項目化教學法六個步驟

項目化教學法六個步驟目錄項目教學法步驟情境導入，明確任務收集資料，制定方案自主協(xié)作，具體實施點撥引導、過程檢查展示成果，修正完善評估檢測，拓展升華01項目教學法步驟情景導入，明確任務通過情境導入，激發(fā)學生興趣，明確學習任務，提高學習積極性。收集資料，制定方案布置預習任務，收集學習資料，確定學習目標，制定學習方案。自主協(xié)作，具體實施實施設計方案，完成學習任務，培養(yǎng)自主學習和協(xié)作探究能力。點撥引導、過程檢查巡查學生自主協(xié)作情況，督促完成任務，點撥引導糾偏糾錯。展示成果，修正完善搭建展示平臺，展示學生成果，組織公開挑戰(zhàn)，互助找茬評價修正。評估檢測，拓展升華設置檢測環(huán)節(jié)進行效果評估，拓展學生思維，聯(lián)系學科知識體系和職業(yè)生涯。項目教學法步驟01020304050602情境導入，明確任務學習動機與興趣對學生而言，激發(fā)學生(de)學習動機與興趣，提高學生學習積極性是至關(guān)重要(de)。創(chuàng)設學習情景教師需要結(jié)合學科性質(zhì)、特點，采取靈活(de)導課方式，為學生創(chuàng)設學習情景。新課導入方法導入新課(de)方法很多，像情景劇導入，案例導入、問題導入、故事導入、歌曲導入等。引入學習環(huán)境教師需要用教學藝術(shù)把學生引入自然美妙(de)學習環(huán)境之中，提高學習效果。學生完成鋪墊情景導入也可以在教師(de)指導下由學生自己來完成，為一節(jié)課做好必要(de)鋪墊。序曲情景導入是一節(jié)課序曲，為學生帶入課程主題，激發(fā)學生興趣，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。情境導入的重要性010402050306學習任務概述問題或任務全程鍛煉能力提高學生能力能力本位教師出示學習任務學習任務是課堂學習的核心和方向，指向明確，具備可操作性和可檢測性。教師可以出示學習任務，經(jīng)過認定，讓每一個寫生都清楚明白。能力本位教學改革強調(diào)突出能力目標，使學生積極參與動腦、動口和動手(de)創(chuàng)造活動。專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課都要把學習內(nèi)容分解為具體(de)問題或任務。教師在幫助學生確立學習任務時，注重(de)不僅是最終(de)結(jié)果，還有完成任務(de)全過程。通過全程參與和實踐，讓學生在完成任務(de)過程中得到鍛煉和提高(de)能力。確立學習任務03收集資料，制定方案檢測督促預習可通過檢測的方式，督促學生在課前預習和課前準備，為學習新知、新技尊定基礎(chǔ)。布置預習任務教師提前布置預習任務，要求學生收集與本節(jié)課學習和操作相關(guān)的必要資料。獨立完成學習任務讓學生利用課前時間，自己解決能力獨立完成的學習任務，圈點不懂的地方，記錄存在疑問。預習任務與資料收集學習方案制定教學模式環(huán)節(jié)采用“能力本位項目化”教學模式，六個環(huán)節(jié)緊密相扣，幫助學生全面掌握知識技能。學習小組構(gòu)成遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則，便于組內(nèi)幫扶與組間競爭，促進學生學習進步。制定學習方案圍繞學習任務，制定學習方案，明確小組成員分工、協(xié)作的學習內(nèi)容和操作任務。出示學習任務教師要出示學習任務，經(jīng)過認定,讓每一個寫生都清楚明白，確保學生明確學習方向和目標。04自主協(xié)作，具體實施自主學習任務在文化課和專業(yè)理論課中，自主學習是重要環(huán)節(jié)，學生需獨立完成自學任務，培養(yǎng)自主學習與獨立解決問題能力。教師需明確自學內(nèi)容、方法、時間及檢測要求，學生需達到檢測標準，避免交流，確實有困難可以尋求幫助。學生組內(nèi)幫扶解決個別問題，交流互動攻克難題，增強課堂生機與活力，提高學習效果。專業(yè)技能課需依據(jù)方案自主完成任務，合作任務則分工協(xié)作完成，培養(yǎng)實際操作能力。自學要求協(xié)作探究專業(yè)技能課要求自主學習01020304教師作用點撥引導要督促學生完成個人及小組任務，并注意利用小組作用增強學生自我監(jiān)督、自我激勵意識。