部編小學(xué)語文6年級(jí)下冊(cè)第3單元作業(yè)設(shè)計(jì)1

部編小學(xué)語文6年級(jí)下冊(cè)第3單元作業(yè)設(shè)計(jì)1統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書

教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)

作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：

品生活百味抒世間真情

-人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王海燕張錦于靜吳瀟斐高艷美

目錄

一、單元信息1

二、單元分析1

1-課標(biāo)要求2

教材分析.2

學(xué)情分析2

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2

四、單元作業(yè)目標(biāo)3

五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路3

六、作業(yè)設(shè)計(jì).4

《匆匆》作業(yè)設(shè)計(jì)4

《那個(gè)星期天》作業(yè)設(shè)計(jì)7

《交流平臺(tái)和初試身手》作業(yè)設(shè)計(jì)Q

習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》作業(yè)設(shè)計(jì)…11

《讓真情自然流露》作業(yè)設(shè)計(jì)14

《（習(xí)作）單元質(zhì)量檢測(cè)》作業(yè)設(shè)計(jì)16

品生活百味抒世間真情

——人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：安徽省蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王海燕張錦于靜吳瀟斐高艷美

#_、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單兀名稱

語文六年級(jí)第二學(xué)期教育部組織編寫（人民教育岀版社岀版）習(xí)作單元

單元組織方式0自然單元口重組單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《匆匆》第8課

2《那個(gè)星期天》第9課

3交流平臺(tái)和初試身手交流平臺(tái)和初試身手

4《別了，語文課》《陽光的兩種用法》習(xí)作例文

5《讓真情自然流露》習(xí)作

6習(xí)作單元質(zhì)量檢測(cè)第三單元

二、單元分析

課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。""在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提岀看法，作岀自己的判斷。"閱讀敘事性作品，了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說岀自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。'‘“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找岀有價(jià)值的信息。'‘“學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思

單維導(dǎo)圖等整理和曾憲信息的方法。"“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。"能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。'‘對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的能力培養(yǎng)提岀了

元具體的要求，而且明確了基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型的任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞新課標(biāo)的精神，此次習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，以期能體現(xiàn)“雙減"背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、科學(xué)性、合理性、操作性以及分層的特點(diǎn)。

分教材分析本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的"。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫岀真情實(shí)感〃，這是習(xí)作最基本的要求。既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)生做人。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇“精讀課文”，重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法?！敖涣髌脚_(tái)''結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從精讀課文學(xué)到的寫作方法?！俺踉嚿硎?讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。“習(xí)作例文"為學(xué)生提供習(xí)作范例，便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感。

析學(xué)情分析高年級(jí)要求學(xué)生能夠初步了解文章的基本表達(dá)方法，在六年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)掌握了“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的"體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。本單元是習(xí)作單元，語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。在以往的習(xí)作中，學(xué)生無論是寫事、寫景、還是寫物、寫人，都融入了自己的真情實(shí)感。“寫岀真情實(shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想表達(dá)的話，不說假話、空話、套話。本單元提岀表達(dá)真情實(shí)感的要求，既是對(duì)小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強(qiáng)化，又是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。__，/三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)寫19個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。

2了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3能聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。

4能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。

5能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。

6能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

7能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

序號(hào)作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，掌握字詞寫法。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關(guān)鍵詞語的意思，體會(huì)表達(dá)效果。樹立搜集語言材料的意識(shí)，豐富語言積累。

2通過學(xué)習(xí)《匆匆》《那個(gè)星期天》，懂得時(shí)間的珍貴，體會(huì)對(duì)母親的懷念之情；學(xué)習(xí)《別了，語文課》《陽光的兩種用法》之后，能感受對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，體會(huì)家的溫暖和生活中的智慧。

3借助表格、思維導(dǎo)圖等方法，深入理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過“一連串可句"內(nèi)心獨(dú)白”“融情于景、事、物"等表達(dá)真情實(shí)感的方法，了解直接抒情和間接抒情。

4閱讀文本，學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖整理和呈現(xiàn)信息的方法;閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用描寫、修辭、抒情等文學(xué)表現(xiàn)手法。

5了解熟悉家鄉(xiāng)的地域文化，感受萬物之美，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生檢索、分析、整理、理解等處理信息的能力，進(jìn)行思辨閱讀，提高審美品位。

