創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造多彩生活+（教案） 心理健康鄂科版九年級(jí)全一冊(cè)

第6課創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造多彩生活【主題說(shuō)明】初中生處于抽象邏輯思維發(fā)展的重要階段，在日常生活與學(xué)習(xí)中已經(jīng)表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造力水平，但初中生的創(chuàng)造力表現(xiàn)易傾向于言語(yǔ)的創(chuàng)意、獨(dú)特的行為，對(duì)于自身創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)果沒(méi)有期待和要求，對(duì)于創(chuàng)造能力的訓(xùn)練也無(wú)跡可尋，也就是沒(méi)能發(fā)掘創(chuàng)新性思維的深層作用?，F(xiàn)有創(chuàng)造領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)表明：創(chuàng)造性思維是多種思維形式有機(jī)結(jié)合的綜合體，創(chuàng)造需要左右腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)。由此看出，將初中生的右腦思維即直覺(jué)思維、聯(lián)想、想象能力進(jìn)行合理的引導(dǎo)、從而產(chǎn)生有意義的思維結(jié)果是十分重要的。開(kāi)發(fā)右腦功能，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，讓形象思維和邏輯思維平衡發(fā)展，左右腦協(xié)同運(yùn)作，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造的潛能。本課程設(shè)計(jì)旨在更好地幫助學(xué)生了解初中階段的思維特點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生合理地運(yùn)用創(chuàng)新思維、掌握更好的方式訓(xùn)練自己的思維能力，從而幫助他們不斷修正自己的創(chuàng)新和批判思維能力。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身具有的創(chuàng)造性思維的豐富潛力，了解聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維的主要實(shí)現(xiàn)形式，明確創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式。了解自己的創(chuàng)造力水平。情感目標(biāo)：認(rèn)可創(chuàng)造性思維的重要性，產(chǎn)生做有意義的創(chuàng)新的情感傾向，了解并能有意識(shí)訓(xùn)練自己的聯(lián)想能力和想象能力等。行為目標(biāo)：嘗試再造想像法、相似或?qū)Ρ嚷?lián)想法、組合想象法、替代想象法等訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方式，嘗試將這些方式運(yùn)用到不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：嘗試再造想像法、相似或?qū)Ρ嚷?lián)想法、組合想象法、替代想象法等訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方式，嘗試將這些方式運(yùn)用到不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用和操作訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生教材；白紙；筆?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)過(guò)程建議心動(dòng)時(shí)刻故事“毛毛蟲(chóng)的悲哀”幫助學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，促使學(xué)生產(chǎn)生做有意義的創(chuàng)新的情感傾向。引導(dǎo)大家觀看課本上的圖片。讓大家分享這是一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)故事的描述，向?qū)W生提問(wèn)：如果你也是毛毛蟲(chóng)中的一員，你會(huì)怎樣想？生活中你有這樣的時(shí)候嗎？教師提示語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)自己來(lái)敘述故事。故事的大意是法國(guó)心理學(xué)家約翰·法伯曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他把許多毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，使其首尾相接，圍成一圈。在花盆周?chē)贿h(yuǎn)的地方，他撒了一些毛毛蟲(chóng)喜歡吃的松葉。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始一個(gè)跟著一個(gè)，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，又一天過(guò)去了，這些毛毛蟲(chóng)還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去。這個(gè)故事的主要意圖是告訴學(xué)生生活中應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，一味的追隨他人、循規(guī)蹈矩會(huì)帶來(lái)退步甚至滅亡。時(shí)間：5分鐘心路星語(yǔ)活動(dòng)一：相似聯(lián)想活動(dòng)二：圖像組合活動(dòng)三：故事續(xù)寫(xiě)采用較為常用且有效的相似聯(lián)想法、圖像組合法、補(bǔ)充故事法三種方法幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解并能有意識(shí)訓(xùn)練自己的聯(lián)想能力和想象能力。