敬畏。

敬畏自我的生命,此生無(wú)悔?！?/p>

敬畏與自己相關(guān)的生命,此生有責(zé)?！?/p>

敬畏與自己無(wú)關(guān)的生命,此生崇高?！?/p>

……我真誠(chéng)地希望您可以在今后的生活中將對(duì)生命的敬畏放在心頭,畢竟,

生命對(duì)每個(gè)人都只有一次;畢竟,這是我們等過(guò)了無(wú)盡黑暗才睜開(kāi)的雙眼;畢竟,

這是一個(gè)不能停留太久的世界。

明華

2022年8月9日

【對(duì)點(diǎn)評(píng)析】

這篇書(shū)信,開(kāi)篇點(diǎn)題,中間三段從三個(gè)角度反復(fù)闡明敬畏生命的道理,最后回

扣中心,總結(jié)全文,再次強(qiáng)調(diào)敬畏生命的重要性。全文目的明確,主題鮮明,層次

清晰,是一篇優(yōu)秀的書(shū)信體作文。

（三）曉之以理

寫(xiě)作技法

書(shū)信寫(xiě)作的對(duì)象和目的都比較明確,為了實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的,就需要我們?cè)谛胖?/p>

有理有據(jù),只有曉之以理,才能夠說(shuō)服別人,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的。在書(shū)信中,我們可以

通過(guò)運(yùn)用引用論證、事例論證等各種論證方法,來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

經(jīng)典示例

猶記李大釗說(shuō)過(guò)一句話(huà):“凡事都要腳踏實(shí)地去做,不馳于空想,不騖于虛

聲,而惟以求真的態(tài)度作踏實(shí)的工夫,以此態(tài)度求學(xué),則真理可明,以此態(tài)度做事,

則功業(yè)可就。"的確如此,不去空想明天有多么美好,只要努力奮斗,就不會(huì)一無(wú)

所獲。作為一名中學(xué)生,更應(yīng)時(shí)刻記得職責(zé),不忘初心,牢記使命,追求卓越,永不

止步。既然不知道明天會(huì)怎樣,那就把握好今天,千萬(wàn)不能碌碌無(wú)為還安慰自己

平凡可貴,從而浪費(fèi)了大好的青春時(shí)光。

…………

現(xiàn)在,青春就是用來(lái)奮斗的;將來(lái),青春是用來(lái)回憶的。

倘若港珠澳大橋總工程師孟凡超在面臨種種險(xiǎn)阻時(shí),望而卻步,總?cè)ハ胫?/p>

來(lái)會(huì)有人去解決,那么如此非凡工程也不會(huì)圓滿(mǎn)成功,倘若FAST之父南仁東,沒(méi)

有嘔心瀝血、堅(jiān)韌不拔地去克服一個(gè)又一個(gè)難題,天眼又怎么會(huì)替人類(lèi)深探蒼

穹正是因?yàn)樗麄兌贾馈懊魅蘸纹涠唷?他們才會(huì)在今天奮力拼搏。如果他們

一味地以困難為借口而去放棄這項(xiàng)工程,去等待明日的年輕一代,那一代等一代,

恐怕人類(lèi)永遠(yuǎn)都沒(méi)有探索的可能。

【對(duì)點(diǎn)評(píng)析】

這篇書(shū)信的題目是《充實(shí)今日,方成就明日輝煌》,節(jié)選部分有理有據(jù),既

在前面引用李大釗的話(huà),闡述了腳踏實(shí)地、努力奮斗,才能成就輝煌的道理;又在

后文中列舉孟凡超、南仁東等人的典型事例,極大地增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。書(shū)信

唯有有理有據(jù),曉之以理,才能以理服人,實(shí)現(xiàn)良好的寫(xiě)作效果。

（四）動(dòng)之以情

寫(xiě)作技法

書(shū)信體缺少真誠(chéng),就失去了它感人的魅力。真情與摯誠(chéng),是支撐書(shū)信體作文

不朽的靈魂。林覺(jué)民的《與妻書(shū)》、司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》,還有《傅雷家書(shū)》