6選擇合適的事例，真實(shí)自然地表達(dá)情感，把印象深刻的內(nèi)容寫具體。通過卜組合作，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積累。

/四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元為習(xí)作單元，語文要素是“體會(huì)文章是怎么表達(dá)情感的”和“選擇合適的內(nèi)容寫岀真情實(shí)感"。包含三層目標(biāo)：“能理解文章的中心與情感；能理解文章是如何表達(dá)情感的；能運(yùn)用合適的素材來表達(dá)真情實(shí)感”，體現(xiàn)了從理解語言形式到運(yùn)用語言表達(dá)的認(rèn)知發(fā)展過程，是六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“圍繞中心意思寫"能力的延展與提升。

作業(yè)層次。習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計(jì)基于智慧課堂的平臺(tái)下，包括每課的作業(yè)內(nèi)容（包括課前、課中、課后作業(yè)內(nèi)容以及基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)）、時(shí)間要求、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖。

作業(yè)模塊。課堂學(xué)習(xí)方式上，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)共同體，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，通過生生之間、師生之間情感朗讀、比較閱讀、片段仿寫、思維導(dǎo)圖、生活槌接、綜合實(shí)踐等形式，在學(xué)生不斷的語言構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生自然地抒發(fā)真情實(shí)感，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平、審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，落實(shí)本單元的語文要素。

作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)含有明確評(píng)價(jià)實(shí)施主體以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

基a性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)長(zhǎng)

課前預(yù)習(xí)

基礎(chǔ)題

1.談作者：根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選取一個(gè)角度深入了解作to

用心品法課丈《匆匆》,用一句話板.林法啟的応.安：

《匆5寫作某

2.在“暢言曉學(xué)〃打卡朗讀課文，讀通讀順，圈畫岀文中的疊詞寫在下面的橫線上。

匆匆》是驅(qū)編版六年級(jí)下肝習(xí)作單元的第-篇深文，作者義細(xì)膩的文筆表為了對(duì)時(shí)光流逝的感慨。作業(yè)由果前、深中、深臺(tái)三部分組成，旨部分形式不司，側(cè)重點(diǎn)不同，旦由淺入深，由易到難，階梯式匕升的結(jié)構(gòu)組表。作業(yè)內(nèi)容從I斤說讀寫不同方旬進(jìn)行設(shè)計(jì)，既與基礎(chǔ)性詞句的JI固租累，也有W主單元要素的布展表達(dá)。通過會(huì)作、探究、分童、表達(dá)等分歩客實(shí)，旨在滿足F同學(xué)生學(xué)習(xí)需爰，提升學(xué)生綜含語文素養(yǎng)。

果前設(shè)計(jì)意圏：

I.能正確、窟利、有感情地明讀深文，體會(huì)冷光匆匆及作者可心情感。

通過豐富多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)皿深深文理解，策化學(xué)生對(duì)時(shí)間的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生策入硏讀深文，舌度拓展，滿足下同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升語

10分鐘

揑升性作業(yè)

課中作業(yè)

本文中作者表達(dá)情感的方法有（）。（多選）

A.融情于景B.—連串的問句

C.豐富的修辭D.內(nèi)心活動(dòng)

小組研讀第四自然段，體會(huì)作者一連六問表達(dá)的內(nèi)心感受,完成思維導(dǎo)圖，暢言上傳。

關(guān)注本果語言文字表達(dá)特點(diǎn)，租累課災(zāi)中的疊詞拓展租累。

通過小迥合作，共同完玄深前資料的誨理收集，培養(yǎng)學(xué)生收集整理的能力；以問題=1領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生皴受、理解、評(píng)價(jià)語言文字及作品的審美能

力，豐富自己的清感體驗(yàn)。

緊扣單無要素“體會(huì)作者表達(dá)的情感"在初讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀

中有思，讀中有厝，初歩領(lǐng)悟文薫表達(dá)的基本5法，作出自己的判斷。

價(jià)體生價(jià)師價(jià)

8分鐘

鶴作業(yè)酬題

1.日積月累

綜合性作業(yè)

1.由課內(nèi)延伸至課外,積累與時(shí)間有關(guān)的成語、名言、古詩詞，豐富學(xué)生語言積累。

2.學(xué)以致用，進(jìn)行學(xué)法遷移，聯(lián)系生活情境仿寫第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生語言表內(nèi)，抒發(fā)對(duì)時(shí)'可匆匆流逝的惑慨，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

