【“雙減”作業(yè)設計】初中化學作業(yè)設計案例

【“雙減〃優(yōu)秀作業(yè)設計】初中化學作業(yè)設計優(yōu)秀案例

作

業(yè)

年九年級學科化學

級

課時作業(yè)設計

課

時

主課題3二氧化碳和一氧化碳(第一課時)

題

課

時

教1、掌握二氧化碳的物理和化學性質。

學2、通過小組合作完成探究實驗，培養(yǎng)學生動手實驗、合作交流、觀察分析和概括總結的能力。

目3、了解二氧化碳對人體健康的影響和二氧化碳的用途。

標

設完

作

計

成

業(yè)

時

類

作業(yè)內容及要求意

限

型

圖

1、下列關于二氧化碳的說法不正確的是()第1

A、二氧化碳有毒題

B、二氧化碳常用于滅火考

查

C、干冰可用于人工降雨

D、光合作用會消耗二氧化碳

氧

、下列關于二氧化碳的用途不正確的是()

2化

A、制汽水B、供給呼吸碳

B、用于滅火D、制氣體肥料的

3、氧循環(huán)和碳循環(huán)是自然界中物質和能量循環(huán)的重要組成部分。下列過程不能體現(xiàn)氧性

氣和二氧化碳可以相互轉化的是()質。

3

基A、綠色植物的光合作用B、海水吸收二氧化碳第2

分

礎、動植物等呼吸作用、化石燃料的燃燒題

CD鐘

型4、“低能耗”“低廢水”“低廢棄物”是低碳理念的重要內涵。下列做法不符合低碳考

理念的是()查

A、田間焚燒桔稈，增加土壤中的肥力

氧

B、廣泛使用太陽能和風能等清潔能源

化

C、大量植樹造林，禁止亂砍濫伐

碳

、盡量乘坐公交車或騎自行車出行

D的

用

途。

第3

題

T

解

自

然

界

二

氧

化

碳

的

循

不

短

題

熟

知

二

氧

化

碳

對

環(huán)

境

影

禮

一

通

實驗室利用如圖所示裝置進行相關實驗，回答下列問題:過

實

驗

合

作

交

流

培

養(yǎng)7

提⑴實驗室制取二氧化碳的化學方程式為

觀%

高裝置中實驗所需二氧化碳，應選用、發(fā)生裝置中的裝置獲得。在儀器組

(2)CAB察

鐘

型裝后、加入藥品前，需要進行的操作

分

是________________________________________________析

⑶制得的二氧化碳干燥后利用C裝置進行實驗，b處的實驗現(xiàn)象與

是。若要證明b處二氧化碳與水發(fā)生了概

反應，可在a處放置石蕊溶液染成紫色的干燥的小花括

或0總

⑷根據(jù)燒杯中的實驗現(xiàn)象，能得出的結論是結

①②

本

題

考

查

二

氧

化

碳

的

性

CaC03+C02+H20==Ca(HC03)2，Ca(HC03)2易溶于水。某實驗小組在含有一定量

Ca(OH)2的澄清石灰水中通入C0?.產生沉淀的質量與通入CO?氣體質量的關系如圖所示,質

回答下列問題：和

質

量

守

恒

5

拓定

方

展律

鐘

型的

運

⑴寫出在石灰水中剛通入CO2時發(fā)生反應的化學方程

胎

式：_______________________________________________

提

⑵請描述整個實驗過程的實驗現(xiàn)象升

⑶通入CO2氣體前澄清石灰水中Ca(0H)2的質量為g學

⑷至少通入CO2氣體的質量為g時，所得溶液的質量是整個實驗過程中溶液質生

量的最大值(不考慮CO?氣體在水中的溶解)綜

合

運

用

知

識

的

能

力

單元作業(yè)設計第五章燃料

本次作業(yè)內容是粵教版九年級化學上冊《第五章燃料》的

教

單元作業(yè)。前面的章節(jié)中學習了氧氣、水具體的物質，氧氣的

材

實驗室制法，這些知識和技能的學習，為本章的學習打下了基

分

礎，作好了充分準備。本章圍繞燃料的核心知識，介紹了“5.1

析

潔凈的燃料-氫氣”、“5.2組成燃料的主要元素-碳”、“5.3

二氧化碳的性質和制法”“5.4古生物的‘遺產’-化石燃料”

四節(jié)內容，每節(jié)內容都生動活潑，實驗豐富有趣，與生產生活

聯(lián)系緊密，特別突出了燃料、能量與人類的密切關系，體現(xiàn)了

義務教育教材的編寫特色。

課

1.通過實驗探究二氧化碳的性質，建立性質和用途的關系。

標

2.初步學習二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一

要

般思路和方法。

求

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有

理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，貫徹落實黨中央“雙減”

