《沁園春.長沙》導(dǎo)學(xué)案（含答案）統(tǒng)編版必修上冊

《沁園春.長沙》導(dǎo)學(xué)案（含答案）統(tǒng)編版必修上冊《沁園春·長沙》第一課時導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解詞的有關(guān)知識，掌握詞中重點字詞的含義。

2.學(xué)會鑒賞詩歌的意象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。

3.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

重點難點

1.作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。

2.抓住關(guān)鍵詞語，賞析詩句的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價能力。

【知識卡片】

知識卡片——知背景

這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正在蓬勃發(fā)展，五卅運動與省港大罷工相繼爆發(fā)，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部——韶山支部。國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)建立，廣東革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。是年秋天，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，觸景生情，書就這首氣勢磅礴的革命詞作。

知識卡片——意象與意境

1.意象：“意"就是詩人的主觀情感，“象”就是物象。當(dāng)詩人確定了詩歌的主題思想后，為了方便表情達(dá)意，會通過物象來表達(dá)情感。比如：楊柳——傷別情懷，送別，留戀，傷感，“柳"、“留”二字諧音，經(jīng)常暗喻離別。以折柳表惜別、相留之意。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發(fā)對遠(yuǎn)方親人的思念之情（惜別懷遠(yuǎn)）以及行旅之人的思鄉(xiāng)怨別之情。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中，“枯藤"、“老樹”、“斷腸人在天涯"等就是單個意象，人們常常又把這種意象看成是更大境界中的一個“部件”。它們不能離開整體，若離開了，單個意象就失去了它原來的意義。比如“枯藤"一旦離開了《天凈沙·秋思》，“枯藤”便失去了這支散曲賦予它的悲涼色彩。

2.所謂意境，是指作品通過意象組合所描繪出的生活圖景，與詩人主體審美情感融合為一而產(chǎn)生的一種藝術(shù)境界，是情景交融，虛實相生的能誘聯(lián)和開拓出豐富的審美想象的空間的整體意象。

如李白的《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P洲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。這首詩有一系列單個的意象，黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等，這些意象組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，往往更顯情深意濃。詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷戀，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久佇江邊若有所失的詩人形象，表達(dá)得情深意摯，表面上這首詩句句是寫景，實際上卻句句都在抒情，真是一切景語皆情語。

知識卡片——煉字

“煉字"的答題步驟和參考句式

1.答題步驟

第一步:釋義析理,字不離詞。解釋該字詞在句中的含義,此時最忌諱只解釋字典義而忽視語境義，要結(jié)合詩句解釋其含義。第二步:還原畫面,詞不離句。展開聯(lián)想,把該字詞放入原句中描述景象,再簡要把含有該字詞的詩句解釋或翻譯一下。

第三步:明確重心，句不離篇。點出該字詞烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情,具體的有什么樣的妙處。這一步是重點環(huán)節(jié),是得分點,回答時一定要準(zhǔn)確簡練。

2.參考句式

這個字的意思是()(或“運用了什么手法”),具體/形象生動/傳神地刻畫了()形象(或“景色"),烘托了()意境,表達(dá)了()情感。

【學(xué)習(xí)過程】

預(yù)習(xí)自檢

（一）文學(xué)常識填空：

1.詞的知識：

（1）詞又名_________、_________、_________。是一種押韻的可以配樂歌唱的文體，句式長短不一。作為詩歌的一種，詞興起于_______，盛行于_______。

（2）詞根據(jù)字?jǐn)?shù)可分為_________（≤58字）、_________（59-90）、_______（≥91字）。根據(jù)段落片數(shù)分，又可分為_______、_______、_____________、_______。根據(jù)創(chuàng)作風(fēng)格又可分__、_兩大類。

（3）每首詞都有一個曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。

《沁園春·長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙"是詞的__________。

2.作者及寫作背景：

（1）毛澤東，字_________________。偉大的政治家、軍事家、理論家、杰出的中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

（2）《沁園春·長沙》寫于年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（二）基礎(chǔ)知識：

1.給下列詞語中加點字注音：

沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）

2.理解下列字詞在詞作中的語義

爭流：______鷹擊長空：____魚翔淺底：

悵：_________寥廓：______誰主沉?。篲___崢嶸:_____稠：________風(fēng)華正茂：

書生意氣：___________揮斥：________遒：______激揚(yáng)：______糞土：________擊水:_____

浪遏飛舟：___________

二、整體感知

1.朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容：

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本詞可以用四個字來理清思路，你認(rèn)為是哪四個字（從詞中找出）：