價(jià)體生師平五學(xué)n牧Ki

2.小練筆

最是時(shí)間無情，在匆匆中流逝，請(qǐng)仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來，拍照上傳暢言作文智批。

綜合性作業(yè)

3.二選一。

表演與珍惜時(shí)間有關(guān)的小故事。

結(jié)合課文內(nèi)容與自己的感悟完成思維導(dǎo)圖(圖片供參考)。

3.注重學(xué)科整合，關(guān)注學(xué)生不同特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),設(shè)計(jì)不同形式的拓展作業(yè)分層選擇,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生素養(yǎng)。

我價(jià)

生評(píng)0

師價(jià)

30分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)

聘項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀(A)(B)合格(C)

預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)認(rèn)真，對(duì)作者有深入了解，讀中有思。

課中作業(yè)對(duì)文中情感表達(dá)的方法有準(zhǔn)確判斷，能正確體會(huì)作者內(nèi)心感受變化。

課后作業(yè)能按要求認(rèn)真完成積累。

小練筆能列舉生活中的小事描寫時(shí)光流逝，有真情實(shí)感，語言生動(dòng)流暢。

拓展作業(yè)有創(chuàng)意，主題鮮明，富有表現(xiàn)力。

作業(yè)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)

基礎(chǔ)題

1.根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選取一個(gè)角度深入了解作者。

作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖

基a性作業(yè)

角度一人物生平

角度二代表作品

角度三寫作背景

角度四他人評(píng)價(jià)

我眼中的史鐵生

我把課文讀了（）遍，讀得（正確流利有感情）。（選擇相關(guān)詞語打“丿”）

我理解了這些詞語的意思（從文中選擇至少兩個(gè)自己不懂的詞語理解），暢言“七彩任務(wù)〃語音提交。

’暢言“七彩任務(wù)"

從文中選擇至少兩個(gè)自己不懂的、■二詞語理解，語音提交。

通過搜集和整理資料，了解作者的生平、代表作品、與作背景及他人評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约貉壑械淖髡?，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

學(xué)生自評(píng)預(yù)習(xí)階段的朗讀情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異。

《2022年新課標(biāo)》指出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思”，讓學(xué)生自己從文中找出不理解的詞語，借助這些方法解決心中疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用暢言語音提交，分享自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

主體：

學(xué)生口教師團(tuán)

自我評(píng)

價(jià)0

生生互

教師評(píng)

價(jià)口

20分鐘

課中作業(yè)

基礎(chǔ)題

1.默讀課文，填岀作者“那個(gè)星期天"的心理變化，關(guān)鍵詞標(biāo)注引上，拍照上侍。

提升性作業(yè)

2.本文中作者運(yùn)用的表達(dá)情感的方法有（）。（多選）

A.把感情融入具體的事例B.通過內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感

C.直接抒發(fā)內(nèi)心情感D.把心情融入景物中表達(dá)

果后作業(yè)

1.小組合作討論《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)豹情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方法上。有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

綜合性作業(yè)

《匆匆》

《那個(gè)星期天》

2.小練筆。

課文中，作者通過對(duì)太陽光線的描寫，“明媚”“漸漸暗下去〃

L課堂上引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫“我"的句子，并運(yùn)用非連續(xù)性文本一一曲線統(tǒng)計(jì)圖的形式讓學(xué)生梳理作者一天的心理變化，重點(diǎn)突出。

2.運(yùn)用選擇題這一快捷的題型，歸納總結(jié)作者表達(dá)情感的方法，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以小組合作的形式，比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同W,在言語實(shí)踐中讓學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歧，自主理解感情自然流露的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

“消逝”等，表現(xiàn)“我"從興奮到失望的心情變化。請(qǐng)你也運(yùn)用光線豹變化，寫岀自己轉(zhuǎn)悲為喜的心情變化。寫完后，提交暢言曉學(xué)，讓卜伙伴們進(jìn)行互評(píng)。

2.課堂上帶領(lǐng)學(xué)生初步領(lǐng)悟課文中融情于景

--

r勢(shì)頗弊

5分鐘

分鐘

這一表達(dá)情感的方法，課后鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光線的變化來表達(dá)人物心情的變化，學(xué)以致用，并通過自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣和積極性。