等膾炙人口的佳作,無(wú)不是用真誠(chéng)的鋼筋鋪就了連接平凡與偉大的橋梁。所以,

用書(shū)信體表情達(dá)意,當(dāng)力避虛飾、矯情的詞藻堆砌和漫不經(jīng)心的敷衍,努力用心

聲在書(shū)信體作文中表達(dá)真情實(shí)感。如此,才能在特定時(shí)間內(nèi)完成自己在生活舞臺(tái)

上的角色定位。

經(jīng)典示例

老師,您還記得那個(gè)雪花飛舞的冬天嗎周末,我?guī)蜖敔斖瓢遘?chē)給客戶(hù)送煤

球,在路口,我們相遇,我喊了一聲“老師好",您微笑著說(shuō)天這么冷別凍感冒了,

您問(wèn)我的爸爸怎么不去送煤球,爺爺告訴您,我爸前幾年因車(chē)禍癱瘓,媽媽去南方

打工,杳無(wú)音信,現(xiàn)在全靠他支撐家,孫女假期幫幫忙。當(dāng)時(shí),我看到您一臉凝

重。第二天您把我叫到辦公室,責(zé)怪我不向老師反映家庭情況,以致錯(cuò)過(guò)了上報(bào)

國(guó)家對(duì)困難學(xué)生的生活補(bǔ)貼,而后,您親切地拍拍我的肩膀囑咐我安心學(xué)習(xí),之

后,學(xué)校免去了我的生活費(fèi)。我知道那是您做了工作,我的校服錢(qián)也是您執(zhí)意幫

我出的。老師,謝謝您,謝謝您給我溫暖的愛(ài)!

【對(duì)點(diǎn)評(píng)析】

這封給老師的信,語(yǔ)言樸實(shí),主旨明確,寫(xiě)出了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),表達(dá)了

作者對(duì)老師的深情。節(jié)選段落從個(gè)人角度展開(kāi)敘事,反映了老師對(duì)學(xué)生生活方面

無(wú)微不至的關(guān)懷。材料有代表性,詳略得當(dāng),字里行間蕩漾著濃濃的師生情。

【范文鑒賞】

我將無(wú)我,不負(fù)韶華

敬愛(ài)的楊老師:

您好!

“谷雨春光曉,山川黛色青?！蹦捍阂馊?落英繽紛,萬(wàn)物生長(zhǎng),別具詩(shī)意,即

將十八成人的我,對(duì)于我自己的成長(zhǎng)也有了一些新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在想和您匯報(bào)一

下。

馮友蘭先生的四重境界說(shuō)啟示我們,精神的成長(zhǎng)永無(wú)止境,從利己到利人,從

小我到大我,從有我到無(wú)我,格局決定境界。作為當(dāng)代青年,在精神成長(zhǎng)方面,我

們應(yīng)當(dāng)不斷超越,我將無(wú)我,方不負(fù)韶華。

“管卻自家身與心,胸中日月常新美。"年輕的毛澤東以此自律,他在湖南

師范求學(xué)時(shí),立約“三不談”:不談瑣事,不談金錢(qián),不談女人。周恩來(lái)在南開(kāi)求

學(xué)時(shí),寫(xiě)下“有關(guān)家國(guó)書(shū)常讀,無(wú)益身心事莫為"的對(duì)聯(lián)自勉。高潔的精神成就

了他們的偉業(yè),為我們樹(shù)立了榜樣。精神的園地,不種下良種,就會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)野草。青

