【教學(xué)評(píng)一體化】新統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元 馳騁想象天地 開啟智慧之旅-【大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單】

【教學(xué)評(píng)一體化】新統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元馳騁想象天地開啟智慧之旅-【大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單】

統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)單

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排

通過(guò)單元學(xué)習(xí)，完成一篇基于課文文本再創(chuàng)造的想象文創(chuàng)作。單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：?jiǎn)拘延洃洠私鈨?nèi)容任務(wù)二：瀏覽課文，粗知單元文章任務(wù)三：探究單元主題，明確學(xué)習(xí)方法1課時(shí)

單篇精讀課任務(wù)一：《小圣施威降大圣》精讀任務(wù)二：《皇帝的新裝》精讀任務(wù)三：《女媧造人》精讀5課時(shí)

整合聯(lián)讀課任務(wù)一：分析故事情節(jié)，理解寓意任務(wù)二：多角度闡述寓意任務(wù)三：比較閱讀，探究寫法任務(wù)四：自主閱讀，疏通文意任務(wù)五：依據(jù)文意，理解寓意任務(wù)六：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讀出自我2課時(shí)

讀寫共生課任務(wù)一：打開思路，故事接龍任務(wù)二：回歸課文，尋找創(chuàng)意任務(wù)三：設(shè)計(jì)量表，寫作實(shí)踐1課時(shí)

單元小結(jié)課單元回顧、總結(jié)提升1課時(shí)

第一課時(shí)單元導(dǎo)讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)快速瀏覽，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.通過(guò)小組討論，掌握學(xué)習(xí)的方法。

【課中探究】

任務(wù)一：?jiǎn)拘延洃?，了解?nèi)容

1.讀第六單元的目錄，不看文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪篇文章哪個(gè)故事有印象。

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____________________________2.不看課文，你能說(shuō)說(shuō)這些故事嗎？

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____________________________任務(wù)二：瀏覽課文，粗知單元文章

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪篇最感興趣。

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____________________________任務(wù)三：探究單元主題，明確學(xué)習(xí)方法

1.這個(gè)單元的文章各自的文體是什么？

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2.思考：文體不同的這幾篇文章何以組成一個(gè)單元？編者為什么要把這些文章組成一個(gè)單元？

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3.單元導(dǎo)讀從“想象"角度給我們指出了學(xué)習(xí)任務(wù)，你覺(jué)得本單元的閱讀學(xué)習(xí)，除了抓住想象，我們還要注意什么？

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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___________________【課后延學(xué)】

再次熟悉單元課文，重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文《小圣施威降大圣》。

第二課時(shí)《小圣施威降大圣》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)快速閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感知人物形象。

2.通過(guò)想象和續(xù)寫，把握重復(fù)中有變化的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文

【課中探究】

任務(wù)一：快速閱讀，感知情節(jié)特點(diǎn)

1.閱讀課文，梳理情節(jié)，完成思維導(dǎo)圖。

2.展開想象，如果孫悟空和二郎神繼續(xù)打斗，他們可能還會(huì)變身成什么不改變?cè)呦?，進(jìn)行合理想象，完成下表。

《小圣施威降大圣》

角色孫悟空二郎神

變身

我的理由是：

任務(wù)二：演讀設(shè)計(jì)，賞讀人物之趣

1.演讀設(shè)計(jì)，為下節(jié)課展示做準(zhǔn)備。

我們組選擇的情節(jié)：

角色的性格特點(diǎn)孫悟空：二郎神：

我們這樣設(shè)計(jì)演讀：(1)(2)(3)

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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___________________【課后延學(xué)】

運(yùn)用快速閱讀的方法，跳讀前七回孫悟空的身世和大鬧天宮的故事，圈畫吸引你的地方，并簡(jiǎn)單批注你的閱讀聯(lián)想。

第三課時(shí)《小圣施威降大圣》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)快速閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感知人物形象。

2.通過(guò)演讀和賞析，品味本文亦莊亦諧的白話語(yǔ)言。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀課文

【課中探究】

任務(wù)一：合作探究，感受語(yǔ)言的諧趣

作者稟性，“復(fù)善諧劇”,故雖述變幻恍惚之事，亦每雜解顧之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故，而就世不恭之意寓焉。

——魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》

1.“解頤之言"即讓人開心發(fā)笑的語(yǔ)言?！段饔斡洝坊哪摹敖忸U之言”層出不窮，從而使作品的語(yǔ)言呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌。細(xì)讀課文，結(jié)合下面的表格，小組合作探究本文幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。

語(yǔ)言風(fēng)格

角度例句批注

語(yǔ)體

用詞

句式

修辭

2.根據(jù)第1課時(shí)你對(duì)孫悟空和二郎神變化的想象，續(xù)寫一個(gè)他們打斗的場(chǎng)面，要求語(yǔ)言風(fēng)格與原文保持一致。

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任務(wù)二：學(xué)習(xí)名家評(píng)點(diǎn)，導(dǎo)入整本書閱讀

正是因?yàn)樾≌f(shuō)創(chuàng)造了游戲的童話氣氛，我們對(duì)孫悟空的許多行為也就不能看得過(guò)于認(rèn)真，看得過(guò)于認(rèn)真了，便不免大煞風(fēng)景?！瑫r(shí)，我們也不應(yīng)該忘記小說(shuō)所表現(xiàn)的常常乃是一種兒童的心理與行為，否則，我們將無(wú)法理解其中蘸含著的天真的情趣與幽默的態(tài)度。

——林庚《〈西游記〉漫話》

根據(jù)以上學(xué)習(xí)，探究《西游記》是如何展現(xiàn)“游戲的童話氣氛"的。依據(jù)你的閱讀興趣，跳讀《西游記》的有關(guān)章節(jié)，圈點(diǎn)批注，至少總結(jié)出三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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___________________【課后延學(xué)】

向你的學(xué)弟學(xué)妹推薦《西游記》這本書，并寫出推薦理由。

第四課時(shí)《皇帝的新裝》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)快速閱讀，了解課文主要內(nèi)容。

2.復(fù)述故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)童話夸張與想象的特點(diǎn)。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀課文

【課中探究】

任務(wù)一：快速閱讀，初步感知

這則童話全文約2700字，按照初中生閱讀速度每分鐘不少于400字的要求，同學(xué)們應(yīng)在7分鐘(左右)讀完全文。

閱讀小提示：

①故事線索是什么情節(jié)是怎么圍繞線索展開的

②故事出現(xiàn)了哪些人物他們各有怎樣的性格特點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)你集中注意力開始閱讀，邊讀邊快速厘清故事線索和人物關(guān)系，為后續(xù)的復(fù)述做好準(zhǔn)備。讀完后請(qǐng)你填寫“快速閱讀時(shí)間記錄表”。

快速閱讀時(shí)間記錄表

讀完全文的時(shí)間每分鐘讀的字?jǐn)?shù)是否達(dá)到每分鐘不少于400字的要求是否努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量

任務(wù)二：復(fù)述故事理情節(jié)

1.快速閱讀，請(qǐng)你用一個(gè)詞提煉故事的情節(jié)線索，并進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

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2.用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。你也可以選擇更有創(chuàng)意的方式復(fù)述這則童話，給同學(xué)們帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，以下方式可供選擇。

(1)改變敘述視角。

比如，選擇皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、高貴的騎士、老百姓、騙子、騙子的織布機(jī)、皇帝的鏡子等任一角色，以他(它)的口吻，發(fā)揮想象進(jìn)行復(fù)述。

(2)改變敘述順序。

(3)改變敘述節(jié)奏。

比如，你想要突出的故事情節(jié)可以詳述，其他的可以略述或概述。

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任務(wù)三：探析童話寫作手法

聽完同學(xué)們的復(fù)述，我們可以感受到這則童話人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇，充滿了想象與夸張。那么你覺(jué)得課文中哪一個(gè)人物、哪一個(gè)情節(jié)、哪一處環(huán)境的想象最夸張這種夸張的想象是否具有合理性

1.哪個(gè)人物最夸張

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2.哪個(gè)情節(jié)最夸張

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3.哪一處環(huán)境最夸張

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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___________________【課后延學(xué)】

運(yùn)用快速閱讀的方法，閱讀《安徒生童話》中的其他故事，體會(huì)故事中夸張而又合理的想象，并將故事分享給身邊的人。

第五課時(shí)《皇帝的新裝》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)述故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)童話夸張與想象的特點(diǎn)。

