2024-2025學年新教材高中歷史第十單元改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設新時期活動課家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進1教案新人教版必修中外歷史綱要上

PAGE家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進教學設計基本信息課題家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進學科歷史學段：中學年級高一單元范圍活動課教材書名：中外歷史綱要上指導思想與理論依據(jù)一、指導思想：1.依據(jù)《一般中學歷史課程標準》（2025版）課程性質:歷史學是在肯定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規(guī)律的學科。探尋歷史真相，總結歷史閱歷，相識歷史規(guī)律，順應歷史發(fā)展趨勢，是歷史學的重要功能。通過本節(jié)活動課，深度挖掘歷史學科的文化內涵，在文化積淀中找尋民族認同感與驕傲感，引導學生對自己的祖國形成高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，更加堅決地走實現(xiàn)民族振興的“中國夢”探究道路。2.依據(jù)《一般中學歷史課程標準》（2025版）基本理念：歷史課程要將培育和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品行與關鍵實力。在課程實施上，進一步改進教學方式、學習方式和評價機制，將教、學、評有機結合，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習，提高實踐實力，培育創(chuàng)新精神。二、理論依據(jù)：多元智能理論認為“學問是個人頭腦的創(chuàng)建物。當個人通過社會過程領悟到各種事實材料之間的聯(lián)系，把閱歷加以組織并對日益困難定義鎖鏈進行推論時，學問便隨之產(chǎn)生和發(fā)展。”這種教化重視學問的創(chuàng)建與構建的過程，通過體驗、探究、參加活動而獲得“干脆閱歷”“個人學問”“構建學問的實力”，培育了學生的創(chuàng)建精神與實踐實力。適應將來社會的發(fā)展須要。本課設計依據(jù)課標，突出歷史學科核心素養(yǎng)的培育，以“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進”為主題，通過自主學習、小組合作和班級展示等方式，了解我國統(tǒng)一多民族國家的演進，加深對家國情懷的相識和感悟。教學背景分析一、教學內容分析：2024年，習近平總書記在中共十九大報告中明確指出“深化民族團結進步教化，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往溝通交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同旺盛發(fā)展。”同時，新版中學歷史課程標準把家國情懷作為核心素養(yǎng)之一，并提出了詳細要求：“在樹立正確的歷史觀的基礎上，從歷史的角度相識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀；能夠相識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信念和驕傲感；了解并認同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，相識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和敬重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣袤的國際視野，樹立正確的文化觀；認同社會主義核心價值觀，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必定，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；能夠樹立主動進取的人生看法，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！