年當(dāng)培養(yǎng)自己的品位,致力精神的健康成長(zhǎng)。

“茍日新,日日新,又日新。”精神的成長(zhǎng)就是要追求“日日新"。正如魯

迅先生所言“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽(tīng)自暴自棄者流的

話(huà)”。摒棄佛系,拒絕躺平,既不孤芳自賞,也不自怨自憐,有一分熱,發(fā)一分光。

像空谷幽蘭,不因無(wú)人欣賞而拒絕綻放;像螢火微光,不因無(wú)人關(guān)注而熄滅光芒。

像谷愛(ài)凌,努力成長(zhǎng)為最美的自己;像蘇炳添,努力挑戰(zhàn)最快的自己。

“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。"完善自我,奉獻(xiàn)自我,精神成

長(zhǎng)才能達(dá)于至善之境。痛感于父親的病逝,抱著學(xué)好醫(yī)學(xué),救助許許多多像父親

一樣的病人的初衷,魯迅先生遠(yuǎn)渡重洋,赴日求學(xué)。可是當(dāng)他看到幻燈片上麻木

的“看客”時(shí),他深感救心重于救身,于是他棄醫(yī)從文,致力改造國(guó)民;孫中山赴

美求學(xué),原意也是懸壺濟(jì)世,可是他看到晚清政府喪權(quán)辱國(guó),列強(qiáng)磨刀霍霍,深感

醫(yī)學(xué)無(wú)力救國(guó),于是棄醫(yī)從政,轉(zhuǎn)而去救助病入膏肓的祖國(guó)。個(gè)人是一滴水,只有

融入社會(huì)的海洋,才會(huì)永不干涸。我將無(wú)我,因?yàn)槲乙讶谌肷鐣?huì),融入天地。欲戴

王冠,必承其重。欲達(dá)人生之巔,需上下求索,精進(jìn)不已。成長(zhǎng)的同時(shí),我也將打

理好自己精神的“后花園",扎好籬笆,養(yǎng)蘭種菊,永保一脈馨香。

感謝老師您的聆聽(tīng),期待您的指導(dǎo)與幫助。

祝

身體健康,工作順利!

您的學(xué)生:卓越

×年×月×日

—鑒賞體悟—

1.文中多處引用詩(shī)句和名言,有何作用

明確:引用的詩(shī)句和名言,充實(shí)了書(shū)信內(nèi)容,增強(qiáng)了書(shū)信的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn),增強(qiáng)

了文章的說(shuō)服力,有利于凸顯中心,實(shí)現(xiàn)書(shū)信的寫(xiě)作目的。

2.文中列舉毛澤東“三不談”和周恩來(lái)南開(kāi)求學(xué)的事例,有何作用

明確:文章列舉毛澤東、周恩來(lái)的事例,充實(shí)了文章內(nèi)容,有力地論證了“青年當(dāng)

培養(yǎng)自己的品位,致力精神的健康成長(zhǎng)"這一分論點(diǎn),為下文進(jìn)一步深入論證奠

定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.本文的論證結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

明確:①采用“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)題,然后從三個(gè)層面論述,最后

感謝總結(jié)全文。②中間三個(gè)分論點(diǎn)采用層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)精神定位,到追

求“日日新",再到完善自己,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入。③全文結(jié)構(gòu)緊湊,層層深入,

層次清晰,首尾呼應(yīng)。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。

某校有一座建于20世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓,從這里走出去一批批優(yōu)秀人

才。如今,這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展需

要。但考慮到它的歷史意義,學(xué)校想保留;但也有人建議拆除,理由是學(xué)校用地有

限,且修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢(qián)。不少師生和校友對(duì)此都給予了極大關(guān)注。

作為一名在讀的該校學(xué)生,你怎么看請(qǐng)給校長(zhǎng)寫(xiě)一封信,表明你的態(tài)度,闡

述你的看法。

要求:自擬題目,注意書(shū)信格式要求,寄信人統(tǒng)一署名為“小林”,統(tǒng)一稱(chēng)呼

校長(zhǎng)為“李校長(zhǎng)",不得泄露個(gè)人信息。字?jǐn)?shù)不少于800。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。

本題圍繞“校園老教學(xué)樓該留還是該拆”這一核心事件,面對(duì)日漸老化的建

筑和日新月異的發(fā)展需求之間的矛盾,可討論的空間較大。無(wú)論學(xué)生選擇哪方的

觀點(diǎn),都要對(duì)此表明態(tài)度,闡述理由。

主張保留的理由可能有:其一,校園建筑不能只是簡(jiǎn)單看作教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,

它具有“特殊性",它的背后是一所學(xué)校的發(fā)展史,是一所學(xué)校思想和精神之根,

其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了建筑本身。其二,對(duì)于無(wú)數(shù)曾經(jīng)在此就讀的學(xué)子而言,每一座

