83《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊

琵琶行并序教案●教學(xué)目標一、知識和能力1．進一步學(xué)習(xí)和了解白居易及其作品，學(xué)習(xí)“歌行體”相關(guān)知識及其特點。2.體會古典詩歌音樂描寫的表達技巧，欣賞作者文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。3．體會詩人感情，鑒賞詩歌意境，理解詩人內(nèi)心感受。二、過程和方法1.通過誦讀、朗讀多種方式，認真體味古典詩歌語言之魅力和詩人高超的表達技藝。2.結(jié)合詩人現(xiàn)實背景和詩歌內(nèi)容，探尋詩人內(nèi)心之苦悶和詩人與琵琶女“同是天下淪落人”的原因。3．引導(dǎo)學(xué)生通過語言發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。三、情感態(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛，提高學(xué)生對古典詩歌語言的鑒賞能力。領(lǐng)會作者情感里的人性美?！裰攸c、難點引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中描摹音樂和景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)詩歌中的描寫和表達技巧，進而領(lǐng)會作者在詩歌中表露的感情，體會“同是天涯淪落人”之“同”在何處。●課時安排2課時第一課時導(dǎo)入同學(xué)們，想必大家都聽過“知音”這個詞，傳說伯牙彈琴，在旁聽的鐘子期能十分準確地理解音樂的含義。鐘子期死后，伯牙認為沒有人比鐘子期更懂得他的音樂，因此不再彈琴，后來“知音”便比喻知己。人們常說，知音難覓，因為此“音”不單是音樂，更是人之內(nèi)心，知音便是能夠與之內(nèi)心共鳴之人。一生能得一知音，便是莫大的幸運。伯牙一首《高山流水》覓得知音子期，琵琶女一首《琵琶行》引白居易潸然淚下?，F(xiàn)在然我們一起來看看白居易和琵琶女的故事。（教師板書課題及作者）作者簡介白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新鄭。白居易是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至太子少傅、刑部尚書，封馮翊縣侯。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。創(chuàng)作背景唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長安?！案栊畜w”我國古詩的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。古代樂府詩的一體。后從樂府發(fā)展為古詩的一體，音節(jié)、格律一般比較自由；采用五言、七言、雜言，形式也多變化。其特點為：篇幅可短可長；保留著古樂府敘事的特點；聲律、韻腳比較自由；句式比較靈活，一般是七言；通常用“歌”、“行”、“歌行”命名。整體感知學(xué)生結(jié)合課下注釋，并熟悉課文，再進行朗讀。分別請六位同學(xué)進行分段依次朗讀，老師進行適時朗讀指導(dǎo)：誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡(luò)和詩人的體驗。必須化身為詩人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得凄楚動人。老師進行正音，并提示學(xué)生關(guān)注文中的“入聲字”。請學(xué)生認真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。本詩的序文交代了寫作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應(yīng)；第三四五句與詩的第二三段呼應(yīng)；第六七句與詩的第四段呼應(yīng)。學(xué)生再次默讀，并用一句話概括每一段內(nèi)容。第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫濕。老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊感受詩歌意境及情感。第二課時重點賞析引導(dǎo)學(xué)生研讀“小序”。小序中說"于出官二年，恬然自安，感斯人高，是夕始覺有遷訥意"，對此，你有和看法？明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶請的著閱始終猷燒心頭，一直無法自安，而“遷消意”當然也不是“是夕"才感受到的，這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與論題女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同時天涯淪落人”來說的。2．引導(dǎo)學(xué)生賞析文中“景物描寫”,帶入情境。①讓同學(xué)找出文中“江邊景色”描寫并思考詩人渲染了什么氛圍？明確：第一段“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟...”描寫夜晚送客時的情景，通過景物，秋天的夜晚，楓葉如丹，荻花飄白，秋風(fēng)瑟瑟，烘托出惆悵惜別的悲涼氣氛。文中多次出現(xiàn)對“江”和“月”的描寫，這些描寫用意何為？本詩前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。3.重點引導(dǎo)學(xué)生賞析文中“音樂描寫”，體會詩人音樂描寫的高超技巧。文中琵琶女進行三次演奏：第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)一—這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿進”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感！“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”。寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂，請同學(xué)重點研讀第二段，找出這八個比喻句。明確：大弦嘈嘈如急雨、小弦切切如私語、大珠小珠落玉盤、間關(guān)鶯語花底滑、幽咽泉流冰下難、銀瓶乍破水漿迸、鐵騎突出刀槍鳴、四弦一聲如裂帛。（2）八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征？音樂的旋律有什么變化？比喻 特征 變化如急雨 粗重急驟如私語 輕微委婉 急促——愉悅大珠小珠落玉盤 清脆圓潤鳥語花底 宛轉(zhuǎn)流暢泉流冰下 阻塞壓抑 輕快——停頓冰泉冷澀 清冷凝滯銀瓶乍破 激越奔涌鐵騎突出 高亢雄壯 爆發(fā)——高昂如裂帛 短促急迫 戛然而止（3）八個比喻有什么特點？以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。4.重讀課文，找出琵琶女命運之起伏，以及詩人與琵琶女身世之同，體會詩人心情感。（1）音樂變化里可以感受到琵琶女命運的起伏變化嗎？點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現(xiàn)實的憤怒控訴?。?）“同是天涯淪落人”a．來自京都：本是京城女；去年辭帝京b．出色才能：譽滿京都名藝人；才華橫溢大詩人c．落泊失意：年長色衰守空船；直言相諫遭貶謫詩的開頭寫秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無限事”，勾起了詩人對往事的回憶。在聽了琵琶女的敘述后，盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩的最后他沒有說出遭貶的原因——這是無須說明的。在封建社會中，直言敢諫的人，其結(jié)果只能如此。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，