如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平.（小課題結(jié)題）（5篇范例）

如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平.（小課題結(jié)題）（5篇范例）第一篇：如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平.(小課題結(jié)題)《如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力》課題結(jié)題報(bào)告在我們所生活的環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)基本技能”。而在這四者中，“聽(tīng)”是排在第一位的，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性非同一般。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45％的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30％，讀占16％，寫(xiě)占9％。因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力已成為一項(xiàng)重要的課題。我們學(xué)校英語(yǔ)組的老師也意識(shí)到聽(tīng)力問(wèn)題的重要性和在聽(tīng)力過(guò)程中所存在的問(wèn)題。為此，我們以小課題研究為契機(jī)，同心協(xié)力尋找解決措施，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開(kāi)展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的英語(yǔ)課題研究系統(tǒng)模式。以下，我代表英語(yǔ)課題組教師，就近一年多以來(lái)我課題組研究的過(guò)程和取得的成果做一個(gè)扼要的報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、談?wù)摰檬АＲ弧⒔?yán)密的課題分工管理體制我們課題的研究?jī)?nèi)容主要是：為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，增強(qiáng)學(xué)生和外界的交流，進(jìn)一步提高交際能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。為此，全組教師分別負(fù)責(zé)分析學(xué)生聽(tīng)力水平不高的原因、收集資料、組織活動(dòng)等方面的工作。二、積極開(kāi)展課題研究工作（一）分析學(xué)生聽(tīng)力水平不高的原因，在學(xué)生聽(tīng)力理解中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：1、基本語(yǔ)言問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。2、文化背景知識(shí)問(wèn)題語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。3、母語(yǔ)干擾的問(wèn)題許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。4、聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。5、心理因素的問(wèn)題聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。6、邏輯思維問(wèn)題聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。（二）收集資料在前面提到過(guò)的影響學(xué)生聽(tīng)力水平的原因中，有一條是文化背景知識(shí)。要解決這一問(wèn)題，需教師做了大量的收集工作，讓學(xué)生了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等。另外，學(xué)生手頭所有的英語(yǔ)聽(tīng)力材料也非常缺乏，只有教科書(shū)和相配套的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師尋找了一些適合學(xué)生水平又比較能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，以便利用學(xué)校組織英語(yǔ)活動(dòng)的需要。（三）進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)策略1、重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授把好語(yǔ)音關(guān)。首先，要求學(xué)生掌握不完全爆破、重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、意群；其次，要求學(xué)生掌握英音和美音的差別。2、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍，教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，組織好課堂教學(xué)，使用相關(guān)的課堂用語(yǔ)。例如，”Nowlet’sbeginourclass.”“Todaywearegoingtotakeupanewlesson.”“Iwillgiveyoufiveminutestogothroughthetextandanswermyquestions.”“Somuchfortoday’sclass.”用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語(yǔ)環(huán)境，使愛(ài)說(shuō)、善模仿的學(xué)生容易邊學(xué)邊用所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料，在不斷地運(yùn)用中得到鞏固和提高。3、經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話(huà)教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。4、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。（四）組織活動(dòng)除了一些必要的課堂教學(xué)外，還需要進(jìn)行一些課外的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高學(xué)生水平的效果。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話(huà)演講大賽”等。三、課題研究的回顧和反思在全體英語(yǔ)教師的努力下，我們的課題研究碩果頗豐，通過(guò)理論和實(shí)踐的相結(jié)合，通過(guò)深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。學(xué)生的聽(tīng)力水平也提高了很多。然而，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響學(xué)生聽(tīng)力能力的因素很多，而如何有效提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還需要教師和學(xué)生進(jìn)行不斷探索，實(shí)踐和總結(jié)。但是我們相信，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈，我們一定能夠取得更加輝煌的成績(jī)四、結(jié)題時(shí)間2012年7月第二篇：小課題結(jié)題材料各位老師，小課題結(jié)題在即，請(qǐng)有小課題的老師準(zhǔn)備好各項(xiàng)結(jié)題材料，清明假期后上交。結(jié)題材料如下：1、結(jié)題報(bào)告2、研究紀(jì)實(shí)（不少于12個(gè)）3、相關(guān)研究成果（論文、影像資料、書(shū)籍均可）結(jié)題報(bào)告文章結(jié)構(gòu)如下：一、課題概述（一）課題研究的背景（二）相關(guān)研究的概述（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義（四）核心概念的界定二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（二）研究的內(nèi)容三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（一）研究的方法（二）課題研究的階段與過(guò)程（三）課題研究的具體措施與做法四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（一）課題研究的結(jié)果（二）課題研究的結(jié)論五、問(wèn)題與討論第三篇：如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)聽(tīng)的能力尤為重要，它是“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的先決條件，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有聽(tīng)懂了，聽(tīng)的能力提高了，才會(huì)說(shuō)，讀和寫(xiě)?