倍W情分析：高一學生思維活躍，具有探究歷史問題的熱忱，自我表現(xiàn)欲望劇烈，網(wǎng)絡接觸面廣，學問獲得的渠道廣泛，具有較好的分工合作和溝通展示的實力。同時經(jīng)過學習中外歷史綱要上的基礎學問后，學生對于“統(tǒng)一多民族國家的演進”有肯定的學問儲備，能夠對這一詳細的歷史現(xiàn)象形成自己的價值理解和推斷。三、活動目標：1.通過對統(tǒng)一多民族國家演進過程的梳理、總結，了解中國歷史發(fā)展的總趨勢，構建其系統(tǒng)的時空觀念，加深對歷史學問的理解，進一步相識統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展是中華民族歷史發(fā)展的主流和必定趨勢。相識國家統(tǒng)一民族團結是中國發(fā)展的重要基石。2.通過對統(tǒng)一多民族國家演進過程中涌現(xiàn)出來的重要歷史人物、重大歷史事務的學習，理解并深刻體悟家國情懷的內涵，懂得如何傳承、發(fā)揚；進一步明確自己的責任與擔當，排樣與國家民族休戚與共的情懷和以百姓之心為心、以天下為己任的使命感，確立主動進取的人生看法。3.在活動過程中，將自主學習與合作探究結合起來，通過查閱資料、分析論證、專題研討、成果展覽等活動方式，提出自己對這一探討主題的見解，全面提升歷史學科核心素養(yǎng)。四、教學方法：學生自主學習與合作探究，老師啟發(fā)引導與點撥示范。五、技術打算：1.會運用Word、PPT等辦公軟件2.嫻熟運用搜尋引擎在網(wǎng)上查找資源教學過程(活動起先前)一、前期調查（通過K-W-L圖表使學生明確想要學的內容，同時也便于老師了解學生需求，剛好調整教學方向）K-W-L的圖表K.我知道什么？?（What?do?I?know）?我們已知的與統(tǒng)一多民族國家的演進有關的學問W.我想學什么？（What?I?want?tolearn）關于統(tǒng)一多民族國家的演進，我們想知道的L.?我已經(jīng)學會了什么？?（What?have?I?learned）關于“統(tǒng)一多民族國家的演進”我們學習到的學問1.中國古代民族國家的演進（10%）2.抗日斗爭（80%）3.民族區(qū)域自治政策（35%）1.古代疆域的改變（75%）2.現(xiàn)階段各民族的發(fā)展狀況（30%）3.民族政策（55%）二、活動方案建議:建議1:統(tǒng)一多民族國家的演進過程。以時序為線索，分別從中國古代、近代和現(xiàn)代3個時期，梳理出我國統(tǒng)一多民族國家是如何形成、發(fā)展和鞏固的。通過搜集中國歷代疆域圖，比較、分析、運用地圖中的信息，說明統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展演進過程。建議2：家國情懷在統(tǒng)一多民族國家演進進程中的詳細表現(xiàn)。理解什么是家國情懷，梳理出中國古代、近代、現(xiàn)代3個不同歷史時期的重要歷史人物和重大歷史事務，盡可能將統(tǒng)一多民族國家建立和發(fā)展過程中的重要歷史人物重大歷史時間編制成思維導圖。同時，從秦漢、隋唐、宋元、明清等時期，搜集整理為多民族國家發(fā)展作出貢獻的一個代表性家族的歷史資料。

建議3：跨學科課程內容胡整合探討。一是加強與地理、政治等學科學問聯(lián)系。例如，從地理角度相識古今中國疆域的改變，從政治學科角度了解56個民族的形成、分布以及我國的民族政策等。二是搜集整理學術界關于中國歷史上統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的探討成果，試從歷史學、民族學、社會學等多個領域探討與這一主題相關的問題。建議4：理解家國情懷與統(tǒng)一多民族國演進的關系，總結家國情懷的內涵及其歷史意義與現(xiàn)實意義。三、分組原則：1.把全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，依據(jù)性別比例、愛好傾向、學習水準、交往技能、守紀狀況等合理搭配，分成四個學習小組。2.小組人員分工及分工標準（依據(jù)每個人的特長不同進行不同的分工）：擅長組織活動的學生為組長；擅長記錄的學生為記錄員；擅長上網(wǎng)搜集資料的學生為搜集員；擅長表達的學生為中心發(fā)言人。