深度學(xué)習(xí)理念下的物理大單元教學(xué)

【摘

要】在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，在初中學(xué)教學(xué)過程中教師要落實以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)立德樹人的工作目標，注重對知識內(nèi)容的整合管理，了解學(xué)生的認知發(fā)展水平。教師在進行初中物理教學(xué)時要融入現(xiàn)代深度學(xué)習(xí)的理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進而在一定程度上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識內(nèi)容的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有效的幫助，保證初中物理深度學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;深度學(xué)習(xí);教學(xué)探究雖然在當(dāng)前的教學(xué)過程中初中物理大單元教學(xué)模式逐漸被教學(xué)工作者所引用，且對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有著良好的幫助，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平中發(fā)揮著重要的作用，但另一方面，有可能降低學(xué)生對知識內(nèi)容的理解深度。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，如何開展物理大單元教學(xué)活動是每個初中物理教師在教學(xué)工作中需要解決的一項難題。一、深度學(xué)習(xí)與大單元理念深度學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生就某一項具有挑戰(zhàn)性與趣味性的問題進行實踐教學(xué)探究，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自主探究，獨立思考，在實踐中獲得成功的經(jīng)驗，是一種非常有意義的學(xué)習(xí)過程。在這種教學(xué)模式強調(diào)對相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容的理解，注重對有效學(xué)習(xí)及真實問題進行深入的探究，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的一種重要途徑。開展大單元教學(xué)活動需要教師在對教學(xué)內(nèi)容及各章節(jié)結(jié)構(gòu)知識的深度理解和總體把握下，將有關(guān)聯(lián)的知識有效連接為一個整體，這個經(jīng)過人為整合的部分就叫作大單元。在進行初中物理大單元教學(xué)的過程中，教師要重視教學(xué)的整體性和知識內(nèi)容之間的遞進性，所以教師在開設(shè)物理大單元教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對大單元教學(xué)內(nèi)容的整體性規(guī)劃，在課堂教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)理念，為提高初中物理大單元教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。二、初中物理大單元教學(xué)過程中存在的問題分析（一）教學(xué)設(shè)計缺乏深度大單元教學(xué)方式在中學(xué)物理教學(xué)中較為常用，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、了解相關(guān)內(nèi)容知識，從而為之后的教學(xué)做充分的準備。但當(dāng)前，在初中物理大單元教學(xué)的設(shè)計過程中，部分教師在缺乏對大單元教學(xué)理念的認識，過于注重物理知識的整體性和連貫性，未能融合深度學(xué)習(xí)理念開展初中物理大單元教學(xué)，導(dǎo)致在大單元教學(xué)中對問題的深度總結(jié)不足，學(xué)生無法對所學(xué)內(nèi)容進行深入的研究。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)之中，部分教師缺乏對大單元教學(xué)的認識，導(dǎo)致教學(xué)活動無法有效培養(yǎng)學(xué)生的物理意識和物理核心素養(yǎng)，教師不能有效地幫助學(xué)生形成物理思維。在素質(zhì)教育改革越來越深入的背景下，在教師進行初中物理教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的物理成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動反映的是教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計缺乏深度的根本原因是教學(xué)理念的陳舊。（二）教學(xué)資源運用不合理在當(dāng)前的教學(xué)背景下，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與資源被用于課堂教學(xué)，初中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的要求，且物理學(xué)科的實踐操作性較強，在操作中會涉及不同的實驗內(nèi)容，且當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)上的物理教學(xué)資源非常豐富，但在大單元教學(xué)活動中，部分教師因為教學(xué)繁瑣，工作量大，過度強調(diào)大單元的系統(tǒng)性，不善于運用當(dāng)前這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與資源，從而影響到了物理教學(xué)的整體效果。（三）教學(xué)方式單一在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要善于運用新型教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)啟發(fā)，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師在初中物理教學(xué)過程中仍然采取“一言堂”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的興趣和積極性下降。還有的教師在教學(xué)中嚴重依賴現(xiàn)代化教學(xué)資源，很多教師在物理教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況并不相符，如教師播放的相關(guān)課件內(nèi)容過于膚淺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法學(xué)到有用的知識內(nèi)容，不能有效地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懻w教學(xué)質(zhì)量。教師在初中物理教學(xué)中可采取現(xiàn)代化教育手段和新的教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，但是在實際教學(xué)中，這些現(xiàn)代化教育手段和新的教學(xué)模式的應(yīng)用并沒有達到預(yù)期的效果。深度學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，即便在課后時間也要能憑借興趣對物理科目進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自身對物理科目的深度探索，而當(dāng)前單一的教學(xué)模式卻導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了物理學(xué)習(xí)的興趣和自主探索的學(xué)習(xí)能力。（四）教學(xué)評價單一現(xiàn)階段的物理教學(xué)評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我坏脑u價指標，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差但是認真學(xué)習(xí)的同學(xué)得不到公正、公平的評價。同時，唯分數(shù)論的評價指標還會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致一些成績不理想但是態(tài)度好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，客觀、全面、時效性高的教學(xué)評價會對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的激勵作用，這也是當(dāng)前初中物理教學(xué)中所欠缺的。