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并未在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視，聽(tīng)力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何幫助學(xué)生克服聽(tīng)力困難，掌握聽(tīng)力技巧、提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問(wèn)題之一。本人多年來(lái)一直從事一線(xiàn)教學(xué)，了解到學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和困難。下面就從學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題和困難入手，從策略和方法上談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。一、存在的困難和問(wèn)題1．缺乏信心和恒心。有些學(xué)生從不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，總認(rèn)為自己聽(tīng)力水平差，對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，一上聽(tīng)力課就緊張，越緊張就越聽(tīng)不懂。一旦無(wú)法上軌，好多學(xué)生就輕言放棄，沒(méi)有持之以恒的決心和耐心。2．辨音能力不強(qiáng)。不能正確辨別音素、音節(jié)、單詞的重讀與弱讀，就不能辨別出準(zhǔn)確的單詞；缺乏對(duì)意群停頓、單詞連讀、失去爆破等音規(guī)則的了解，就不能聽(tīng)懂語(yǔ)篇材料中的句子。3．沒(méi)有掌握必要的聽(tīng)力技巧。有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中一味注重回憶或猜測(cè)所遇到的生詞的意思，而不懂果斷放棄，把握對(duì)整篇材料的理解，從而抓住所需信息。二、方法和策略（一）熟悉和掌握語(yǔ)言知識(shí)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和。掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的必備條件，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂是困難的。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。學(xué)生辨音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化，如同化、重讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平。因此在起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音素和單詞時(shí)，要注意引導(dǎo)他們辨別發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等，并引導(dǎo)學(xué)生掌握音素和單詞在語(yǔ)流中的變化。常見(jiàn)的變化有四種：音的省略、音的連續(xù)、音的不完全爆破、音的同化。教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，掌握朗讀技巧，這對(duì)提高聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢，就會(huì)直接影響聽(tīng)力理解效果。（二）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的聽(tīng)力心理聽(tīng)力是聽(tīng)音辨意和對(duì)聽(tīng)力材料理解的綜合過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，信心不足的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往很難進(jìn)入角色。對(duì)待這種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，尤其是對(duì)起點(diǎn)較低和學(xué)生，更要積極引導(dǎo)他們克服心理障礙，勇敢嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力水平有了明顯提高。（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生：1．保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽(tīng)錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時(shí)不要輕易改變第一選擇。2．利用每大題開(kāi)始前的指令時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性。3．作聽(tīng)力筆記，強(qiáng)化記憶。把聽(tīng)力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格等記錄下來(lái)。在記筆記的過(guò)程中，可用一些自己可以辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母或縮寫(xiě)形式來(lái)記錄。4．糾正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，可以跳躍過(guò)去。聽(tīng)時(shí)不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部?jī)?nèi)容，這樣反而不能形成完整的概念。（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力技巧的掌握和良好聽(tīng)力技巧的形成，要求教師上課盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)還可以舉辦各種活動(dòng)，包括主題班會(huì)或者英語(yǔ)角等來(lái)營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)擾而產(chǎn)生的心理障礙，整個(gè)課堂自始至終讓學(xué)生在英語(yǔ)中熏陶，激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)言能力，也使其更深刻地感受英語(yǔ)的魅力。（五）進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練。掌握聽(tīng)力技巧有助于提高聽(tīng)力水平，但英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，要與其它學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練有機(jī)會(huì)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這樣的教學(xué)順序，作到先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)。1.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練“聽(tīng)”是輸入，“說(shuō)”是“輸出”，沒(méi)有良好的輸入就不會(huì)良好的輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，可使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辨論等。