肚子里的故事說課稿

肚子里的故事說課稿一、說教材

《肚子里的故事》是一篇富有想象力和趣味性的兒童文學作品，選自我國小學語文教材。本文在課文中的作用主要是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。它在本課程中占據(jù)著重要的地位，通過一個奇妙的肚子里的世界，讓學生在閱讀中體驗到語言的魅力，提高他們對語文學習的興趣。

本文主要內容講述了一個小男孩吃完飯后，肚子里的各種食物開始爭吵、比賽的故事。故事情節(jié)緊湊，語言生動，充滿了幽默感和想象力，讓人在閱讀過程中既能感受到趣味性，又能啟發(fā)思考。

1.作用

（1）激發(fā)學生的想象力：本文通過描繪肚子里的食物爭吵、比賽的場景，讓學生在腦海中形成豐富的畫面，從而培養(yǎng)他們的想象力。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力：故事情節(jié)富有創(chuàng)意，鼓勵學生在理解故事的基礎上，進行自己的創(chuàng)作和改編。

（3）提高語言表達能力：本文語言生動、幽默，有助于學生學習并運用各種修辭手法，提高自己的語言表達能力。

2.地位

《肚子里的故事》在本課程中具有重要地位，它既是語文教材的組成部分，又是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效載體。通過本文的學習，學生可以更好地掌握語文知識，提高語文能力。

3.主要內容

本文主要講述了一個小男孩吃完飯后，肚子里的各種食物開始爭吵、比賽的故事。故事中，面條、米飯、肉丸等食物各具特色，通過生動的描繪和幽默的語言，讓學生在閱讀中感受到肚子里的奇趣世界。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，了解肚子里的故事情節(jié)。

（3）學習并運用本文的修辭手法，提高語言表達能力。

2.過程與方法：

（1）通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（2）通過閱讀、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，提高他們的學習積極性。

（2）引導學生關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的趣味。

（3）培養(yǎng)學生的幽默感，讓他們學會以輕松的心態(tài)面對生活。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）理解課文內容，感受肚子里的奇趣世界。

（2）學習并運用本文的修辭手法，提高語言表達能力。

2.教學難點：

（1）如何引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己的肚子里的故事。

（2）如何培養(yǎng)學生的幽默感，讓他們學會以輕松的心態(tài)面對生活。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上獲得收獲。同時，要注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究、積極思考，提高他們的語文素養(yǎng)。

四、說教法

為了讓學生更好地理解和掌握《肚子里的故事》這篇課文，我設計了一系列具有啟發(fā)性和互動性的教學方法，以下是具體的教學策略和亮點：

1.啟發(fā)法：

-我將通過提問和情境創(chuàng)設的方式，激發(fā)學生的好奇心和想象力。例如，我會問學生：“如果你們的肚子也是一個奇妙的世界，你們覺得里面會有什么有趣的故事發(fā)生呢？”這樣的問題能夠鼓勵學生自由思考，發(fā)揮創(chuàng)造力。

-亮點：我的啟發(fā)法不僅限于教師提問，還會鼓勵學生之間相互提問，通過學生之間的互動，促進更深層次的思考和理解。

2.問答法：

-在課堂上，我將采用“我問你答”和“你問我答”的形式，讓學生在問答中理解和記憶課文內容。通過這種方式，學生能夠更主動地參與課堂，提高他們的注意力和學習興趣。

-亮點：我的問答法會注重問題的開放性和多樣性，避免簡單的是非題，而是設計一些能夠引導學生深入探討的問題，如“故事中的食物們?yōu)槭裁磿幊?？如果你是其中的一種食物，你會怎么做？”

3.角色扮演法：

-為了讓學生更深入地體驗故事情境，我會組織角色扮演活動，讓學生扮演故事中的不同角色，通過表演來復現(xiàn)故事情節(jié)。

-亮點：角色扮演不僅限于課堂上的表演，還可以延伸到課后的小組活動，讓學生在準備過程中更好地理解角色特點，提高他們的合作能力和表達能力。

4.板書設計：

-我的板書設計將以圖文結合的方式，直觀地展示故事的主要情節(jié)和人物關系，同時突出課文的重點詞匯和修辭手法。

-亮點：板書將不僅僅是一種靜態(tài)的展示，而是隨著課堂的進行不斷更新和完善，形成一種動態(tài)的、與學生互動的學習工具。

5.創(chuàng)作分享法：

-在學生對課文有了深入理解之后，我會鼓勵他們創(chuàng)作自己的“肚子里的故事”，并在課堂上分享。

-亮點：創(chuàng)作分享不僅鍛煉了學生的寫作能力，還通過分享和討論，讓學生從同伴的作品中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)知識的共享和交流。