2.發(fā)揮聯(lián)想與想象，深入理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。

【課中探究】

任務(wù)一：探討情節(jié)，理解主旨

1.為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說(shuō)真話

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____________________________2.小孩揭穿騙局后，為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去作者這樣寫有何用意

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____________________________3.如果你也在游行現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)揭穿騙局嗎

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____________________________任務(wù)二：設(shè)計(jì)劇本，演繹故事

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)這則童話有了更深入的認(rèn)識(shí)。為了更好地理解這篇童話故事，我們將課文改編為課本劇，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物的言行、心理。

1.班級(jí)劃分為若干組，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)劇本的人物角色。

人物性格

皇帝

騙子

老大臣

官員

百姓

孩子

2.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，在課文中做好批注。

3.在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合人物形象的對(duì)話和動(dòng)作，將課文改編為劇本。

劇本設(shè)計(jì)

4.組內(nèi)分配角色，演員為自己的角色做朗讀設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)。

5.組內(nèi)排練，互相促進(jìn)。

6.課堂展示，小組競(jìng)演。

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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【課后延學(xué)】

從“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了"開始，發(fā)揮想象，改寫這則童話的結(jié)尾。

第六課時(shí)《女媧造人》精讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，了解主要情節(jié)，把握人物形象和情感。

2.體會(huì)本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。

3.了解神話的特點(diǎn)，體會(huì)神話的魅力。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

【課中探究】

任務(wù)一：快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

默讀課文，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理故事的主要內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)述。

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________________________任務(wù)二：借助旁批，分析神話故事中的聯(lián)想與想象的作用

1.再次迅速瀏覽課文，完成旁批要求:“女媧是一個(gè)女神，卻處處顯示出人的特性。邊讀邊畫出文中的有關(guān)語(yǔ)句?！闭f(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

提示:

作者賦予女媧人的心理、人的情感、人的生活體驗(yàn)，這都顯示出女媧具有人的特性。引導(dǎo)學(xué)生圈畫相關(guān)語(yǔ)句，在理解女媧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)這是作者新奇大膽想象的最集中體現(xiàn)。

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________________________2.課文的第2個(gè)旁批中說(shuō):“‘說(shuō)也奇怪’是神話、童話等作品中常用的話。"結(jié)合以往閱讀經(jīng)

驗(yàn)說(shuō)說(shuō)為什么此類文章中常有這樣的話。

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3.女媧造人的過(guò)程是這篇神話故事的最核心內(nèi)容，關(guān)注課文的第4個(gè)旁批，思考:“女媧用黃泥造人，而我們常把土地比作母親，你能從這個(gè)‘巧合’中讀出什么”

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任務(wù)三：通過(guò)比較，辨析神話故事的創(chuàng)作思路

思考課文“閱讀提示"中提出的問(wèn)題:對(duì)照下面的記載，看看課文主要增添了什么內(nèi)容，哪里最能見(jiàn)出作者的想象力;又作了哪些刪減，為何要這樣處理。

俗說(shuō)天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引絙于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也;貧賤者，絙人也。

女媧禱祠神，祈而為女媒，因置婚姻。

——《風(fēng)俗通》

《女媧造人》比較《風(fēng)俗通》

增加的內(nèi)容

如何增加

刪除的內(nèi)容

為何刪除

關(guān)于內(nèi)容的增刪，你有何發(fā)現(xiàn)

【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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【課后延學(xué)】

借助工具書，理解下面的古代神話，試著將其改造為一個(gè)神話故事，并講給同學(xué)聽。

昔者共工與顓頊爭(zhēng)為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

——《淮南子·天文訓(xùn)》

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第七課時(shí)整合聯(lián)讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解寓言的特點(diǎn)，多角度理解本課寓言的寓意。

2.通過(guò)自編或續(xù)編寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

【課中探究】

任務(wù)一：分析故事情節(jié)，理解寓言寓意

《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事蘊(yùn)含某種道理的，往往在最后用一句精練的話點(diǎn)明寓意?！兑了髟⒀浴返淖g者白山先生曾在書的序言中說(shuō)：“有些寓言后面的‘教訓(xùn)’,現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些教訓(xùn)來(lái)理解故事?！?/p>

那么,我們就從故事出發(fā)來(lái)閱讀寓言吧!