聽(tīng)力課上，教師要根據(jù)學(xué)生每次聽(tīng)力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納，分析原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生掃除語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法障礙，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力水平。2.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)是一種很好的訓(xùn)練方式。在聽(tīng)力課前，有意識(shí)地安排學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)一些讀音相近的單詞，一些含有同化、弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子或聽(tīng)寫(xiě)含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話(huà)和短文。也可采用聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)寫(xiě)速度。聽(tīng)第一遍時(shí)，可只記下每個(gè)單詞的首字母，待聽(tīng)第二、三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。通過(guò)一個(gè)階段的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力精確度和聽(tīng)寫(xiě)的速度會(huì)有所提高，而且這種聽(tīng)寫(xiě)還有助于學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。3.聽(tīng)讀訓(xùn)練聽(tīng)讀訓(xùn)練即聽(tīng)完一兩遍錄音后進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，可以通過(guò)仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失去爆破等從而掌握一些朗讀技巧。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地傳授諸如語(yǔ)音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來(lái)就有聲有色，再去聽(tīng)英美人講英語(yǔ)，就不是外語(yǔ)而是“鄉(xiāng)音”。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也有著極其重要的作用。4.視聽(tīng)訓(xùn)練通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目及英語(yǔ)電影，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語(yǔ)言的能力，拓寬他們的視野，使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述所看內(nèi)容，能回答教師提出的問(wèn)題或就教師提出問(wèn)題做出判斷。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽(tīng)習(xí)慣，觀看動(dòng)畫(huà)片和電影時(shí)要注意傾聽(tīng)語(yǔ)言，根據(jù)畫(huà)面和聽(tīng)到的語(yǔ)言去猜測(cè)內(nèi)容而不要先去看字幕。抓住大意而不要字字句句計(jì)較，以免影響學(xué)生的成就感。把看電視作為提高聽(tīng)力的一種輔助措施，使娛樂(lè)與學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生在欣賞中提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，并不是一朝一夕的事情。要有恒心和耐心之外，還特別要注意方法和策略的培養(yǎng)，這對(duì)有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平有著最直接的影響。因此，英語(yǔ)教師必須在日常聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用各種策略的能力，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。第四篇：如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平中華職校金永鐫英語(yǔ)作為一種交際工具，在社會(huì)中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語(yǔ)自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。沒(méi)有聽(tīng)，就不可能有說(shuō)。提高中學(xué)生聽(tīng)的能力，是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)做中最基本、最重要的一種能力。聽(tīng)力理解題已計(jì)入重要考試中，而且分值也比較高。而部分學(xué)生因?yàn)槁?tīng)力較差而倍感苦惱。在我們中職英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這個(gè)問(wèn)題，一方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的要求越來(lái)越高，另一方面，中職學(xué)生的聽(tīng)力水平其實(shí)是處于低谷的。于是如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，這是我們中職英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。本文從各方面分析造成學(xué)生聽(tīng)力不好的因素，并嘗試提出提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法。一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)力反應(yīng)及理解存在的困難1.聽(tīng)力障礙問(wèn)題2.受母語(yǔ)的干擾問(wèn)題3.聽(tīng)力習(xí)慣和心理因素的問(wèn)題4.文化背景知識(shí)差異問(wèn)題5.英語(yǔ)的詞匯量不夠問(wèn)題二、提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的對(duì)策1.思想重視，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣2.聯(lián)系教材，精選聽(tīng)力材料。3.通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練4.搞好課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。5.有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練第五篇：如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，加上小學(xué)階段英語(yǔ)課程的正常開(kāi)設(shè)，初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語(yǔ)中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。提高學(xué)生聽(tīng)力水平不但影響到學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平已成為擺在廣大英語(yǔ)教育工作者目前的一項(xiàng)迄待解決的重要課題。一、在學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異。英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。（五）心理因素的問(wèn)題聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。二、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的策略（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺(tái)劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。初中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話(huà)教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