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3.全詞共有幾幅畫面？各命一個小標(biāo)題。

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三、重點鑒賞

（一）鑒賞上闋：

1.思考：開頭三句有什么作用？語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，“獨立”能否改為“站立"直立”等？

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2.上闋寫到了哪些景物(意象)？用什么手法來寫的？這些景物的特點是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

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3.“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由"幾句中，哪幾個字用的好？

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4.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。請你舉出一些悲秋的詩句，然后思考一下，為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？

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5.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?悵”原義是失意，此處應(yīng)是失意嗎？為什么？“主沉浮"的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？

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四、知識小結(jié)

景物描寫的手法題思考三角度：

1.從描寫技巧角度看：①白描(粗筆勾勒，突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩)；②動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點面結(jié)合，色彩的渲染、襯托。

2.從修辭角度看：借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。

3.從寫景角度看：①感覺角度---視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色角度)；②觀察角度---定點觀察、移步換景、俯視仰視等；③寫景順序---由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))、由高到低(或由低到高)等。

五、自我檢測

閱讀下面這首詞，完成下面問題。

憶秦娥·婁山關(guān)（毛澤東）

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽（yè)。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

注：這首詞寫于1935年2月，紅軍攻克婁山關(guān)后。婁山關(guān)，在貴州遵義北，是從四川進(jìn)入貴州的要道。

1.下列對這首詞的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.“西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月”簡練地指出了戰(zhàn)斗的時間、環(huán)境,還營造出壯烈的抒情氛圍。

B.“霜晨月"這一短句的重復(fù)，固然是詞牌的規(guī)定,同時又起著渲染環(huán)境和連接下文的作用。

C.“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”中的“碎”，表明馬蹄聲急而低;“咽”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了戰(zhàn)士的疲乏。

D.“雄關(guān)漫道真如鐵"運用比喻的修辭手法，意思是“不要說這雄偉險要的婁山關(guān)真像鐵一樣難以攻破”，表現(xiàn)了革命者的英勇無畏的精神。

2.“西風(fēng)烈"的“烈”字具有怎樣的表達(dá)效果？

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《沁園春長沙》第一課時導(dǎo)學(xué)案答案

一、學(xué)習(xí)過程

（一）文學(xué)常識填空1.詞的知識

（1）長短句詩余曲子詞隋唐宋。

（2）小令中調(diào)長調(diào)；單調(diào)雙調(diào)三疊四疊；豪放派婉約派；

（3）詞牌；句數(shù)字?jǐn)?shù)平仄；詞牌題目。

2.作者及寫作背景（1）潤之革命家文學(xué)家（2）1925

（二）基礎(chǔ)知識

1.加點詞注音qìnmàngěchàngliáokuòchóuzhēngróngqiúèhóu

2.理解下列字詞在詞作中的語義

爭流：爭著行駛。鷹擊長空：擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力。

魚翔淺底：翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動。

悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。

寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊。誰主沉浮主：主宰；沉?。菏挛锏氖⑺ァ⑾L。

崢嶸：不平常。稠：多。風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。

書生意氣書生：青年學(xué)生意氣：意志和概念。揮斥：奔放。遒：強(qiáng)勁有力。

激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清。糞土：把……看做糞土。擊水：游泳。遏：阻止。

二、整體感知：

1.上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界。

2.立、看、問、憶。

3.四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、重點鑒賞：

（一）鑒賞上闋：

1.（1）交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。

（2）它和現(xiàn)代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

（3）不能。

①“獨"寫出獨自一人來此游覽，遠(yuǎn)望、凝思的情狀;

②與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游。

③“獨立"顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！可以看出這里更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。

2.上闋中的景物(意象)：山、林、江、舸、鷹、魚。

描寫角度：遠(yuǎn)—近、仰—俯、動—靜、分—總、鮮明的色彩對比

特點：萬類霜天競自由。(絢麗多姿，遼闊壯美，生機(jī)勃勃)感慨：問蒼茫大地，誰主沉浮？

3.萬：寫出山之多，重巒疊嶂連綿不絕之勢；

遍：寫出紅之廣，面積之大，畫面之壯美；（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢）。此兩句也足以見得崇高磅礴之壯觀美；

染：把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。

漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

擊：擬人手法，構(gòu)思新穎地寫出雄鷹矯健翱翔、迅猛有力地搏擊長空的有力姿態(tài)；

翔：“淺底"并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。

競：競爭、競賽。由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。

4.（1）古代有關(guān)“秋”的詩句：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼——憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（王維——清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃——少年壯志）

寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜——亡國之愁）

悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。（《楚辭》——悲涼蕭瑟之愁）

已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。（曹雪芹《紅樓夢》——悲涼）

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》——老病孤愁）

碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（王實甫《西廂記長亭送別》

（2）與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

5.①悵：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵"。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問"。