1.自讀《赫耳墨斯和雕像者》,整體感知。

自讀提示：

(1)不指讀、不動(dòng)唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框標(biāo)注出來(lái)，遇到你認(rèn)為關(guān)鍵的信息(詞語(yǔ))就用橫線標(biāo)注出來(lái)。此外，閱讀時(shí)別忽略了課文下方注釋的信息。

(2)根據(jù)下列問(wèn)題，嘗試用自問(wèn)自答的方式完成故事情節(jié)的梳理。

①故事主干：誰(shuí)；干什么。

②主要情節(jié)：為什么問(wèn)；怎么問(wèn)；結(jié)果如何。

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2.品味細(xì)節(jié)，理解寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》采用對(duì)話描寫展示故事情節(jié)。故事情節(jié)主要由赫耳墨斯和雕像者之間的三問(wèn)三答構(gòu)成。

小組合作：揣摩赫耳墨斯的“三問(wèn)",補(bǔ)寫對(duì)話中赫耳墨斯的心理活動(dòng)，并嘗試畫出人物的心理變化曲線圖。

(一問(wèn))他看見(jiàn)宙斯的雕像，(①_________)問(wèn)道：“值多少錢”

雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。"

(二問(wèn))赫耳墨斯又笑著(②_________)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)兒。"

(三問(wèn))后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是(③_________)問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢”

雕像者(④_________)回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。"

任務(wù)二：閱讀《蚊子和獅子》,多角度闡述寓意

刪除寓言結(jié)尾的寓意，在情節(jié)梳理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，理出適用于類似情況的一般說(shuō)法，而不限于寓言中的人、物或事。模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于……的人”或用“這則寓言告訴我們……"……的經(jīng)歷提醒我們……”等句式，重新擬寫寓意。

1.閱讀《蚊子和獅子》,用一句話概括故事。

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2.運(yùn)用方法，為《蚊子和獅子》重?cái)M寓意。

方法提示：

(1)要對(duì)寓言故事中的人物、人物之間的關(guān)系及故事情節(jié)進(jìn)行分析。

(2)明確寓言中有幾類人物，可以試著從各人物出發(fā)提煉寓意。

(3)可以對(duì)同一個(gè)人物(情節(jié))進(jìn)行正反兩方面的分析，提煉寓意。

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________________________3.改寫、續(xù)寫情節(jié)，改變?cè)⒁狻?/p>

改寫寓言并不是隨意改變情節(jié)，而是確定一個(gè)新的寓意，再根據(jù)這個(gè)新的寓意來(lái)改變情節(jié)。

(1)根據(jù)寓意，改動(dòng)寓言情節(jié)。

寓意：____________。

改寫：_____________________________

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(2)發(fā)揮想象，續(xù)寫寓言，讓寓意發(fā)生變化。

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后會(huì)發(fā)生什么故事呢

提示：請(qǐng)先考慮你想用這個(gè)故事告訴我們什么道理，然后據(jù)此續(xù)寫故事。

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________________________任務(wù)三：比較閱讀，探究寫法

師：同學(xué)們，這兩則寓言都選自《伊索寓言》，它們?cè)趯懽魇址ㄉ嫌惺裁串愅c(diǎn)呢？下面，我們四人為一小組，展開討論。

（1）小組討論。

（2）交流明確。

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________________________【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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___________________【課后延學(xué)】

拓展作業(yè)：閱讀《伊索寓言》及錢鍾書的《讀(伊索寓言》》。

第八課時(shí)整合聯(lián)讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解《穿井得一人》《杞人憂天》的文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

2.理解寓意，從故事中得到有益的啟示。

【課中探究】

任務(wù)一：自主閱讀，疏通文意

1.根據(jù)下面的提示，學(xué)生自主閱讀《穿井得一人》《杞人憂天》。

(1)試著讀一讀原文，力求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(2)結(jié)合課下注釋，試著將原文用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一遍，講不下去的地方可以和小組里的同學(xué)進(jìn)行商議。

(3)自讀過(guò)程中遇到的生字詞，要注意積累：涉及讀音的可以將字音標(biāo)注到該字的正上方，涉及字義的可以將釋義標(biāo)注到該字的正下方。

(4)自讀過(guò)程中用方框標(biāo)注出寓言中的人物。

2.檢查學(xué)習(xí)效果。

《穿井得一人》

（1）重點(diǎn)字音：_______________________

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（2）重要句子節(jié)奏：

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____________________________（3）重點(diǎn)詞義：