工作的有關精神，全面提高教育教學質量，遵循化學課程教與

學的規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教育理念，落實化學課程核心素養(yǎng)，

以學生為主體，尊重學生之間的差異，遵循化學課程標準要求，

設以大概念為統(tǒng)領，按照教學策略建議、學習活動建議、情境素

計材建議、精心選題，依托教材，創(chuàng)造基于真實情境的學習，將

思本次作業(yè)分為：1.基礎類作業(yè)(1-6)：側重于復習鞏固本章基

路礎學習內容，落實和強化基礎知識和基本技能。2.綜合類作業(yè)

(7-12)：引導學生回顧本章的核心概念，梳理知識內容之間

的邏輯關系，建構化學知識體系，強化本章蘊含的化學思想和

方法，提升學生的化學思維品質。3.實踐類作業(yè)：提高學生的

動手操作能力，提高學生的學習積極性，幫助學生深刻理解化

學與生活息息相關。

作1.必備知識：二氧化碳的主要性質，與前面章節(jié)知識互相建立

業(yè)聯(lián)系，使學生在已有的知識技能基礎上建構新的知識與技能，

目同時對已有知識和技能進行鞏固和加深。

標2.關鍵能力：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，用文

字、圖表和化學用語表述有關信息，初步學會運用比較、分類、

歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，能清楚的表達自己

的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

3.核心價值目標：使學生保持和鞏固對化學的學習興趣，逐步

樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念，關注與

化學有關的安全、節(jié)能、環(huán)保等社會問題。

作

業(yè)

20分鐘

時

間

作學業(yè)質量

業(yè)

作業(yè)內容設計意圖必備知能力學科素

類

識維度養(yǎng)

型

1.以氫燃料電池為動力的客車解答真

基正在北京的部分公交線路試運實情境

礎行，和普通客車不同的是，氫燃中的應氫氣

類料客車運行過程中不排放任何用，理具有化學

了解

作有害氣體，被稱為“零排放”客解性質可燃觀念

業(yè)車。其原因是O決定用性

A.氫氣比空氣輕B.氫氣途的學

有廣泛的來源科觀

C.氫氣燃燒時放熱多D.氫念。

氣燃燒后只生成水

答案：D

2.中國政府承諾“努力爭取2060

年前實現(xiàn)碳中和”，“碳中和”

是使碳排放與碳吸收達平衡，實了解綜

現(xiàn)二氧化碳相對“零排放”。為合運用

了實現(xiàn)碳中和，從實際出發(fā)，以化學、低碳

下措施不可行的是（）技術、出行、

A.鼓勵拼車或乘坐公共交通出以及跨綠色

化學

行學科知環(huán)保理解

思維

B.推廣垃圾分類處理，加強資識，實的有

源回收利用現(xiàn)碳中效途

C.禁止使用煤、石油等化石能和，拓徑

源展學生

D.采用物理或化學方法，搜集視野。

或吸收廢氣中的二氧化碳

答案：C

3.下列有關碳單質的說法錯誤鞏固碳金剛

的是（）單質，石、石

化學

A.金剛石在一定條件下轉化為把握核墨的了解

觀念

石墨發(fā)生的是化學變化心知識相關

B.金剛石和石墨物理性質有很要點。性質

大差異的原因是碳原子排列方

式不同

C,碳在氧氣中燃燒一定生成二

氧化碳

D.水墨畫長久不變色是因為在

常溫下碳的化學性質不活潑

答案：C

4.填空題：

①二氧化碳—燃燒也—支持

燃燒。

②二氧化碳溶于水時發(fā)生化學鞏固夯二氧化學

反應，化學方程式為：—，碳實二氧化碳觀念

酸能使紫色石蕊試液變___O化碳的的化理解

③用澄清石灰水檢驗二氧化碳化學性學性

發(fā)生反應的化學方程式為：質。質

_______________0

答案：①不能；不②CO2+H2OH2c。3

③CO2+Ca(OH)2=CaCO3!+H20

5.實驗是進行科學探究的重要在具體二氧

方式，某同學設計如圖所示實的實驗化碳化學

驗，探究二氧化碳的有關性質。情境與水應用思維

請?zhí)羁眨褐?，培反?/p>

養(yǎng)學生生成

的信息碳酸，

平音粉?我??*后整混&*R*S?*U

*入二Sftai?p66量防石鱉斌*4色r千0?的mtt

smi加；遷移能能使

(1)實驗1采用科學探究中的控力。紫色

制變量法，該實驗控制的變量是石蕊

變紅

(2)實驗1中干石蕊紙花噴水后

放人二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象

是_____,該反應的化學方程式

是

(3)實驗2是在實驗1的基礎上

設計的創(chuàng)新改進實驗，將二氧化

碳緩慢通人豎直放置的玻璃管

中，能觀察到第_____(填序號)