3.小組活動中老師的角色定位：是四個活動小組的組織者和掌控者；是組內研討的參加者；是小組研討的引導者。四、活動方式建議：1.利用班級的學生群建立學習活動文件夾，每個小組設立一個子文件夾（微信群），作為學習活動溝通溝通的場所。2.列出能夠求助的技術專家、家長、社區(qū)志愿者的名單。教學活動起先前，致家長或社區(qū)、志愿者、科研人員等幫助者一封信，尋求他們的理解，幫助和支持。教學過程(活動過程中)第一階段活動布置老師活動（為主）學生活動（為輔）設計意圖介紹活動課的目的、意義、原理，以及一般流程與留意事項，引導學生自主設計活動方案。學生查閱資料，收集相關信息，設計自己的學習活動方案（見下面）。設計的方案一般包括活動的主題、活動目的、活動內容、活動流程和活動預成果，以及活動時間、地點、人員分工、交通工具、平安措施等，并初步論證活動的科學性與可行性。學生自己設計活動方案，并論證方案的可行性。充分體現(xiàn)了活動課學習的自主性、主動性和創(chuàng)建性。小組活動方案（

組）一、活動目標：二、內容形式：三、小組成員：四、詳細分工：工作內容負責人備注搜集資料整理資料文字編輯電腦技術處理五、活動過程階段內容時間總負責第一階段其次階段第三階段其次階段分組活動學生活動（為主）老師活動（為輔）設計意圖一、各小組學生依據(jù)既定的活動方案，開展各種活動。二、各活動小組進行匯總、數(shù)據(jù)處理、撰寫報告、模擬彩排等工作。提出要求：剛好向老師和其他同學匯報目前小組活動的進展和遇到的困難，在實踐中不斷完善方案，直至完成自己的學習活動。提出要求：在活動過程中學會分工與合作，學會溝通與溝通，充分參加，為活動成果展示與匯報做好打算。通過小組探究活動，培育學生獲得歷史信息的實力和運用歷史思維和解決問題的實力。第三階段活動展示學生活動（為主）老師活動（為輔）設計意圖第一組：一、以先秦、秦漢、南北朝至隋唐、明清四個時期為例，說明我國古代統(tǒng)一多民族國家疆域的發(fā)展。老師提示：民族交往的意義在于“打破隔閡”，各民族間通過政治、經(jīng)濟、文化等多層次、多角度的“溝通”互通有無，最終達到對中華民族的認同、對統(tǒng)一國家的認同。二、史實陳述先秦：“內諸夏外夷狄”。荀子：“諸夏之國同服同儀，蠻夷戎狄之國，同服不同制?！鼻貪h：從華夏向漢族發(fā)展南北朝至隋唐：“五胡內遷”，內遷少數(shù)民族漢化。唐太宗：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”明清：雍正帝：“天下一統(tǒng)、華夷一家”三、小結：中國的歷史是中國境內各民族共同締造的，中國的版圖也是由中原地區(qū)與邊疆地區(qū)共同組成的。在中國漫長的歷史發(fā)展進程中，經(jīng)濟、文化的交往把中國各民族緊密地聯(lián)系在一起，從而形成了相互依存、相互促進、共同發(fā)展的關系，創(chuàng)建和發(fā)展了中華文明。其次組：一、導入：“人民英雄紀念碑”導入。二、近代維護統(tǒng)一多民族國家主權與民族獨立——以十四年抗戰(zhàn)為例。老師提示：在世界反法西斯斗爭中，中國人民的抗日斗爭起先最早，持續(xù)時間最長。那么如何在探討過程中體現(xiàn)出中國各民族的團結抗戰(zhàn)？體現(xiàn)出中國抗日斗爭在世界反法西斯斗爭中的地位？三、小結：中華民族作為一個自覺的民族實體，是百年來中國和西方列強對抗中出現(xiàn)的。我們牢記這段歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創(chuàng)將來！第三組：一、導入：“我和我的國家”視頻二、以新疆、內蒙古、西藏為例，說明在實行民族區(qū)域自治制度后這三個自治區(qū)的發(fā)展。老師提示：實行民族區(qū)域自治制度由我國的歷史特點和現(xiàn)實狀況確定的，有著堅實的社會和政治基礎。三、小結：國家的統(tǒng)一，增加了全民族的凝合力，增加了多民族大家庭的團結。各族人民之間經(jīng)濟、文化交融的加強，又使邊疆地區(qū)得到開發(fā)，統(tǒng)一的多民族國家進一步得到鞏固。第四組：一、導入：詩文“中華古族繁似花，也彎弓月也琵琶。經(jīng)文溝通和最久，贏得華夏終一家。相互敬重誠珍貴，萬紫千紅耀中華。”二、1.