②主沉浮：深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮"在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

③作用:上闋交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機(jī)勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，下闕回憶青年時代的革命活動，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

自我檢測

1.D解析:“以游水搏浪之實”錯誤，“曾記否"是回憶往事，應(yīng)為虛寫。

2.渲染了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣概，展現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面，為下文的抒情醞釀了感情。

《沁園春·長沙》第二課時導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點，領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

二、重點難點

抓住關(guān)鍵景象，品析詩人情感，并理清詞中景與情的關(guān)系。

三、知識卡片

詩歌景與情出題方式及解題技巧：

1.提問方式:這首詩營造了--種怎樣的意境

2.提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面表達(dá)了詩人怎樣的思想感情

3.解答分析:所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟:

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答"表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷"。

四、鑒賞下闋

1.在全文中起過渡作用的是哪一句？

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2.“崢嶸歲月”指的是什么？詩人從哪些角度寫了“同學(xué)少年"？表現(xiàn)出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

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3.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

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4.下闋結(jié)尾的問句有什么作用？

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5.概括主旨：

思考：此詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？

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五、藝術(shù)特色

總結(jié)《沁園春·長沙》的藝術(shù)特色：

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六、寫作運用

讀下面的材料，寫出應(yīng)用的角度：

（1）《沁園春·長沙》一詞中，毛澤東面對“萬類霜天競自由"的壯麗景色，觸景生情，關(guān)注到祖國的命運、革命的未來，從而陷入深深的思索：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由“到中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年主宰。“問蒼茫大地，誰主沉浮？"面對多難的祖國大地，詞人提出了這樣的疑問，表達(dá)了對國家前途命運的關(guān)切，也暗含著要勇于擔(dān)負(fù)起主宰國家命運的豪氣和責(zé)任，抒發(fā)了青年毛澤東以天下為己任的偉大抱負(fù)。

寫作應(yīng)用角度：

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（2）毛澤東從青少年時代起就立志救國，獻(xiàn)身革命。念中學(xué)的時候，同學(xué)曾稱他“身無分文，心憂天下”。他在離家求學(xué)前夕改寫了一首詩留給父親：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。"在長沙第一師范學(xué)習(xí)期間，他常常和朋友互相勉勵說，讀書要有理想，要有“以天下為己任”的雄心壯志。他還與朋友提出“三不談"：不談金錢，不談身邊瑣事，在校學(xué)習(xí)期間不談男女戀愛問題。他認(rèn)為，一定要珍惜寶貴的青春，把時間和精力都花在有價值的事情上。

寫作應(yīng)用角度：

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自主探究

1.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵"呢？怎樣理解這三句的作用？

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2.下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞往昔的“同學(xué)少年”，展現(xiàn)了他們怎樣的形象？

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3.《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的？

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自我檢測

閱讀下面兩首詩，完成1～4題。

采桑子重陽毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

1.下列對詩句的理解和分析，不正確的一項是（）

A.起句仿用李賀“天若有情天亦老”的詩句，突出了“天難老”，再用“天難老”與“人生易老"對比。

B.“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老"的進(jìn)一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文。

C.“一年一度秋風(fēng)勁”，緊承“歲歲重陽，今又重陽"的意脈，寫憑高遠(yuǎn)眺，將詩的意境向更深更闊處開拓。

D.“寥廓江天萬里霜”句摹畫出一幅宏闊、秋色無限的景象，表現(xiàn)了詩人對自身渺小、前途茫然的無限感慨。

2.下面對這首詩歌的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.《采桑子重陽》中的秋天形象之所以色彩明艷，生機(jī)勃勃，主要取決于當(dāng)時作者對人生與宇宙的深刻認(rèn)識。

B.“歲歲重陽。今又重陽"和“不似春光，勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉(zhuǎn)，語勢流宕，音節(jié)瀏亮。

C.詩人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在歷史、宇宙、人類的高度抒發(fā)一個革命者的豪情壯志。

D.全詩熔詩情、畫意、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了革命戰(zhàn)爭，又顯示了詩人豪邁曠放的情懷。

3.這首詞的語言極富表現(xiàn)力，具體表現(xiàn)在哪里？

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4.用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的志向與精神？

