2021年創(chuàng)新課程市場營銷專業(yè)課程的開發(fā)和設計創(chuàng)新探討

創(chuàng)新課程市場營銷專業(yè)課程的開發(fā)和設計創(chuàng)新探討

摘要營銷人才的培養(yǎng)越來越重視應用性、行業(yè)適應性和創(chuàng)新能力的取得，現(xiàn)在很多高校市場營銷專業(yè)課程的設置無法達成上述要求。樂山師范學院市場營銷專業(yè)新制訂的2021版人才培養(yǎng)方案在努力地處理工學結合、能力培養(yǎng)等問題，而課程的開發(fā)和設計創(chuàng)新是處理問題的關鍵，本文對此進行了深入的探討。

關鍵詞課程開發(fā)；設計創(chuàng)新；探討；營銷專業(yè)

市場營銷專業(yè)應用性很強，越來越重視應用性、行業(yè)適應性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多高校市場營銷專業(yè)課程的設置無法達成上述要求。樂山師范學院市場營銷專業(yè)新制訂的2021版人才培養(yǎng)方案在努力地處理工學結合、能力培養(yǎng)等問題，力爭培養(yǎng)出高素質的營銷人才。而在實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式和方法改革過程中，大力推進專業(yè)課程的開發(fā)和設計創(chuàng)新勢在必行，對此，本文進行了深入的探討。

一、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)和設計創(chuàng)新的標準

目標導向標準。市場營銷專業(yè)課程開發(fā)和設計首先要有明確的目標，就是經(jīng)過課程開發(fā)設計創(chuàng)新，最終要達成什么目標。而目標確實定應該從社會對營銷人才的需求、學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面去考慮，以提升專業(yè)知識的應用和能力的取得為目標。

客觀科學標準。學生畢業(yè)后在什么行業(yè)去工作，關鍵做哪個層次的工作，對課程的學習要求是不一樣的，市場營銷在課程開發(fā)和設計創(chuàng)新中必需要依據(jù)本學校、本專業(yè)的實際情況，學生就業(yè)的關鍵去一直決定課程體系的設置和詳細課程的開發(fā)。

系統(tǒng)性標準。市場營銷專業(yè)課程的開發(fā)和設計必需要從營銷人才培養(yǎng)的全局、長遠角度考慮，建立完整的課程體系和課程內(nèi)容體系。為適應學生就業(yè)的不一樣需求，既要突出主干課程，又要注意課程的完整和關聯(lián)，才可能使培養(yǎng)出來的人才含有較強的社會適應性。

穩(wěn)定性標準。市場營銷課程開發(fā)設計完成后，在強調(diào)要不停適應社會發(fā)展對人才的要求的前提下，又必需在一段較長的時期內(nèi)不去做太大的變動，這么才有利于在實際的教學過程中去詳細實施。

二、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)和設計的現(xiàn)實狀況及存在問題

本文經(jīng)過文件檢索，梳理出了目前高校市場營銷專業(yè)課程開發(fā)和設計的現(xiàn)實狀況及存在的部分關鍵問題。

1、培養(yǎng)目標的定位

因為地域經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差異，各地域院校師資力量、財政支出等不一樣，使各地一般高校人才培養(yǎng)目標的定位也不盡相同，其市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標存在較大差異。大致培養(yǎng)目標分為2類。第一類是以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)技能應用型人才為目標。目標是含有一定的專業(yè)理論基礎，關鍵是掌握專業(yè)技能，能適應營銷行業(yè)基礎崗位需求，能勝任高級專業(yè)技術應用行業(yè)；第二類是培養(yǎng)高端人才。詳細要求是除精通市場營銷專業(yè)知識技能外，還需要學習相關專業(yè)知識，關鍵是了解企業(yè)需求，能參加策劃、談判、管理、經(jīng)營活動，含有組織管理、開拓創(chuàng)新的高素質綜合型高級技術應用型人才。