活動(dòng)一：相似聯(lián)想請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力找出教材上五組東西的相似之處。告訴大家答案有很多種，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。請(qǐng)學(xué)生分享自己的答案，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)。教師提示語(yǔ)：進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)造力如何，然后提議大家比一比。引導(dǎo)學(xué)生做相似聯(lián)想時(shí)，教師可以提出例子，如“收音機(jī)和電話都可以發(fā)聲，還有呢？”激發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生多去聯(lián)想，找到更多的答案。時(shí)間：7分鐘活動(dòng)二：圖像組合請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)將三種簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行拼接，組合成為有意義的圖形，并且為其取一個(gè)名字，每個(gè)簡(jiǎn)單圖形的使用次數(shù)不限。請(qǐng)學(xué)生分享結(jié)果，介紹自己的圖形并為其解釋。教師提示語(yǔ)：圖像組合可以鼓勵(lì)學(xué)生組合成現(xiàn)實(shí)中并不存在但學(xué)生可以解釋其用途的一些圖形。時(shí)間：8分鐘活動(dòng)三：故事續(xù)寫(xiě)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榛顒?dòng)三中的故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，可以是帶有各種感情色彩。請(qǐng)學(xué)生分享故事的結(jié)尾，并請(qǐng)分享較好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為何這樣編寫(xiě)。以提問(wèn)的方式學(xué)生思考創(chuàng)新性思維的具體體現(xiàn)方式，以及如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師提示語(yǔ)：故事編寫(xiě)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象或經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫(xiě)，故事盡量體現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。時(shí)間：10分鐘整個(gè)過(guò)程，教師要運(yùn)用提問(wèn)、舉例等方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分享和展示。心旅導(dǎo)航總結(jié)介紹上一環(huán)節(jié)中嘗試的各個(gè)方式的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明確創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式。根據(jù)學(xué)生上一環(huán)節(jié)回答的兩個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)性總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生回答以下兩個(gè)問(wèn)題：“何為創(chuàng)新能力？”和“今天學(xué)到了哪些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享和表達(dá)，并從中總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考這些方法都在哪些學(xué)科內(nèi)容上較為適用。教師總結(jié)提升：創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式：再造想像法：根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在人腦形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。對(duì)于各學(xué)科中涉及到的情景、事件及圖片等內(nèi)容，可以多訓(xùn)練自己對(duì)相關(guān)情景、事件等的想象。相似或?qū)Ρ嚷?lián)想法：相似聯(lián)想指由某一事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)上接近或相似的事物的回憶。例如由春天想到萬(wàn)物復(fù)蘇，由抗戰(zhàn)想到英雄等。對(duì)比聯(lián)想指由某一事物的感知或回憶引起和它具有相反特點(diǎn)的事物的回憶。如由炎熱想到寒冷。組合想象法：根據(jù)不同內(nèi)容的知識(shí)或圖形進(jìn)行一定的組合和排列，從而得到更加新穎或更加整合的形象。對(duì)于學(xué)科中的算式等內(nèi)容，可以嘗試進(jìn)行多種形式的組合、拆分等變換；嘗試將各學(xué)科之間相通的內(nèi)容進(jìn)行組合。替代想象法：將自己處于其他位置去想象一件事情，如果我是那個(gè)人、那個(gè)物品，我會(huì)有怎樣的思考或者變化。教師總結(jié)：在我們學(xué)習(xí)各類知識(shí)的同時(shí)，都可以嘗試訓(xùn)練自己運(yùn)用這些改進(jìn)方式進(jìn)行思考。時(shí)間：7分鐘心靈牧場(chǎng)活動(dòng)一：課后小測(cè)試活動(dòng)二：創(chuàng)新大改造幫助學(xué)生了解自己的創(chuàng)造力水平，為學(xué)生發(fā)掘自身創(chuàng)新能力提供參考。教師引導(dǎo)：剛才的創(chuàng)造力活動(dòng)中，有的學(xué)生也許感覺(jué)自己沒(méi)能很好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，那么大家是否想了解自己的創(chuàng)造力水平？