部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》精美課件

語(yǔ)文園地四交流探索本組課文告訴我們什么道理呢？哪篇課文讓你印象最深，受益匪淺呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為例，暢談自己的收獲，交流自己的體會(huì)和感受。12橋

本文描寫(xiě)了一位老共產(chǎn)黨員面對(duì)洪水，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，最后獻(xiàn)出了自己和兒子寶貴的生命的感人事跡，歌頌了以黨支部書(shū)記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員_________、_________、________的高尚品格。無(wú)私無(wú)畏不徇私情英勇獻(xiàn)身13窮人本文主要講漁夫夫婦，在鄰居死后，不顧自己生活困難，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)期漁民的_________，贊美了漁夫夫婦寧可自己____也要________的美好品質(zhì)。悲慘生活受苦幫助別人14在柏林

本文通過(guò)講述在一節(jié)車(chē)廂里，兩個(gè)小姑娘因一位老婦人重復(fù)數(shù)著“一、二、三”這一奇特的舉動(dòng)而指手畫(huà)腳、嗤笑，戰(zhàn)時(shí)后備役老兵解釋原因的事，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的____以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的_____和渴望_____的愿望。傷害厭惡和平回顧本單元課文，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？大公無(wú)私的共產(chǎn)黨員淳樸善良的老百姓戰(zhàn)爭(zhēng)中命運(yùn)悲慘的人民

這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？交流平臺(tái)

我們以《窮人》為例來(lái)談一談。讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂(yōu)、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。?人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)表現(xiàn)思想感情性格特征如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。理解小說(shuō)人物形象的三種方法?小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的。表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性人物活動(dòng)的環(huán)境人物與環(huán)境的關(guān)系人物間的相互關(guān)系背景如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫(xiě)。?人物形象是在情節(jié)的發(fā)展或沖突中顯現(xiàn)的。抑揚(yáng)虛實(shí)對(duì)比襯托如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比?！陡F人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。詞句段運(yùn)用古典小說(shuō)《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說(shuō)中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(曹)操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰:“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。討論交流：選段是怎樣表現(xiàn)出關(guān)羽的神勇的？——（烘托）英勇無(wú)敵——（襯托）本領(lǐng)高強(qiáng)——干凈利落、神勇無(wú)比——斬釘截鐵、自信滿(mǎn)滿(mǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)練習(xí)朗讀，感受人物形象。果敢豪邁干脆利落語(yǔ)氣要重，節(jié)奏頓挫略作停頓，讀出敬佩讀語(yǔ)言讀動(dòng)作讀環(huán)境讀結(jié)尾讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一處的心理描寫(xiě)讓我們充分感受到了生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到她熱愛(ài)丈夫、同情孤兒、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。這段話(huà)是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心不安的？?

桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：密集使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)責(zé)問(wèn)自己又害怕丈夫突然回來(lái)作好決斷體恤丈夫?

描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的方法：相結(jié)合人物內(nèi)心獨(dú)白人物的神態(tài)直接描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。這一處心理描寫(xiě)，寫(xiě)的是“我”看到邱少云在草叢中被烈火焚燒的極度痛苦的心情，從“我”的心理活動(dòng)中表現(xiàn)出邱少云鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。讀文段，理一理“我”內(nèi)心的思緒變化：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看心如刀絞盼望出現(xiàn)奇跡

仿寫(xiě)：我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像放電影一樣浮現(xiàn)出媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情……我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了……媽媽?zhuān)悴灰鷼狻剜l(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。日積月累

賀知章：（約659——約744），唐代詩(shī)人、書(shū)法家。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”“秘書(shū)外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。代表作有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等。作者簡(jiǎn)介偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。老大：年紀(jì)大了。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。相見(jiàn)：即看見(jiàn)“我”。無(wú)改：沒(méi)什么變化。笑問(wèn)：笑著詢(xún)問(wèn)。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)“我”。鬢毛衰：老年人須發(fā)稀疏變少。作者簡(jiǎn)介我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢(xún)問(wèn)我：是從哪里來(lái)的呀？詩(shī)歌大意語(yǔ)文園地四第1課時(shí)回顧本組課文內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺(tái)《窮人》這篇小說(shuō)寫(xiě)的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子?！督鹕聂~(yú)鉤》敘述了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù),照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而犧牲了自己的故事。文章的主人公都是誰(shuí)？他們具有怎樣的性格品質(zhì)呢？《橋》中的老支書(shū)忠于職守、舍己為人?！陡F人》中的桑娜心地善良、樂(lè)于助人?！督鹕聂~(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命。

這三篇課文，都是小說(shuō)，小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象。例如《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良就打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，幫助我們深入地理解人物形象。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。關(guān)注小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)，可以感受人物形象。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫(xiě)也可以襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點(diǎn)。

我們通過(guò)對(duì)《窮人》一文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫(xiě)的分析，理解了小說(shuō)中桑娜這一人物形象。

你能從這三個(gè)方面談一談，《橋》這一課，是怎樣刻畫(huà)老支書(shū)這個(gè)人物形象的？請(qǐng)按下暫停鍵，到課文中尋找相關(guān)的信息。你可以用“

”畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，用“﹏”畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)，用“★”標(biāo)識(shí)你印象深刻的情節(jié)。

他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群。老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

（

）的老漢忠于職守舍己為人不懼危險(xiǎn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)

“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！惫适虑楣?jié)曲折

（

）的老漢忠于職守愛(ài)兒子

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。如魔的洪水襯托出如山的老漢環(huán)境描寫(xiě)

人物描寫(xiě)

小說(shuō)情節(jié)