』燃筆評(píng)價(jià)標(biāo)推（每項(xiàng)最多三顆星）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)

基a性作業(yè)基礎(chǔ)題1.找朋友：根據(jù)下面的表達(dá)方式，請(qǐng)你從《匆匆》和《那個(gè)星期天》中找岀相關(guān)語句，并說說表達(dá)了作者怎樣的情感。（在電子課本上直接劃岀，標(biāo)注頁碼）通過動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫來抒發(fā)情感。（）通過景物描寫來抒發(fā)情感。（）直接抒發(fā)情感。（）|"/ILQ1.引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)到的情感表達(dá)方法選辛一兩個(gè)情境，龍情于景寫幾句話。主體：學(xué)生回教師團(tuán)方式：自我評(píng)價(jià)0生生互教師評(píng)價(jià)口3分鐘

2.讀“初試身手〃的范例，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題。

綜合性作業(yè)

（1）兩個(gè)范例分別表達(dá)了怎樣的心情？你是怎么體會(huì)到的？

（2）畫岀兩個(gè)環(huán)境描寫的句子中寫了哪些事物？從中你有怎樣豹發(fā)現(xiàn)呢？

3.從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好"這兩帥狀態(tài)，分別寫幾句話。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的情境，喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行練筆。

主體：1

學(xué)生團(tuán)

鐘教師團(tuán)

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

聘項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀（A）(B)合格（C）

課中作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。

選擇自己熟悉的情境，喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行練筆。

兩種不同的感受對(duì)比鮮明，有真情實(shí)感。

基a性作業(yè)

作例文

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)長(zhǎng)

課前預(yù)習(xí)

課題課文主要內(nèi)容關(guān)的事例

《別了，語文課》

《陽光的兩種用法》

1.整體感知課文內(nèi)容

課中練習(xí)

2.體會(huì)情感表達(dá)的方法

（1）《別了，語文課》"我"對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化請(qǐng)按照順序填寫在相應(yīng)的空格里。

《別了，語文課演一直討厭語文課的哦'忽然對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣，說明了感情產(chǎn)生變化的緣由，抒發(fā)"我”對(duì)母語的熱愛及對(duì)祖國(guó)的不舍之情。

《陽光的兩種用法》寫了哦"的母親和畢大媽對(duì)陽光的兩種用法，表達(dá)了哦"對(duì)母親和畢大媽這樣普通勞動(dòng)者的贊美之情。兩篇列文的內(nèi)容都源于日常生活,情感表達(dá)真實(shí)、自然，為學(xué)生習(xí)作提供了范

主體：

學(xué)生口

教師囪

自我評(píng)

價(jià)0

生生互

教師評(píng)

價(jià)園

（2）《陽光的兩種用法》表達(dá)的情感有（）。

A.悲傷B.焦慮C.贊美D.欣喜E.感動(dòng)F.自責(zé)

20分鐘

（3）下面內(nèi)容是例文中的旁批，請(qǐng)將旁批內(nèi)容和正確的表達(dá)情感的方法，進(jìn)行連線。

提升性作業(yè)

課題《別了，語文課》

用幾個(gè)釁物寫出了偵”對(duì)諾文漫的冊(cè)變化頃起來林靛自然

用內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感

這段舶，更蛔接而初她旋了心侑

選擇合適的材料表達(dá)倩

S

軸別語文點(diǎn)導(dǎo)能旅多事情可寫,蝕耕了髀和同學(xué)富名送書的事，0貼心倩

用具體飾表達(dá)犒

《陽光的兩種用法》

鮑講述母統(tǒng)“老舊兒"is好里的事債，/\作者的倩舶松/V藉了觥//戢-條主線表達(dá)舫

作者戲推到的“細(xì)卜，起鮑其體事

科了辨全文情/MOKS

\螂第的作用/A

1'

設(shè)計(jì)意圖:

課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課后仿弓，作業(yè)設(shè)I■十是層層深入，由易到誰，借助旁枇和文后練習(xí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乍者精選事列表達(dá)心情變化和穿插

b情獨(dú)白的弓法。

3.課后仿寫：寫一寫自己的內(nèi)心獨(dú)白

1.通過

綜合性作業(yè)