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____________________________（4）文意：

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____________________________《杞人憂天》

（1）重點(diǎn)字音：

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（2）重點(diǎn)詞義：

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____________________________（3）文意：

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____________________________任務(wù)二：依據(jù)文意，理解寓意

1.演一演：文中人如何說(shuō)。

我國(guó)古代寓言常常是論述中的敘事部分，目的是為了更好地說(shuō)理。因此，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，言簡(jiǎn)義豐。請(qǐng)大家在下面的橫線處添加一些神態(tài)心理等描寫，讓寓意更明晰。

（1）及其家穿井，____告人曰

有聞而傳之者，____曰：“丁氏穿井得一人。"

國(guó)人_____道之

（2）其人________曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”

其人________曰：“奈地壞何？"

2.填一填：文章寓意。

《穿井得一人》《杞人憂天》

情節(jié)概括

寓意

任務(wù)三：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讀出自我

法國(guó)著名文學(xué)家、思想家羅曼·羅蘭說(shuō)：從來(lái)沒(méi)有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。讀懂了這四則寓言，想一想：同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)赫耳墨斯、蚊子、杞人、傳聞?wù)?？同學(xué)們身邊有沒(méi)有赫耳墨斯、蚊子、杞人、傳聞?wù)撸?/p>

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問(wèn)：

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___________________【課后延學(xué)】

搜集成語(yǔ)故事，課外閱讀《中國(guó)古代寓言故事》。

第九課時(shí)讀寫共生課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2.理解聯(lián)想的四種類型，打開寫作思路。

3.進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)量表，多角度發(fā)揮聯(lián)想和想象，使寫作更有新意。

【課中探究】

任務(wù)一：打開思路，故事接龍

1.聯(lián)想想象初練——故事接龍

學(xué)生分組圍坐，第一個(gè)同學(xué)以“那天，桌上的燈突然開始閃爍”為開頭講述故事。其他同學(xué)依次接龍直到呈現(xiàn)出完整的故事。

各組學(xué)生分享故事。學(xué)生邊敘述，老師邊對(duì)故事中出現(xiàn)的聯(lián)想物分類，并請(qǐng)學(xué)生思考分類的理由。

示例：

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2.區(qū)分多種聯(lián)想——打開思路

待學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)后，明確聯(lián)想的四種類型，并引導(dǎo)學(xué)生探究“接近聯(lián)想"和“相似聯(lián)想”的區(qū)別。

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任務(wù)二：回歸課文，尋找創(chuàng)意

聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，精彩的想象離不開豐富聯(lián)想的加持。教師呈現(xiàn)本單元名家所寫的幾處精彩片段，學(xué)生也可自行尋找本單元中其他富有想象力的段落，梳理其中出現(xiàn)的聯(lián)想物及其類型，尋找創(chuàng)意。

片段一：

那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變一座土地廟兒：大張著口，似個(gè)廟門；牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾已不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。

——《小圣施威降大圣》

片段二：

“那真是理想的衣服!"皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)!”于是他付了許多現(xiàn)款給這兩個(gè)騙子，好使他們馬上開始工作。

他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

——《皇帝的新裝》

片段三：

想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。

她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開口就喊：

“媽媽!"接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。

女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜眉開眼笑

她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫作“人"。

——《女媧造人》

請(qǐng)你獨(dú)立思考，依據(jù)示例，完成以下表格。

出處聯(lián)想/想象的事物聯(lián)想/想象的創(chuàng)意我的啟發(fā)

《小圣施威降大圣》大圣把大圣聯(lián)想成一座土地廟兒，運(yùn)用了相似聯(lián)想想象合理合情，符合孫悟空的個(gè)性和外形特點(diǎn)，留下的破綻又為二郎神識(shí)破真身埋下伏筆

任務(wù)三：設(shè)計(jì)量表，寫作實(shí)踐

1.小組合作討論，設(shè)計(jì)“想象類故事”寫作評(píng)價(jià)量表。

“想象類故事"寫作評(píng)價(jià)量表

項(xiàng)目與分值項(xiàng)目說(shuō)明層級(jí)及得分說(shuō)明得分

總分

2.在下面兩個(gè)任務(wù)中選擇一個(gè)完成寫作。

（1）借助評(píng)價(jià)量表，發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