由此能夠看出，第一類培養(yǎng)目標較為適應處于建設過程中的一般高校，其師資力量、教育投資等比較微弱。培養(yǎng)目標簡單，只要能滿足面向市場營銷行業(yè)的專業(yè)技術人才就可。這么的院校會要求學生更多的是學習，掌握營銷知識，并能簡單實踐。而第二類培養(yǎng)目標對于學生的定位愈加高級，愈加強調(diào)綜合素質的提升和培養(yǎng)。尤其是從企業(yè)角度出發(fā)，有目標性的針對營銷行業(yè)需求進行培養(yǎng)發(fā)展，強調(diào)工學結合。這么要求學生不但能掌握扎實的專業(yè)知識體系理論，又熟悉企業(yè)需求，了解行業(yè)動態(tài)命脈，把握市場熱點及發(fā)展趨勢。

2、培養(yǎng)規(guī)格和要求

基于以上兩類不一樣的培養(yǎng)目標，目前一般高校的培養(yǎng)規(guī)格和要求一樣存在較大差異。第一類培養(yǎng)目標更重視學生的操作能力要求。第二類培養(yǎng)目標更重視組織管理、營銷談判能力的培養(yǎng)。

3、課程結構的配置

本文依據(jù)對所調(diào)查的一般高校市場營銷專業(yè)計劃，將全部課程分為：職業(yè)基礎、能力支撐、職業(yè)關鍵三大類。經(jīng)過統(tǒng)計分析，三類課程占全部課程百分比為52%、31%、17%見圖1。

圖1課程設置類別百分比對課程設置進行統(tǒng)計分析的結果說明，中國高校市場營銷專業(yè)課的課程設置要分層次分類別。要適應社會市場需求，建立一個系統(tǒng)、綜合的課程設置體系。

4、課程課時、學分及課程門數(shù)

從對一般高校市場營銷專業(yè)教學計劃的統(tǒng)計結果來看，目前市場營銷專業(yè)課程的總課時、學分、理論教學和實踐教學課程百分比各不相同。很多一般高校的課程層次關鍵包含思政類、法律類、綜合素質類、經(jīng)濟類、管理類等理論課程，除此之外還包含營銷實訓等實踐教學類課程。多數(shù)院校在這類課程設定中加強了比重，是因為實踐教學類課程的設定是滿足應用性強的市場需求的，但同時也存在著弊端。關鍵是因為實踐類課程的監(jiān)督、管理、效果評價極難把控，在調(diào)查中了解到很多畢業(yè)實踐已經(jīng)淪為形式。

另外，在調(diào)查統(tǒng)計發(fā)覺，很多學校存在公共選修課開設不足的現(xiàn)象。部分院校更重視必修課設置，部分院校的選修課則是以專業(yè)選修課為主。而公共選修課是提升學生的綜合素質教育的主要路徑。因此在必修課和選修課的百分比中建立一個科學有效的管理機制是很必須的。

經(jīng)過對一般高校市場營銷專業(yè)課程現(xiàn)實狀況分析得出，部分院校仍存在著以下問題：1培養(yǎng)目標定位不明確。目前市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標不分行業(yè)和領域的不一樣，培養(yǎng)目標大同小異。學校對營銷人才培養(yǎng)的規(guī)格定位不準、對培養(yǎng)的營銷人才適合哪些崗位不是很明確。但實際情況是市場和企業(yè)對于市場營銷人才的需求是多樣化的。2對市場和企業(yè)發(fā)展性需求適應性不足。在教育伴隨政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展而不停發(fā)展的宏觀前提下，部分院校市場營銷人才的培養(yǎng)計劃仍不能滿足市場和企業(yè)的發(fā)展性需求。3課程發(fā)展相對滯后。首先，目前一般高校市場營銷專業(yè)課程設置仍以傳統(tǒng)學科課程為主，在教材內(nèi)容中偏重理論知識。這么高校人才培養(yǎng)目標在理論和實踐結合、課時安排、教學實施等方面得不到全方面滿足。從調(diào)查院校結果分析，現(xiàn)在的市場營銷課程體系還未能區(qū)分行業(yè)和領域，忽略市場和企業(yè)在行業(yè)特色中的差異性。另外首先，適應市場和企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)、行業(yè)方向性課程開展較少，行業(yè)知識普及很匱乏。4課程組織結構不合理。實踐步驟仍顯微弱，不論是課程實踐教學課程還是專業(yè)綜合實訓設計開發(fā)，全部是基于專業(yè)的實踐教學，處于和職業(yè)崗位工作脫節(jié)的狀態(tài)。同時，實訓課程受限原因較多，如受限于師資水平、實訓基地、實踐設施等，所以難以建立一套科學有效的、覆蓋全方面的實訓體系。除此之外，目前的市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容和工作嚴重脫節(jié)，限制學生的職業(yè)素質培養(yǎng)。營銷專業(yè)離不開企業(yè)、離不開崗位。而現(xiàn)在多數(shù)教學計劃在制訂時全部是“紙上談兵”，嚴重缺乏對營銷工作崗位的分析，課程和工作過程之間的關聯(lián)度不夠。多數(shù)課程處于孤立狀態(tài)，沒有突出課程和崗位的關系，這么就造成專業(yè)課程和工作過程脫離，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和能力。三、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)內(nèi)容探討