同學(xué)們，通過《別了，語文課》的旁批，我們知道了，用內(nèi)心獨(dú)白的方法也可以直接表達(dá)岀情感，讀讀下面的兩個(gè)片段，看看表達(dá)岀作者怎樣的情感？

片段一：冇誰知道我心里的?。“?，語丈課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)毋一種完全不同的語言了，想到這里，我唸著淚。

片段二：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著阮的嗎？匂己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！"

片段一表達(dá)了作者內(nèi)心的（），片段二表達(dá)了桑娜內(nèi)心的

兩個(gè)片段,

體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感的方法，讓學(xué)生感受作者的情感。

--

r魏頗弊

5分鐘

題目要求：

請(qǐng)你仿照上面兩個(gè)片段，任選下面一首古詩，想象并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，寫一寫他的內(nèi)心獨(dú)白。

綜合性作業(yè)

2.通過選擇表達(dá)情感的詩詞，拓展情感體驗(yàn)，達(dá)到共情，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方法進(jìn)行練筆。

10分鐘

O

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

聘項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀(A)(B)合格(C)

預(yù)習(xí)作業(yè)認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)例文有初步的了解，知道選擇的事例。

課中作業(yè)對(duì)例文中情感表達(dá)的方法有準(zhǔn)確判斷，能正確體會(huì)作者內(nèi)心感受變化。

通過旁批概括岀例文釆用的表達(dá)情感的方法，學(xué)以致用

課后作業(yè)分析片段中內(nèi)心獨(dú)白的方法，結(jié)合古詩中作者表達(dá)的情感，練習(xí)仿寫。

基a性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)長(zhǎng)

課前預(yù)習(xí)

事情1（小

標(biāo)8SH謎）

表達(dá)

事情1（小標(biāo)

Qft^>

事情2（小標(biāo)題紙述）

消極情錯(cuò)

（詞語）

借帰體驗(yàn)

基礎(chǔ)題

搜集表示喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等心情的四字詞語,上傳暢言曉學(xué)，進(jìn)行交流。

朗讀自己在課外閱讀中找到的表情達(dá)意的精彩片段,并說明推薦理由。（視頻上傳暢言曉學(xué)）

拓

3.按上述表格記錄自己一周的情緒變化及其原因（可自行増加表格）

課中練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.觀看視頻《一碗蛋炒飯》，交流選材，關(guān)注變化。

2.播放學(xué)生推薦的課外閱讀中的精彩段落視頻,借鑒學(xué)習(xí)抒情方法。

3.片段練習(xí)，學(xué)寫具體，表達(dá)真情。（用上課前積累的詞語以及所學(xué)的抒情方法）（學(xué)習(xí)單如下）

作為習(xí)作單元的最后一課，采用了豐富多樣的圖表形式，既讓教學(xué)目的一目了然，又増?zhí)砹巳の缎浴Ｕn后的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是將作業(yè)設(shè)計(jì)從前結(jié)構(gòu)，單點(diǎn)結(jié)構(gòu)向多點(diǎn)結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)拓展延伸。合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)容量；將課內(nèi)外知識(shí)與藝術(shù)技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及綜合性學(xué)習(xí)的能力。課前設(shè)計(jì)意圖：

1牛言堂主的矗箱料，養(yǎng)成習(xí)慣,形成規(guī)范的習(xí)作語言。

2.從課外用讀中學(xué)習(xí)語言建構(gòu)和運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，降低習(xí)作難度。

&培養(yǎng)學(xué)主敏萄富觀察能力，積累多樣的情感體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。

主體:

學(xué)生團(tuán)

自我評(píng)

價(jià)0

生生互

教師評(píng)

價(jià)園

課前準(zhǔn)備一周

揑升性作業(yè)

4.對(duì)照評(píng)價(jià)，示范修改，進(jìn)行對(duì)比（評(píng)價(jià)實(shí)施主體一一學(xué)生和教師:

習(xí)作評(píng)價(jià)表（每項(xiàng)達(dá)到要求即得一星）

課中作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：

在事例真實(shí)、獨(dú)特的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注選材中情感的變化，事情的一波三折。

運(yùn)用課內(nèi)和課外閱讀中習(xí)得的表達(dá)方法，通過練與片段，評(píng)價(jià)修改，將事情寫具體，表達(dá)真摯的情感。

生價(jià)

師價(jià)

綜合性作業(yè)

5.完成習(xí)作，上傳“暢言曉學(xué)”，作文智批。課彫合性學(xué)習(xí)