五、說學法

在設計和實施學法時，我首先分析了學生的特點和學習情況。小學階段的學生具有以下特點：好奇心強，想象力豐富，喜歡趣味性和互動性強的學習方式；注意力集中時間較短，需要通過多種教學活動來維持他們的興趣；在語言表達和創(chuàng)造性思維方面有待提高。

基于這些學情分析，我采用了以下學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生進行課前預習，通過自主閱讀初步了解課文內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-在課堂上，組織學生分角色朗讀，通過聲音的變化和情感的表達，加深對課文的理解。

-引導學生進行課后的深度閱讀，通過摘抄、批注等方式，讓學生細讀課文，品味語言，感受故事的內涵。

2.練習法：

-設計相關的寫作練習，如仿寫、續(xù)寫或創(chuàng)作新的肚子里的故事，以鞏固學生對修辭手法的運用和提高他們的寫作能力。

-通過填空、選擇、連線等形式的練習，幫助學生記憶和鞏固課文中的重點詞匯和句子。

3.探究法：

-鼓勵學生在課堂上提出問題，并引導他們通過小組合作、查閱資料等方式，自主探究問題的答案。

-在探究過程中，教師提供必要的指導和反饋，幫助學生形成批判性思維和解決問題的能力。

4.互動交流法：

-在課堂上，創(chuàng)造機會讓學生進行小組討論和交流，分享各自的想法和創(chuàng)作，促進知識的共享和思維的碰撞。

-通過問答、辯論等形式，鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

5.創(chuàng)新實踐法：

-鼓勵學生將所學知識運用到實際中，如創(chuàng)作故事插畫、制作故事小報等，將語文學習與藝術創(chuàng)作相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術潛能。

六、說教學過程

教學過程是整個課程的靈魂，我將通過以下詳細的教學步驟，引導學生深入學習《肚子里的故事》。

###課前準備

-**預習指導**：提前布置預習任務，讓學生自主閱讀課文，并記錄下不懂的問題或有趣的發(fā)現(xiàn)。

###課堂導入

-**情境創(chuàng)設**：通過一個簡短的故事或生動的描述，引導學生想象如果肚子里的食物會說話，會發(fā)生什么有趣的故事。

-**問題引導**：提出引導性問題，如“你們覺得肚子里的食物們?yōu)槭裁磿幊常俊奔ぐl(fā)學生的好奇心和思考。

###新課內容呈現(xiàn)

1.**初讀課文**：

-學生分角色朗讀課文，注意語氣和情感的表達。

-教師點評并指導，強調課文的重點詞匯和修辭手法。

2.**深入理解**：

-通過問答法，檢查學生對課文內容的理解。

-使用啟發(fā)法，引導學生探討故事中的角色特點和行為動機。

3.**小組討論**：

-將學生分成小組，討論課文中的關鍵問題，如“故事中的沖突是如何解決的？”

-每個小組匯報討論成果，全班分享交流。

###實踐與應用

1.**角色扮演**：

-學生選擇故事中的角色進行扮演，通過表演來再現(xiàn)故事情節(jié)。

-教師提供反饋，強調語言表達和情感傳遞的重要性。

2.**創(chuàng)作練習**：

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的“肚子里的故事”，可以是續(xù)寫、改編或全新的故事。

-學生在課堂上分享自己的作品，同伴之間相互評價、提建議。

###總結與反思

-**課堂小結**：回顧本節(jié)課的學習內容，總結學生創(chuàng)作的亮點和需要改進的地方。

-**情感反思**：引導學生思考故事中的寓意，如團結協(xié)作的重要性，以及如何處理沖突。

###課后作業(yè)

-布置相關的課后作業(yè)，如完成一篇關于“肚子里的故事”的作文，或制作一個與故事相關的手工藝品。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《肚子里的故事》這節(jié)課，是基于以下幾點考慮，這些也是本節(jié)課的亮點：

###1.培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維

###2.提高學生的語言表達與交流能力

###3.強化合作學習與團隊精神

小組討論和角色扮演等活動設計，要求學生在合作中完成任務，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。在合作學習的過程中，學生能夠學會分工、互助和共同解決問題。

###4.結合多種教學方法的綜合運用

本節(jié)課融合了啟發(fā)