古代：國家——歷史上的各邊疆少數(shù)民族在自覺認同的基礎上漸漸趨于“漢化”，即形成以相對先進的漢民族文化為核心形成的文化上的相互交融。個人——以百姓之心為心、以天下為己任的使命感的精神歸屬已經(jīng)深化中國人的骨髓，形成了中華民族的的共同文化觀念。2.近代：中華民族經(jīng)驗了近代列強侵略、國破家亡的苦難與傷痛，家國情懷在千錘百煉中浴火重生，被給予新的時代意義：維護中華民族的國家主權與民族獨立！3.現(xiàn)代：富強、民主、文明、和諧；自由、同等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀這24個字對于促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族宏大復興中國夢的強大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和價值。三、小結：今日正處于中華民族宏大復興的關鍵時期，我們青少年學生應心懷幻想、奮勇拼搏，一步一個腳印，為實現(xiàn)中華民族宏大復興的中國夢而不懈努力。在小組展示活動過程中，老師適時提出問題，對學生的展示進行補充、提煉，上升到普適性的相識，既能加深探討小組學生的相識，也能惠及全體學生。活動總結1.通過本節(jié)活動課的實施，同學們進一步了解和駕馭學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中獨立思索和溝通合作，切實提高發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實力。2.本節(jié)活動課概述了自先秦春秋戰(zhàn)國時期發(fā)端的中國古代各民族間的分分合合，在經(jīng)驗了秦漢至明清各個不同階段的過程之后，至近代出現(xiàn)了“中華民族”。1949年中華人民共和國成立，在中國共產(chǎn)黨的領導下五十六個兄弟民族親如一家，這正是中國古代各民族長期融合總趨勢發(fā)展的結果。中國歷史悠久而不中斷，民族多元而又合為一體，最終形成了如今的一個復合形態(tài)的民族——中華民族，這是世界上獨一無二的。同學們，作為新時代的中學生，須要學好學問和本事，為實現(xiàn)宏大的民族復興，為實現(xiàn)“中國夢”而不斷努力奮斗！學習效果評價設計評價策略：活動起先前活動過程中活動結束后K-W-L圖表（見前面）：通過了解學生實際水平和打算狀況，為教學決策供應依據(jù)，使教學活動的導向適合學生的需求和背景。1.小組活動評價量規(guī)（見后面）：通過多元評價，了解學生對小組探討主題的探究過程，發(fā)覺問題剛好供應學習支架和技術指導。2.活動展示評價量規(guī)（見后面）：通過活動展示評價量規(guī)，對學生的活動目標達成狀況進行評價。K-W-L圖表(見后面)：通過活動結束后，學生填寫自己的收獲及不足，為接下來的學習供應方向。小組活動評價量規(guī)評價內容評價主體評價標準學習愛好學生自評組員互評老師評價優(yōu)秀：學習愛好深厚，主動學習。良好：有較強的學習愛好。加油：對學習不太感愛好，被動學習。參加意識學生自評組員互評老師評價優(yōu)秀：踴躍發(fā)言，主動參加探討，提出主見。良好：情愿參加探討。加油：不情愿參加探討，不發(fā)表自己的見解。小組合作學生自評組員互評老師評價優(yōu)秀：能很好的協(xié)作同伴完成合作，合作實力強。良好：合作實力較強。加油：沒有合作意愿?；顒诱故驹u價量規(guī)優(yōu)秀良好一般選題角度選題新奇，有深化探討的價值，有發(fā)揮創(chuàng)見的余地。選題恰當，有探討的價值。選題一般，吸引力不大。論述過程論點明確，論據(jù)充分真實，論證過程科學精確，邏輯嚴密，結論正確。論述過程充分體現(xiàn)論從史出，史論結合。論點比較明確，論據(jù)真實，論證過程基本做到論從史出，史論結合。論點不明確、論據(jù)不夠充分，未能連貫發(fā)展和嚴密論證。方法運用通過辯證分析，綜合歸納、轉換觀念，產(chǎn)生出新創(chuàng)意。能提出獨特的觀點或做法，但說明或舉證不夠周詳。沒有提出太好的觀點或做法，也沒有個人獨特的見解。語言表達表達清爽、精確、流暢，合乎習慣用法，富于感染力。表達基本精確、流暢，個別表達不通順。表達不合乎習慣用法，錯誤較多，導不通順。K-W-L圖表K.我知道什么？?（What?do?I?know）?我們已知的與統(tǒng)一多民族國家的演進