拓展題（可選一項(xiàng)或多選）

配一首與自己習(xí)作情感體驗(yàn)一致的樂曲；

配一幅與自己習(xí)作情感體驗(yàn)一致的繪畫作品;

配一首與自己習(xí)作情感體驗(yàn)一致的詩詞。

探頰

小組合作編一部習(xí)作集錦，自行擬定呈現(xiàn)方式（電子、紙質(zhì)、手杖、音頻等等），發(fā)到班級(jí)語文智慧課堂特色作業(yè)展示中，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。（一一評(píng)價(jià)實(shí)施主體：全體師生）

1.通過選擇與自己習(xí)作表達(dá)情感一致的詩詞、繪畫、音樂作品，拓展情感體途，達(dá)到共唐，培養(yǎng)審美情趣。

主體，

學(xué)生

□

教師

0

2.通過小組合作的厚合性活凱促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，提升刨新合作能力。

“驚艷”主題情感表達(dá)六年級(jí)下冊(cè)第三(習(xí)作)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

作業(yè)層次試卷內(nèi)容質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基a性作業(yè)一、的語字《匆匆》一文的作者ZhuZiqing()每日ju^cha()至lj時(shí)間悄悄地nu6yi()，他jintanxT(),自己在p&ihuai()和k6ngxu()中，chilu6lu6()地到這世上走一遭，値cng()在這世上留下些sT()樣的痕跡呢？從陽光irJngir&i()到光線ch^nyu(),irPnchang()的等待，好像永無xi。zhT()。“我"生母親旁邊laodaodao(),fanxiangdoogui(),不停hu&ngdong(),只怕母親&nge()帶我岀去的時(shí)光，可是依然無法際nbiui()光線的一片hu^ngliangC),最終，，莪”疝危i()在母親的身旁哭泣，母親只能j^gbiuang()地頃1料1()著哦"。二、驚艷的判斷能力(對(duì)的打V)《陽光的兩種用法》一文中的老陽兒起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。()《別了，語文課》是通過選擇老師留言、送書的事，把氣氛和心情突顯岀來的。()內(nèi)心獨(dú)白不能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)作者的心情。()將情感融入具體的人事或者事物之中，在敘述中自然而然地充露岀情感，是一種間接抒情的方法。()三、謎的修辭方法燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。()天黑時(shí)我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳力飛走了。()"情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳恼戮拖裾f話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。()溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種心態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。()()真的誰家都離不開柴米油鹽醬醋茶，但是誰家又能離得開老陽兒呢？()圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)主題性檢測(cè)內(nèi)容，使學(xué)練融合，體現(xiàn)整體性、—致性。理解習(xí)作單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，積累詞語以及多種寫作方法，創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。主體：學(xué)生□教師010分鐘

方式：教師評(píng)價(jià)0

四、驚艷的細(xì)節(jié)描寫

母親對(duì)我說：“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了！"搐寫

我張皇地拿岀語文書，急急地溫習(xí)今天教過的課文，又拿岀我，用筆反復(fù)寫新學(xué)的字詞。描寫

我唸著淚，可淚水最終模糊了我的眼睛。描寫

哎，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了。搐寫

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。描寫

主體:

