2024-2025學年新教材高中歷史 第3單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一 第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會同步說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中歷史第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會同步說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課程基本信息1.課程名稱：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第3單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、時空觀念、史料實證和歷史解釋能力。通過學習遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會發(fā)展，學生將能夠理解不同歷史時期的經(jīng)濟和社會變遷，培養(yǎng)對歷史發(fā)展的整體認識。同時，通過分析歷史資料，學生將學會運用史料實證的方法，提高批判性思維和歷史分析能力。此外，學生還將通過對比分析，理解各時期經(jīng)濟發(fā)展的特點和影響，形成自己的歷史觀點和解釋。教學難點與重點1.教學重點

①遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展的主要特點及其成因。

②各時期社會變革對經(jīng)濟和社會生活的影響。

2.教學難點

①遼宋夏金元時期經(jīng)濟政策的變化及其對經(jīng)濟和社會發(fā)展的具體影響。

②如何引導學生理解遼宋夏金元時期民族融合與經(jīng)濟繁榮之間的關(guān)系。

③分析遼宋夏金元時期城市發(fā)展和商業(yè)活動的具體表現(xiàn)，以及這些變化對社會結(jié)構(gòu)的影響。

④培養(yǎng)學生運用歷史資料進行實證研究，形成對歷史事件和歷史現(xiàn)象的深刻理解和解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材。

2.輔助材料：準備遼宋夏金元時期的地圖、經(jīng)濟發(fā)展圖表、相關(guān)歷史文獻摘錄、以及相關(guān)的歷史紀錄片片段。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括教材第11課內(nèi)容摘要、相關(guān)歷史文獻摘錄，明確預習目標是了解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟與社會特點。

設(shè)計預習問題：圍繞“遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展特點”設(shè)計問題，如“遼朝與宋朝農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要差異是什么？”、“元朝時期商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)有哪些？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀預習資料，記錄關(guān)鍵信息。

思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，形成初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示遼宋夏金元時期的地圖，引出遼宋夏金元時期的經(jīng)濟與社會特點。

講解知識點：詳細講解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟政策、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進步和商業(yè)繁榮等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，如“分析遼宋夏金元時期城市發(fā)展的原因和影響”。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作探究遼宋夏金元時期的經(jīng)濟與社會變化。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解重點知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史問題的技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)，如“撰寫一篇關(guān)于遼宋夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展的影響的小論文”。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作加深對遼宋夏金元時期經(jīng)濟與社會發(fā)展的理解。

拓展學習：利用提供的資源，進行進一步的學習，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的教學實施過程緊緊圍繞教學重難點，通過課前預習、課堂講解和討論、以及課后拓展，幫助學生深入理解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟與社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的歷史思維和問題解決能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《遼史》、《宋史》、《金史》、《元史》等相關(guān)正史，了解遼宋夏金元各朝的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷。

-《東京夢華錄》、《都城紀勝》等宋代都市生活記錄，通過文獻了解宋代都市的繁華景象和市民生活。

-《馬可波羅游記》，了解元朝時期東西方交流的情況，以及馬可波羅對東方見聞的描述。

-《天工開物》，明代宋應星所著，書中詳細記錄了明代以前的手工業(yè)技術(shù)，反映了遼宋夏金元時期手工業(yè)的發(fā)展水平。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究遼宋夏金元時期的經(jīng)濟政策，分析這些政策對當時經(jīng)濟發(fā)展的利弊影響。

-探究遼宋夏金元時期的農(nóng)業(yè)技術(shù)進步，如水稻種植技術(shù)的改進、耕作制度的變革等。

-分析遼宋夏金元時期手工業(yè)的發(fā)展，如紡織、陶瓷、冶金等行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和市場拓展。

-研究遼宋夏金元時期的商業(yè)發(fā)展，包括國內(nèi)外貿(mào)易、商業(yè)組織和商業(yè)活動對經(jīng)濟的影響。

-調(diào)查遼宋夏金元時期城市的發(fā)展狀況，如城市規(guī)模、城市布局、城市功能等，以及城市生活對當時社會的影響。

-探討遼宋夏金元時期民族融合對經(jīng)濟發(fā)展的影響，如何促進各民族間的經(jīng)濟文化交流。

-分析遼宋夏金元時期的科技成就，如天文歷法、數(shù)學、醫(yī)學等領(lǐng)域的貢獻。

-研究遼宋夏金元時期的文化藝術(shù)，包括詩詞、書法、繪畫、音樂等藝術(shù)形式的繁榮及其反映的社會生活。

-比較遼宋夏金元時期與同時期歐洲的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，探討東西方文明的發(fā)展差異和相互影響。教學反思在完成本節(jié)課的教學后，我對于教學過程和學生的學習效果有了一些深刻的反思。這節(jié)課我們探討了遼宋夏金元時期的經(jīng)濟與社會發(fā)展，這是一個內(nèi)容豐富、歷史跨度較大的課題。以下是我對本次教學的一些思考。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在理解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟政策和社會變革方面存在一定的困難。盡管我在課前已經(jīng)通過預習任務(wù)引導學生對相關(guān)內(nèi)容有所了解，但在實際教學中，學生對于這些歷史事件的時間線索和內(nèi)在邏輯仍然感到困惑。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重對歷史背景的鋪墊和歷史事件之間關(guān)系的講解，幫助學生建立起清晰的時間框架和邏輯鏈條。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學生們對于歷史材料的分析能力還有待提高。雖然學生們能夠積極參與討論，但在面對復雜的歷史資料時，他們往往難以提取關(guān)鍵信息并進行深入分析。這提醒我，在今后的教學中，我應該更多地引導學生如何去閱讀和理解歷史文獻，如何從史料中提煉有效信息，以及如何運用這些信息來支持自己的歷史解釋。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中可能過于側(cè)重于知識的傳授，而忽略了學生思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，我更多地是講解知識點，而沒有足夠地鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。未來，我計劃在課堂上設(shè)置更多的時間讓學生進行思考和提問，通過提問和回答的方式，激發(fā)學生的批判性思維。

在布置作業(yè)方面，我反思了自己可能過于注重書面作業(yè)，而忽略了學生的實際操作和實踐。在未來的教學中，我打算設(shè)計一些更具實踐性的作業(yè)，比如讓學生模擬古代的市場交易，或者制作關(guān)