三、基于深度學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)策略分析（一）明確深度學(xué)習(xí)目標，找準定位在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理特征，在課程規(guī)劃中找準定位，明確教學(xué)目標。在當(dāng)前的物理教學(xué)發(fā)展要求下，教師要促進學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標都是為了服務(wù)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，從而為素質(zhì)教育的開展做好充分準備。以此為基點，在物理課堂開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)工作時，明確教學(xué)目標尤為重要，在具體的教學(xué)規(guī)劃中，教師首先要明確當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識掌握情況，對教學(xué)整體現(xiàn)狀進行分析，理解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，有針對性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。（二）結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境大量的教學(xué)實踐表明，精心設(shè)計的教學(xué)情境能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生處于一種放松自由的狀態(tài)，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，使學(xué)生逐漸進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力并激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性，可提高學(xué)生的主觀意識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。因此，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況細分教學(xué)任務(wù)，根據(jù)細化下的教學(xué)內(nèi)容模擬相關(guān)情境，在保證學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“壓強”一節(jié)時，教師在開展大單元教學(xué)之初就要對本單元的知識內(nèi)容有著深入的了解，然后將單元內(nèi)容按照內(nèi)容的差別進行細分，并在總體的設(shè)計中根據(jù)教學(xué)細分注明教學(xué)目標及任務(wù)。如在進行大氣壓強的教學(xué)實驗中，為使學(xué)生更加清楚地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生對知識的深入學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過情境教學(xué)實驗來獲取真實的教學(xué)經(jīng)驗。首先，準備一支裝滿水的試管，并將小試管放在其中，將試管插到一半的時候，將兩根試管同時倒立，這時學(xué)生會明顯地看到小試管中的水不會隨著大試管流出來的水而掉下來，反而有上升的趨勢。本實驗與學(xué)生以往的知識經(jīng)驗存在一定的矛盾，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，能夠有效集中學(xué)生的注意力，使他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究熱情，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究積極性在以往的初中物理教學(xué)中，教師、家長都將關(guān)注點放在了學(xué)習(xí)成績方面，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升、實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗都存在一定的忽視，學(xué)生也以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)感悟沒有正確的認識，長此以往，不利于學(xué)生的成長。當(dāng)前，初中物理開展大單元教學(xué)活動中還存在教學(xué)深度不夠的問題，不能幫助學(xué)生建立起完整的知識體系，也不利于學(xué)生全身心地投身到物理學(xué)習(xí)中，從而影響到學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的鞏固加深。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，在初中物理教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)前最新的教學(xué)成果及先進的教學(xué)方式，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在課堂教學(xué)實踐與課外教學(xué)活動中進行學(xué)習(xí)積累，將兩者結(jié)合補充。同時，在物理教學(xué)中教師應(yīng)盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供機會與空間，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實踐感受物理原理推理的全過程，從教學(xué)實踐中體驗研究的樂趣，結(jié)合實際教學(xué)狀況，通過多元教學(xué)模式不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。（四）引導(dǎo)感悟反思，促進學(xué)生思維方式的創(chuàng)新發(fā)展初中物理教學(xué)中，教師不能把重點放在講解新知識的內(nèi)容上，否則學(xué)生不能有效回顧和復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生無法把握住每一個知識點的要領(lǐng)。大單元教學(xué)理念是提倡整合相關(guān)的知識內(nèi)容，保證每個單元的知識內(nèi)容相互獨立，同時又能將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來。在開展大單元教學(xué)活動時，反思教學(xué)是各項環(huán)節(jié)中必不可少的一點，也是提升教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)意義的有效措施。在初中物理教學(xué)中想要實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)探究，教師就必須在教學(xué)過程中重視反思教學(xué)活動。大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)僅停留在表面，而這樣的學(xué)習(xí)無法幫助學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)掌握。為此，在初中物理教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧過去的知識內(nèi)容，完善學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生從反思中尋找解決新問題的途徑，從而實現(xiàn)思維的發(fā)展。（五）注重多元評價體系建設(shè)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目前，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意改變分數(shù)理論的評價標準，形成多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步程度，如某些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度認真，且進步較為明顯，教師應(yīng)該適當(dāng)提升對這類學(xué)生的評價。同時，在授課過程中，教師也可以借助即時的教學(xué)評價來增加師生之間的互動交流，通過即時性教學(xué)評價來鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對物理科目的學(xué)習(xí)積極性和信心，更重要的是讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注。需要注意的