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【相關(guān)鏈接】

毛澤東名句積累：

1.多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕?！珴蓶|

2.踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好?！珴蓶|

3.天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！珴蓶|《人民解放軍占領(lǐng)南京》

4.不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！珴蓶|《水調(diào)歌頭·游泳》

5.自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里?！珴蓶|

6.牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量?！珴蓶|《和柳亞子先生》

7.為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。——毛澤東

8.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！——毛澤東

9.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！珴蓶|

10.待到山花爛漫時，她在叢中笑。——毛澤東

11.世上無難事，只要肯攀登?！珴蓶|

12天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬?！珴蓶|《清平樂·六盤山》

13.四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激——毛澤東

14.可上九天攬月，可下五洋捉鱉?！珴蓶|《水調(diào)歌頭·重上井岡山》

15.中國兒女多奇志,不愛紅妝愛武裝?！珴蓶|《七絕為女民兵題照》

知識小結(jié)：景與情常見的的關(guān)系：借景抒情，情景交融，寓情于景。

借景抒情：指詩人把自身抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。如杜甫的《絕句》：江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

情景交融：將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對自然景物或場面的描摹刻畫來抒發(fā)感情，是一種間接的含蓄的抒情方式。如杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。在這里，春夜雨景，包含了詩人的喜悅心情。

寓情于景：指詩人帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強(qiáng)烈感情（如歡樂、孤獨、悲哀、苦悶、彷徨等），去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。如李白的《獨坐敬亭山》:眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

《沁園春長沙》第二課時導(dǎo)學(xué)案答案

鑒賞下闋：

1.攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

2.（1）“崢嶸歲月"是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰?！俺怼毙蜗蟮卣f明了世界變化的風(fēng)起云涌。

（2）年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。詞人借對“同學(xué)少年"的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

3.“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達(dá)了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮"的問題，“主沉浮”的正是我輩同學(xué)少年。

4.下闋結(jié)尾的問句是在回憶過去革命斗爭生活之后而問的。它緊承上闋結(jié)尾的問句，并在暗中回答了上闋的問題，主宰中國革命的重任只有那些“到中流擊水，浪遏飛舟"的勇敢的年輕人才能擔(dān)當(dāng)！這里充分體現(xiàn)了一個無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟和氣魄。

5.概括主旨：

這首《沁園春》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出作者及其戰(zhàn)友們對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情。

藝術(shù)特色

1．寫景、敘事、抒情完美結(jié)合。2．意象壯美，意境高遠(yuǎn)。

3．用詞精當(dāng)，寫景傳神。4．對比手法，增強(qiáng)效果。

寫作運用：

（1）責(zé)任、以天為己任、擔(dān)當(dāng)、理想抱負(fù)、國家與民族、個人與國家等。（2）立志、愛國、奮斗、珍惜時間、珍惜青春等。

自主探究

1.詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

在內(nèi)容上，提出了誰掌握國家的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題；通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了毛澤東的博大情懷，暗示了他以天下為己任、決心救國救民于水火之中的壯志豪情。在結(jié)構(gòu)上,具有承上啟下的作用。由于想到了國家大事，想到了革命，自然地想到過去在一起進(jìn)行革命活動的戰(zhàn)友，從而開啟下闋對往昔的回憶。

2.想其人，憶其事。作者采用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，用一個“憶"字把過去的歲月在很短的篇幅中生動地勾畫了出來。寫他們“風(fēng)華正茂”“意氣風(fēng)發(fā)"揮斥方遒”的精神風(fēng)貌；“指點江山"激揚(yáng)文字”，的戰(zhàn)斗精神，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪，于是發(fā)表文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理；封侯乃讀書人自古以來的理想追求，但對于功名富貴，他們不屑一顧，理想氣概遠(yuǎn)超古人。他們正是一群正值當(dāng)年、才華橫溢、追求真理、敢于斗爭、志存高遠(yuǎn)、激流勇進(jìn)之人，他們是中國革命隊伍的“中流砥柱"。

3.詞的上闋，詩人自我形象主要是通過幾個動詞來表現(xiàn)的。一個“獨立”，讓我們看到了詩人高大鮮明的形象?！翱?字領(lǐng)起所寫的景物，正表現(xiàn)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚，具有洞察一切的深邃政治眼光，在生機(jī)盎然、色彩斑斕的大自然面前，詩人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，充溢著積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬。一“悵"一“問”，則表明詩人對革命前途的深切關(guān)注和對革命事業(yè)必勝的信念。詞的下闋，詩人的自我形象是通過回憶來展示的。詩人高度凝練地概括了一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國無產(chǎn)階級革命史上第一代革命者的群體形象。這里無一處寫詩人自己，而詩人的身影卻又隨處可見。“指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，正表現(xiàn)了詩人早年的革命氣魄和精神。

自我檢測

閱讀下面兩首詩，完成1～4題。

1.D【解析】此句表現(xiàn)了詩人開闊、樂觀的革命情懷。2.A【解析】主