環(huán)境描寫(xiě)理解人物形象桑娜的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)（對(duì)丈夫的體貼、擔(dān)憂(yōu)，對(duì)鄰居的關(guān)心）老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)（對(duì)群眾的負(fù)責(zé)，對(duì)兒子的愛(ài)）把兩個(gè)孤兒抱回家（寧愿自己受苦也要照顧孤兒的善良）祭奠丈夫和兒子（老支書(shū)的忠于職守與父親之愛(ài)）風(fēng)雨大作，又黑又冷的夜晚（窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心）如魔的洪水（如山的老支書(shū)忠于職守）詞句段運(yùn)用張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。自由朗讀，思考：從“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這個(gè)情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)你從哪些地方感受到張飛的神勇？藺相如的話(huà)，后來(lái)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來(lái)迎接廉頗。廉頗對(duì)著藺相如跪下來(lái)，雙手捧著荊條，請(qǐng)?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請(qǐng)他坐下。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象?！抉R遷的《史記·廉頗藺相如列傳》顧全大局知錯(cuò)就改圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來(lái)又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r(shí)此刻是怎樣的心情？從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫(xiě)，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來(lái)離開(kāi)火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來(lái)，一方面想看，又害怕看。從對(duì)“我”的心理描寫(xiě)中，你如何理解邱少云這一人物形象？語(yǔ)段中沒(méi)有直接寫(xiě)邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，看到邱少云正忍受著常人無(wú)法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也要一動(dòng)不動(dòng)遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜?；仡櫿Z(yǔ)段，明確心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的忐忑不安和猶豫不決。第一個(gè)語(yǔ)段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。第二個(gè)語(yǔ)段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫(xiě)一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。

“睡覺(jué)了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開(kāi)了我的課外書(shū)。此時(shí)的我正計(jì)劃著怎樣把書(shū)看完，我有主意了，立即跑進(jìn)被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來(lái)。突然，我聽(tīng)到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來(lái)，一看沒(méi)什么動(dòng)靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來(lái)了怎么辦？……不！她不會(huì)來(lái)的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書(shū)也沒(méi)有什么錯(cuò)?！唬‘吘刮也辉撛诒桓C里看書(shū)。明天再看？不行，明天未必有時(shí)間呢！……算了，那也不看了！等有時(shí)間再看吧。經(jīng)過(guò)一番心理斗爭(zhēng)后，我又將書(shū)偷偷地放了回去。范文示例小結(jié)本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容，理解小說(shuō)人物形象，分析語(yǔ)段，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小說(shuō)人物形象的閱讀，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮男≌f(shuō)閱讀中能認(rèn)識(shí)更多的有特點(diǎn)的人物。語(yǔ)文園地四第2課時(shí)每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉(xiāng)之情??！我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》?；剜l(xiāng)偶書(shū)偶偶：偶然。偶書(shū)：偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。作者簡(jiǎn)介賀知章（約659—約744），字季真，唐代著名詩(shī)人、書(shū)法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩(shī)文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。作者簡(jiǎn)介

賀知章在唐玄宗天寶三載（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)已八十六歲。此時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。自由讀詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。偶鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰相識(shí)笑問(wèn)客鬢毛衰

鬢：臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。鬢毛衰：老年人頭發(fā)稀疏減少。聽(tīng)著錄音讀，和老師對(duì)讀，自己讀一讀。反復(fù)誦讀回鄉(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。每句詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！?/p>

孩子們看見(jiàn)我都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我這個(gè)客人是從哪里來(lái)的?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！?/p>

我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白?；剜l(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。齊讀古詩(shī)讀詩(shī)悟情少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。觀察對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢？

通過(guò)觀察對(duì)比兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這句詩(shī)呢？帶著有些難過(guò)的心情來(lái)讀這句詩(shī)。離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候頭發(fā)都已經(jīng)白了，很傷感。

這時(shí)候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著家鄉(xiāng)話(huà)真是悲喜交加??！他不由地發(fā)出感嘆——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！痹?shī)人迫不及待地回到了家鄉(xiāng)，心中無(wú)比激動(dòng)的詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后又有什么感受呢？?jī)和嘁?jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫(huà)，假如你就是這位小朋友，你會(huì)對(duì)賀知章?tīng)敔斦f(shuō)些什么話(huà)呢？《回鄉(xiāng)偶書(shū)》把詩(shī)人重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時(shí)那種又喜又悲的感情，表現(xiàn)得親切自然。讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把作者的又喜又悲的情感讀出來(lái)?；剜l(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（又喜）（又悲）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，每當(dāng)中秋月明時(shí)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)？每當(dāng)九月重陽(yáng)，賀知章會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過(guò)去了，又是除夕了，賀知章又會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵思考一下。把對(duì)家鄉(xiāng)的思念寄托于明月，對(duì)著明月想象家鄉(xiāng)的月亮是否和離開(kāi)時(shí)一樣。九月重陽(yáng)節(jié)，登上山頂，望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到兒時(shí)的伙伴是否也和他一樣在登高。除夕夜，正是一家團(tuán)圓的日子，想到曾經(jīng)一家其樂(lè)融融，現(xiàn)在卻不能和他們團(tuán)圓，多么傷感。今天，他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩(shī)人自己……昔日朝夕相處的朋友再也不見(jiàn)身影。詩(shī)人不由感嘆起來(lái)——往日一家人團(tuán)圓歡樂(lè)的景象再也無(wú)處找尋。詩(shī)人不禁嘆息起來(lái)——如今老態(tài)龍鐘，白發(fā)蒼蒼，物是人非，詩(shī)人不由得傷感起來(lái)——回鄉(xiāng)偶書(shū)[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。朗誦詩(shī)詞歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