增強自我監(jiān)督意識通過過程檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，防止出現(xiàn)無法彌補的錯誤，確保學習效果。及時糾正在任務完成過程中，需進行個人自查、組內(nèi)互查、組間互查和教師檢查等多種形式的過程檢查。過程檢查與監(jiān)督教師需巡查學生自主協(xié)作情況，督促完成學習任務，尋找難點，提供必要指導。當學生難以克服難點或達到操作規(guī)范時，教師需進行動作示范，并適時點撥引導，糾偏糾錯。協(xié)作探究05點撥引導、過程檢查教師的作用是巡查學生自主協(xié)作的參與情況，督促小組長組織完成本組自主協(xié)作學習任務。巡查與督促尋找學生合作探究難以克服的難點，學生難以達到操作規(guī)范時，教師要進行動作師范。尋找難點教師需適時點撥引導，糾偏糾錯，確保學生不掉隊，并幫助他們順利完成學習任務。點撥引導教師作用與點撥引導010203過程檢查在學生完成任務時，需要進行過程檢查和監(jiān)督，以確保任務完成的質(zhì)量和效率。個人自查與組內(nèi)互查過程檢查可以進行個人自查、組內(nèi)互查、組間互查、教師檢查等多種形式。及時糾正通過過程檢查，發(fā)現(xiàn)學生在實施過程中的問題，及時糾正，以防在任務完成時出現(xiàn)無法彌補的錯誤。督促學生要督促學生完成個人及小組任務，并注意利用小組作用增強學生自我監(jiān)督、自我激勵意識。提高知識技能防止學生掉隊，不留盲點和死角，提高知識技能的知識技能應知應會率。過程檢查與監(jiān)督010203040506展示成果，修正完善搭建展示平臺搭建展示平臺為學生搭建一個展示成果的平臺，展示學生思想感受、獨特設計、知識理解、任務成果、口語表達、個性與特長等。精彩片段層出不窮生命力所在展示環(huán)節(jié)最為精彩，學生心智的靈光閃現(xiàn)、思想火花的碰撞、精美作品的呈現(xiàn)，不時爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡笑。新課堂的生命力在于學生的展示環(huán)節(jié)，它引發(fā)出學生深思和歡笑，讓學生刮目相看，使教師喜出望外。小組展示與公開挑戰(zhàn)依據(jù)不同情況，安排人人展示或推薦小組代表來完成；小組代表展示組內(nèi)成果時，組員可以補充完善。展示依據(jù)小組展示可以反映出小組個性設計風采和創(chuàng)新成果，也能夠充分反映出學生自主與寫作過程中存在不足和問題。學生能解決的問題都由學生來解決，教師暫不做任何評判，以免左右學生思路，禁錮學生思維。小組展示教師組織組間公開挑戰(zhàn)，互助找茬，進行評價和修正完善；對學生表現(xiàn)按小組進行積分評比，分階段統(tǒng)計分數(shù)。組間公開挑戰(zhàn)01020403修正完善后教師點評單向運行控制電路具有過載保護功能的單向運行控制電路獲得2011年學校教學比武一等獎，成果展示，異彩紛呈。英語課堂展示模式分組分任務，以抽簽方法決定展示組，組長分配任務，誦讀、翻譯、知識點查找與講解同時進行。西餐擺臺小組展示西餐擺臺小組展示實行組間交流評價，找到問題并糾正講解；展示好的組加分，存在問題的不得分。學生展示例子電路美觀我組電路美觀，無論從上、下、左、右看，橫平豎直，堪稱“巔峰之作”，實用性我組接線采用雙色線。我組接線非常牢固，同學刻苦嚴謹，相信努力能超越自我；歡迎來我組參加、指導、學習，以我組訓結(jié)束介紹。我組接線采用雙色線，更容易分清主電路和輔助電路，更容易檢查和維修，提高工作效率，接線頭沒有金屬線裸露?！拔覀円恢北荒７?，從未被超越”；電工基礎(chǔ)課王軍保老師代表小組進行的展示，贏得了廣大評委老師交口稱贊。學生展示例子實用性接線牢固組訓結(jié)束介紹07評估檢測，拓展升華專門輔導對檢測不達標的同學，教師要進行專門輔導，使之課后完成學習任務。導學案與任務書學生獨立完成導學案和任務書上的堂清測驗，教師提供標準答案和評分標準?？偨Y(jié)與評價教師對本節(jié)課的學習進行全面總結(jié)和評價，并根據(jù)具體情況布置學習任務。小組交換評分采用小組交換評分方式進行測驗評分，教師收集測驗結(jié)果，進行統(tǒng)計分析。檢測環(huán)節(jié)在一堂課的最后，設置檢測環(huán)節(jié)，通過效果評估來檢驗學生的學習成果。