學(xué)生口

教師回

12分鐘

五、驚艷的表達(dá)技巧

下面這兩個(gè)片段分別釆用了哪些抒發(fā)情感的方法？在括號(hào)內(nèi)填上序號(hào)（有的題可多選）。

A.融情于景B.融情于人C.融情于事D.內(nèi)心獨(dú)白

秋天是冷的，陣陣寒風(fēng)吹得人自覺地想起三月暖春，那個(gè)陽

光和煦，風(fēng)光動(dòng)人的季節(jié)，那時(shí)候，雨水多么滋潤(rùn)啊!風(fēng)兒多么醉人阿!萬事萬物都從冰雪中蘇醒了，綻放岀繽紛的生機(jī)。那時(shí)候的我，態(tài)著奶奶的手，行走在春光里，看草長(zhǎng)鶯飛，燕裁柳葉。春天里的奶奶一點(diǎn)也不像年老又犯病的人，她看著樹木抽新，精神飽滿地對(duì)我說：“囪囪，你看啊!那樹枝又發(fā)新芽了，這人跟樹葉都是一個(gè)理吧!生岀來，長(zhǎng)大，過了最漂亮的時(shí)光，又落葉歸根，再重新長(zhǎng)岀來,真好!〃我為奶奶難得的詩情和活力感動(dòng)高興，撤著嬌問她："奶奶，現(xiàn)在是春天，那您就是一片新生的綠葉吧!，她緩緩地笑了，輕摸著我的頭發(fā)，把目光投向遠(yuǎn)方，輕輕地說了聲："你這孩子!”奶奶沒能救過那個(gè)春天，她走的時(shí)候用愛憐的眼神撫摸著泣不成聲的我，然后，望著春天，留下了一個(gè)永恒的微笑。（）

我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意識(shí),鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。在這條道路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí):只有這種知識(shí)、這種意識(shí)，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

六、驚艷的情感體驗(yàn)

通過環(huán)境描寫，進(jìn)行對(duì)比，寫岀夏季的兩種不同感受。

綜合性作業(yè)

七、驚艷的家鄉(xiāng)特產(chǎn)

材料一：懷遠(yuǎn)石榴品種繁多，初步統(tǒng)計(jì)有13個(gè)，分白花和紅花兩大類群。白花石榴只一種一一白石榴，白花、白籽、白實(shí)。紅花種里有觀賞品種和食用品種兩個(gè)類型：觀賞品種有千層石榴一一花大而多瓣，看石榴一一矮小適于盆栽，又名海石榴；食用品種中又分粉皮和青皮兩個(gè)系統(tǒng)，屬粉皮系統(tǒng)的有粉皮、青粉皮、火葫蘆、美人蕉四個(gè)品種，它們果皮鮮艷，成熟早、品質(zhì)一般。青皮系統(tǒng)有:玉石籽、瑪瑙籽、大笨子、二笨子、青皮、薄皮糙等六個(gè)品種，一般來說，它們果皮顏色青淡，成熟較晩，品質(zhì)較優(yōu)。

材料二：沱湖螃蟹，國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品。〃青殼、白肚、金爪、褐螯〃，體色純正，體格健壯有力。成蟹殼肉盈實(shí)，膏脂豐腴。蟹肉微甜、味鮮，蟹殼簿而脆鈣質(zhì)含量高。其所含蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和維生素A等營(yíng)養(yǎng)成分尤為豐富。

3.培養(yǎng)學(xué)生檢索、分析、整理、理解等處理信息的能力，進(jìn)行思辨閱讀，提高審美品位。

主體:

學(xué)生口

教師團(tuán)

2.根據(jù)材料二，想想沱湖螃蟹為什么能成為國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品,

4.了解熟悉家鄉(xiāng)的地域文化，感受萬物之美，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

教師評(píng)價(jià)園

分條列舉寫在下面。

raiAira沱S胡!1肉M

3.讀了兩份材料，請(qǐng)用一句話贊美一下我們的家鄉(xiāng)。

八、謎的神賊事

大禹治水

堯舜時(shí)，九河不治，洪水泛濫。堯用餘（gun）治水，餘用雍堵之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂（挽i：修筑河岸）九澤，度（如6：勘測(cè)）九山。疏通河道，因勢(shì)利導(dǎo)，十三年終克水患。一成一敗，其治不同也。

九、驚艷的時(shí)光記憶

明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象較深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是童年起奶奶就用刀砍樹的聲音。

“三月三，砍棗兒干……"每到這個(gè)時(shí)候，奶奶都會(huì)這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用詢含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

“奶奶，您為什么要砍樹樹不疼嗎”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會(huì)深深地傷害它們嗎難道奶奶不知道“人活—口氣，樹活一張皮"嗎我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

“你讀了書應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了—冬，如果不砍砍，就長(zhǎng)得太快了?！蹦棠绦Φ?。

“那有什么不好呢"

“那有什么好呢”奶奶反問道，“長(zhǎng)得快的都是沒用的枝條,根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長(zhǎng)的時(shí)候把養(yǎng)料都用完了,到了后期還拿什么去結(jié)果呢就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。

我怔在了那里，沒有說話。

我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢一個(gè)人如果年輕時(shí)過于順利，就會(huì)在不知不覺間瘋長(zhǎng)岀許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時(shí)候，他們卻沒有什么可以拿岀來奉獻(xiàn)給收獲的季節(jié)。而另