依據(jù)分析中國現(xiàn)在營銷專業(yè)課程開發(fā)設計存在的問題，市場營銷專業(yè)在課程開發(fā)和設計中應滿足以下要求：課程開發(fā)要“厚基礎，強能力”；課程開發(fā)必需要有利于專業(yè)培養(yǎng)整體目標的實現(xiàn)；課程開發(fā)在內(nèi)容上要把握好課程和課程之間的關聯(lián)交叉，要將理論同實踐有機結合，加大實踐教學比重。

基于上述認識，本文從課程開發(fā)標準出發(fā)，立足現(xiàn)在市場營銷專業(yè)課程開發(fā)覺狀及問題，現(xiàn)對專業(yè)課的開發(fā)和設計進行初步探討，認為市場營銷專業(yè)課程體開發(fā)能夠做以下構想設計見圖2

圖2市場營銷專業(yè)課程體系四、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)的設計創(chuàng)新

1、市場營銷專業(yè)課程設置需要創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)的課程設置要伴隨市場的改變，有針對性的、立即有效的進行實際改革，必需符合教學特點的發(fā)展規(guī)律及專業(yè)人才本身成長的實際需求。從市場實際出發(fā)，需要“工學結合”，模擬真實的工作場景，建設實訓基地。以培養(yǎng)崗位能力為目標設置相關課程，加強課程體系間的聯(lián)絡和綜合，重視精選教學內(nèi)容，更新教學結果，不停將市場營銷前沿技術和結果融入到教學中。其課程體系應該秉承口徑寬、基礎厚、模塊活、素質高、能力強的標準，設置依據(jù)一般高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標、圍繞市場營銷職業(yè)的崗位群，循序漸進的培養(yǎng)學生學習掌握專業(yè)基礎理論、專業(yè)行業(yè)技術背景及學習、利用專業(yè)知識的能力，最終目標是培養(yǎng)能快速有效適應市場環(huán)境改變的、有扎實專業(yè)基礎知識和實際操作能力的合格學生。

市場營銷專業(yè)課程開發(fā)創(chuàng)新應圍繞畢業(yè)后學生從事的工作進行構建，其詳細步驟以下：

1確立市場營銷專業(yè)學生就業(yè)的崗位；

2依據(jù)營銷就業(yè)崗位界定其實際工作任務；

3選擇經(jīng)典工作任務作為代表；

4依據(jù)經(jīng)典工作任務計劃學習領域；

5將學習領域分解為專題學習情境。

市場營銷專業(yè)課程開發(fā)構建步驟以下見圖3：

圖3市場營銷專業(yè)課程體系構建步驟圖綜合課程開發(fā)創(chuàng)新要求，以樂山師范學院市場營銷課程開發(fā)設計為例，其學分分布設計以下見表1：

