2024-2025學年七年級地理下冊 8.3《撒哈拉以南的非洲》說課稿2 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級地理下冊8.3《撒哈拉以南的非洲》說課稿2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過引導學生學習《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)，讓學生了解非洲撒哈拉以南地區(qū)的自然環(huán)境、人文特點以及經(jīng)濟發(fā)展狀況。通過分析該地區(qū)的氣候、地形、資源等自然條件，以及人種、語言、宗教等人文因素，幫助學生建立對非洲地區(qū)的整體認識，提高學生的地理素養(yǎng)和跨文化交際能力。同時，結(jié)合實際案例，培養(yǎng)學生的地理思維和解決實際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.地理實踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學生通過觀察、分析撒哈拉以南非洲的自然和人文現(xiàn)象，提升實地考察和解決實際問題的能力。

2.地理思維素養(yǎng)：訓練學生運用地理學原理和方法，對撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境進行綜合分析，形成地理空間觀念。

3.地理價值觀素養(yǎng)：引導學生正確認識和理解撒哈拉以南非洲的區(qū)域差異，尊重不同文化背景，增強全球意識和社會責任感。三、學情分析本節(jié)課面向的是七年級學生，他們在知識層面上已初步掌握了世界地理的基本知識，對非洲有初步的認識，但對其內(nèi)部的區(qū)域差異和特點了解不深。在能力方面，學生具備一定的地圖閱讀能力和信息搜集能力，但分析問題和綜合歸納能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學生具有好奇心和探索精神，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學手段來吸引和維持。

學生行為習慣方面，他們習慣于通過直觀的方式獲取信息，對于抽象的概念和復雜的地理信息系統(tǒng)接受度較低。因此，在教學中需要通過具體案例和直觀材料來輔助教學。此外，學生對課程學習的興趣會影響他們的學習效果，因此激發(fā)學習興趣和動機是本節(jié)課教學的重要任務。在課程學習中，學生的合作意識和團隊協(xié)作能力也是影響學習效果的關(guān)鍵因素。四、教學資源準備1.教材：人教版《地理》七年級下冊。

2.輔助材料：收集撒哈拉以南非洲的自然風光、人文景觀、經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)的圖片、圖表和視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等多媒體教學設備。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示撒哈拉以南非洲的自然風光和人文景觀圖片，同時播放非洲特色音樂，營造氛圍。

-提問：“同學們，你們對非洲有什么印象？能描述一下你們心中的非洲嗎？”

-引導學生分享自己的看法，激發(fā)對非洲的好奇心和興趣。

2.講授新課（25分鐘）

-展示撒哈拉以南非洲的地圖，介紹地理位置、氣候類型、地形地貌等自然特征。

-通過圖表和數(shù)據(jù)，講解該地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟發(fā)展狀況和人文特點。

-結(jié)合案例，分析撒哈拉以南非洲面臨的環(huán)境問題和發(fā)展挑戰(zhàn)。

-強調(diào)人地關(guān)系，引導學生思考如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

具體過程：

-第1-5分鐘：介紹撒哈拉以南非洲的自然地理特征。

-第6-10分鐘：講解撒哈拉以南非洲的人文地理特點。

-第11-15分鐘：分析撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟發(fā)展狀況。

-第16-20分鐘：討論撒哈拉以南非洲面臨的問題和挑戰(zhàn)。

-第21-25分鐘：總結(jié)并強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-將學生分成小組，每組根據(jù)所學內(nèi)容，討論撒哈拉以南非洲的可持續(xù)發(fā)展策略。

-每組選代表進行匯報，其他同學進行補充和評價。

-教師針對學生的討論和匯報進行點評，引導他們深入思考。

4.鞏固練習（5分鐘）

-發(fā)放練習題，要求學生結(jié)合課堂所學，回答相關(guān)問題。

-學生獨立完成后，教師隨機抽取幾名學生回答，檢查掌握情況。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)撒哈拉以南非洲的地理特征和可持續(xù)發(fā)展。

-提醒學生將所學知識運用到實際生活中，關(guān)注非洲的發(fā)展。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候類型、地形地貌等自然特征，以及人種、語言、宗教等人文特點。他們理解了該地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟發(fā)展狀況以及面臨的環(huán)境問題和發(fā)展挑戰(zhàn)。

2.思維能力：通過課堂討論和練習，學生能夠運用地理學原理和方法，對撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境進行綜合分析，形成了地理空間觀念，提升了地理思維能力。

3.實踐能力：學生在小組討論中提出了針對撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展的策略，這些策略既有創(chuàng)意又具有實際操作性，顯示出學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的能力。

4.合作交流：在小組討論和匯報過程中，學生展現(xiàn)了良好的團隊合作精神和交流能力，他們能夠有效地分享自己的想法，傾聽他人的意見，并在討論中形成共識。

5.核心素養(yǎng)提升：學生對撒哈拉以南非洲的自然和人文現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了全球意識和社會責任感。他們在學習過程中培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力，這對于他們成為具有國際視野的公民具有重要意義。

6.自主學習：學生在課后能夠主動查閱資料，進一步深入了解撒哈拉以南非洲的相關(guān)知識，表現(xiàn)出強烈的自主學習意愿和探究精神。

7.價值觀形成：學生通過學習，對不同的文化和生活方式有了更加開放和包容的態(tài)度，他們認識到尊重多元文化的重要性，并形成了正確的世界觀和價值觀。七、板書設計①撒哈拉以南非洲的自然地