引導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用檢查一覽表法訓(xùn)練自己的創(chuàng)造力。教師總結(jié)：提示學(xué)生注意：該創(chuàng)造力水平問(wèn)卷跟其他心理測(cè)驗(yàn)的問(wèn)卷一樣，只是為大家了解自己提供一般性的參考，要注意到這個(gè)結(jié)果不是一成不變的，創(chuàng)造性思維是可以通過(guò)訓(xùn)練不斷改進(jìn)的。教師可以簡(jiǎn)單介紹檢查一覽表法：將生活中的尋常事物按照不同的改進(jìn)方式分別進(jìn)行思考、改造，可以得到具有其他作用的物品，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性的要求。時(shí)間：3分鐘【活動(dòng)反饋】教師反饋：1.今天課堂的主題是否引發(fā)學(xué)生的關(guān)注？2.課程的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？3.有沒(méi)有哪一個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)課堂無(wú)法掌控？4.有沒(méi)有哪一個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)自己在講許多空話來(lái)?yè)螆?chǎng)面？5.課程設(shè)計(jì)還有哪里需要改進(jìn)？6.課堂教授過(guò)程中還有哪里需要注意？學(xué)生反饋：1.今天課堂上，我的心情如何？2.我認(rèn)為今天的心理課主題如何？3.有沒(méi)有哪一個(gè)環(huán)節(jié)讓我十分感興趣？4.有沒(méi)有哪一個(gè)環(huán)節(jié)讓我感覺(jué)不舒服？5.我對(duì)于這堂課的總體評(píng)價(jià)如何？【練習(xí)題】創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式有：___________、相似或?qū)Ρ嚷?lián)想法、____________、____________。2、請(qǐng)判斷以下兩句話是否正確。（1）創(chuàng)新思維是可以通過(guò)訓(xùn)練不斷改進(jìn)的。（）（2）嘗試將各學(xué)科之間相通的內(nèi)容進(jìn)行組合是相似或?qū)Ρ嚷?lián)想法。（）【教學(xué)參考素材】一、創(chuàng)新意識(shí)的作用第一，創(chuàng)新意識(shí)是決定一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。在今天，創(chuàng)新能力實(shí)際就是國(guó)家、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的最客觀和最重要的標(biāo)志。第二，創(chuàng)新意識(shí)促成社會(huì)多種因素的變化，推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。創(chuàng)新意識(shí)根源于社會(huì)生產(chǎn)方式，它的形成和發(fā)展必然進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式的進(jìn)步，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步推動(dòng)人的思想解放，有利于人們形成開(kāi)拓意識(shí)、領(lǐng)先意識(shí)等先進(jìn)觀念；創(chuàng)新意識(shí)會(huì)促進(jìn)社會(huì)政治向更加民主、寬容的方向發(fā)展，這是創(chuàng)新發(fā)展需要的基本社會(huì)條件。這些條件反過(guò)來(lái)又促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的擴(kuò)展，更有利于創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。第三，創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開(kāi)拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。（來(lái)源：摘自360百科）二、創(chuàng)新小故事測(cè)量容積托馬斯·愛(ài)迪生在發(fā)明白熾電燈前，一天，他在實(shí)驗(yàn)室里想知道燈泡的容積大小，于是便請(qǐng)助手去測(cè)量。可過(guò)了許久，他見(jiàn)助手還沒(méi)有把數(shù)據(jù)送來(lái)，于是他來(lái)到了助手實(shí)驗(yàn)室。走進(jìn)門(mén)，愛(ài)迪生看見(jiàn)助手正在桌旁不停地演算著，便上前問(wèn)他在干什么，助手回答道：“我剛才已經(jīng)測(cè)量燈泡不同部分的周長(zhǎng)，現(xiàn)在正在用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，馬上就可以知道答案了?！睈?ài)迪生哭笑不得：“難道你就不知道先把燈泡里灌滿水，然后再去測(cè)量水的體積嗎？”。給我們的啟示是，生活和工作中，我們要運(yùn)用創(chuàng)新能力學(xué)會(huì)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。三、名言警句1．想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！獝?ài)因斯坦2．知識(shí)本身不會(huì)使一個(gè)人具有創(chuàng)造力?！瓌?chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識(shí)。活用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找新點(diǎn)子、新創(chuàng)意，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思考所需的態(tài)度?！_杰·馮·伊莊3.創(chuàng)造力是每一個(gè)人