2、市場營銷專業(yè)課程教學模式需要創(chuàng)新

以市場為導向、以能力為關鍵、多元化的教學模式將是市場營銷專業(yè)課改革的發(fā)展探索方向。

首先是教學內(nèi)容中市場預計、行業(yè)調(diào)研分析、前沿營銷研究結果等的融入。只有貼合市場的需求，營銷人才的營銷知識應用能力、決議能力和創(chuàng)新能力才最具操作性。要進行專業(yè)調(diào)研，做好課程分析。市場營銷專業(yè)的社會需求調(diào)查應立足于專業(yè)服務。以專業(yè)服務的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎開展人才需求調(diào)研。確定市場需求數(shù)量、層次學歷、能力要求等。

表1高校市場營銷課程設置及學分安排

類別模塊學分個提議通識教育課程55個學分必修

43個學分思想政治

理論課14外語15信息技術5體育6綜合素質3選修

12個學分選修課能夠依靠行業(yè)背景根據(jù)模塊組織教學，比如可開設服務業(yè)營銷模塊、鐵路市場營銷模塊、物流業(yè)市場營銷模塊、房地產(chǎn)業(yè)營銷模塊等。每個模塊要依據(jù)市場、行業(yè)的改變即使調(diào)整教學內(nèi)容。學科專業(yè)課程91—101個學分必修

65個學分選修

26—36

個學分學科專業(yè)基礎課程專業(yè)課程≤70%≥30%必修的專業(yè)基礎課除向學生傳授必需掌握的相關流通和貿(mào)易、管理等基礎知識外，更需加強專業(yè)能力素質、策劃創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學步驟34個學分必修

34個學分見習3專業(yè)技能

實務類11專業(yè)實習12畢業(yè)論文

設計6軍事理論和訓

練、社會實踐2課程試驗實踐、為提升專業(yè)素養(yǎng)，可開設市場調(diào)查和預計、商務談判、推銷理論和實務、市場營銷策劃等課程。

2、“工學結合”，可開設企業(yè)管理、財政和金融、社交禮儀電子商務等課程。第二課堂學分和創(chuàng)新附加學分1、學生應完成第二課堂要求的學分。

2、創(chuàng)新和附加學分經(jīng)認定可沖抵部分通識教育選修學分。目前市場營銷專業(yè)素質培養(yǎng)的研究課題結果之一是將教學課程根據(jù)模塊組織，詳細包含：為了培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生的基礎素質的職業(yè)通用能力模塊，要求學生含有基礎的生活、學習和工作素質；為了培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生基礎的經(jīng)濟和、管理和貿(mào)易類方面知識的素質的職業(yè)基礎能力模塊；為了培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力的職業(yè)崗位能力課模塊。

其次，在課堂教學實踐中，要加大實訓內(nèi)容，采取更多的案例，以學生為主體，充足調(diào)動學生在教學中的主觀能動作用，以啟發(fā)式教學、情景模擬教學等教學方法激發(fā)學生的學習熱情。同時，開展課堂討論、充足利用計算機模擬等當代教學手段使課堂教學豐富多彩。增加師生互動來促進教學效果，用切實可行的教學方法來處理教學中存在的實際問題。

最終，將學生能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的一直，用優(yōu)秀的教育教學理念引導教學。將理論學習同營銷實踐有機結合，合適組織學生到到企業(yè)營銷現(xiàn)場參觀學習，邀請行業(yè)內(nèi)營銷能手現(xiàn)場示范培訓，對教學中的難點問題進行有針對性的討論，讓學生飾演職業(yè)角色，感知體驗，縮短理論知識學習和實際工作之間的距離。并經(jīng)過案例情景訓練、營銷策劃、市場調(diào)查、銷售實踐等實踐活動來培養(yǎng)學生的專業(yè)和多種技能，包含團體精神、需求分析和項目實施能力。

為了培養(yǎng)出愈加符合目前社會所需求的市場營銷專業(yè)型人才，本文將調(diào)研文件進行匯總分析，歸納出市場營銷專業(yè)課程開發(fā)的設計標準，找到了目前市場營銷專業(yè)課程開發(fā)中存在的問題，必