建筑都是一部個(gè)人的青春史,這里留存著他們學(xué)習(xí)和生活過(guò)的痕跡,承載著一代

代人的記憶,保留它,展現(xiàn)的是一所學(xué)校的人文情懷,可以滿(mǎn)足學(xué)子對(duì)于青春的懷

想,增強(qiáng)其對(duì)母校的歸宿感和同心力。而對(duì)于仍然在校的學(xué)生來(lái)講,良好的人文

環(huán)境如春風(fēng)化雨,滋育完善的人格。其三,在城市化飛速發(fā)展、運(yùn)動(dòng)式拆遷成為

時(shí)尚的當(dāng)下,學(xué)校不能隨之起舞,而應(yīng)抵御世俗的侵襲,保留老建筑,宣示了一種

有所堅(jiān)守的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

主張拆除的理由可能有:其一,校園建筑不同于其他的公共建筑,其首要的功

能就是師生教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,既然老舊的建筑樓已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)之用,

就應(yīng)該拆除,否則就是在浪費(fèi)寶貴的公共資源。其二,為了適應(yīng)教育事業(yè)的快速

發(fā)展,過(guò)去長(zhǎng)期制約教育發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施差、歷史欠賬多、發(fā)展空間受限等問(wèn)題

應(yīng)該得到根本性改變?，F(xiàn)代化的優(yōu)渥育人環(huán)境,對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)善莫大

焉。其三,學(xué)校不應(yīng)成為所有人的想象之地,也不是“小清新”們怡情歇息的田

園牧歌或世外桃源,不能為了滿(mǎn)足某些人的懷舊心理而耽誤甚至犧牲學(xué)校的發(fā)

展,“為保護(hù)而保護(hù)"既拖累現(xiàn)代化進(jìn)程,也是一種更大的浪費(fèi)。

作文要求以一名在校生小林的身份給李校長(zhǎng)寫(xiě)信。注意書(shū)信格式和學(xué)生對(duì)

老師說(shuō)話(huà)的態(tài)度等。學(xué)生要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),也可以對(duì)是否拆除老教

學(xué)樓進(jìn)行深入的思考和探究:拆除老建筑是不是發(fā)展的唯一選項(xiàng)保留老建筑是

否就是否定現(xiàn)代化對(duì)老建筑我們是否可以有更開(kāi)闊的視角、尋找“活”化新

路是什么讓如此多的學(xué)校熱衷于拆舊換新校園古建筑的存留能否仰賴(lài)制度的

力量學(xué)生在寫(xiě)作中,一方面可以通過(guò)對(duì)生活感悟的聯(lián)想和調(diào)動(dòng),促使寫(xiě)作入情入

理;另一方面也可以在這個(gè)對(duì)事理進(jìn)行思辨和判斷的過(guò)程中,提升自己的思想水

平,豐富自己的品德內(nèi)涵。

參考立意

1.不應(yīng)拆,情之所系,需要物的承載。

2.不應(yīng)拆,善待歷史的遺存,便是善待后人與明日。

3.可以拆,將對(duì)學(xué)校的深情轉(zhuǎn)化為建設(shè)的動(dòng)力。

【參考例文】

莫讓深情成羈絆

尊敬的李校長(zhǎng):

您好!

近日了解到我校關(guān)于老舊教學(xué)樓的保留與拆除分歧,內(nèi)心頗有想法。立于風(fēng)

雨之中半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)樓,見(jiàn)證了一代又一代學(xué)子的成長(zhǎng),承載著無(wú)數(shù)人的青

春回憶,難怪這舊樓因不適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而要被拆除時(shí),會(huì)引起如此廣泛的關(guān)

注!在我看來(lái),若老舊教學(xué)樓的存在已經(jīng)阻礙了學(xué)校的發(fā)展,那為何不拆掉呢請(qǐng)

莫讓深情成羈絆!

誠(chéng)然,校友們的不舍,我完全能夠理解,畢竟他們?cè)谶@里度過(guò)了人生中最珍貴

的青春歲月,老樓的一磚一瓦都承載著他們點(diǎn)滴的青春記憶,拆掉老樓無(wú)異于拆

掉了他們的精神家園,反對(duì)拆樓,恰恰體現(xiàn)了他們對(duì)母校那份最樸素、最真摯的

情感。

然而,過(guò)于迷戀往昔會(huì)阻擋我們前行的腳步。汪國(guó)真說(shuō):“凡是到達(dá)了的地

方,都屬于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那風(fēng)