號棉球先變色，通過此現(xiàn)象可獲

得關于二氧化碳的另外一條性

質是一

答案：(1)水(2)石蕊紙花由

紫變紅；CO2+H2OH2c。3

(3)@；密度比空氣大

6.根據(jù)下圖回答問題。掌握實實驗

驗室制室制化學

理解

Aa取氣體取二觀念

3i勝

(1)圖1中A、B都是制取二氧的思路氧化

化碳的裝置，其中標號①儀器的和方碳的

名稱是_____o實驗室制取二氧法。原理

化碳的化學方程式是_____及方

(2)用圖2裝置收集二氧化碳氣法

體，氣體應從—(填“a”

或“b”)管進去，原因是_____

(3)相對于A裝置，B裝置的優(yōu)

點是_____O

答案：⑴錐形瓶；

CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02個

(2)a；二氧化碳的密度比空氣

大

(3)可以控制反應速率

7.“雪碧”是一種無色的碳酸飲二氧

料，將少量“雪碧”滴入紫色石理解二化碳

綜蕊溶液中，然后再加熱，溶液顏氧化碳與水

合色的變化是()性質，反應

類A.先變藍后變紫B.先變紅并通過生成化學

理解

作后邊紫所學知碳酸，觀念

業(yè)C.先變無色后變紅D.變紅后識解決碳酸

顏色不再改變實際問不穩(wěn)

答案：B題。定易

分解

8.現(xiàn)有兩瓶氣體，分別是二氧化

碳和氧氣，下列方法不能將它們氧氣

結合氣

鑒別出來的是()和二

體的性

A.觀察顏色B.分別滴加紫氧化

質找至U探究

色石蕊溶液碳在應用

區(qū)別的實踐

C.分別將燃著的小木條伸人瓶性質

簡單方

中D.分別滴加澄清石灰水上的

法。

答案：A差異

9.如圖是實驗室制取氣體常用

的發(fā)生裝置和收集裝置。

實驗

室制

魅H通過實

ABC取二

驗探

氧化

DE究，培

碳的

(1)寫出儀器①的名稱：__(2)養(yǎng)學生學科

實驗室用大理石和稀鹽酸反應儀器、

觀察、思維

制備二氧化碳，裝入藥品前的操步驟、理解

分析、探究

藥品

作是,寫出該反應的化學方

推理及實踐

以及

程式：—(3)若實驗室用B裝準確表

反應

置制取氧氣，選擇的藥品名稱是

達的能

原理

—(4)已知：實驗室可用銅力。

等。

和硝酸的稀溶液反應制取一氧

化氮(NO),NO氣體難溶于水，

在空氣中容易發(fā)生如下反應：

請選用上述裝置

2N0+02=2N02O

制取（發(fā)生并收集）NO：—o

答案：（1）分液漏斗（2）檢查

裝置氣密性；CaCO3+2HCl=CaCl2

+H2O+CO2個（3）高鎰酸鉀（4）

AD

（題目來源：科粵版教材上冊

152頁練習題五第9題改編）

10.控制化學反應的條件可以促

進或抑制化學反應，更好地使化

學反應為人類造福。

（1）煤、石油、—三大化石燃

料燃燒會排放大量二氧化碳。二

理論與

氧化碳過多會引起—效應。

實踐相

（2）下圖所示是科學家正在研究化石

結合，

的二氧化碳循環(huán)利用技術：燃料學科

訓練學應用

分離、濃縮

燃燒的燃思維

一氧化碳液化石油氣生綜合

復合催化劑

r汽油燒。

皿甲帝等機動車

推理能

①⑩與小在催.化劑、高溫多9件

力。

下，暢千生成甲酉還

皋（CH3OF1）外,

生成一一種常溫下為液體的41合

物是一—②從圖中分析得出小」下

列結力，中，錯方W的是—_（旗3序

號）。

A.該技術符合低碳經濟的理念

B.水生成氫氣的過程中所用的

催化劑一定是二氧化鎰C.該技

術有助于緩解全球面臨的能源

危機

(3)尿素［CO(NH2)2］對提高糧

食產量具有重要的作用，人們控

制條件可以使C02和物質M發(fā)

生反應：C02+2M=CO(NH2)2+

H20,則物質M的化學式為—

答案：(1)天然氣；溫室(2)

水；B(3)NH3

(題目來源：科粵版教材上冊

149頁5.4習題第6題改編)

11.有A、B、C、D、E五種常見

物質，它們有如圖所示的關系：碳、一

?黑色鈍化物A,L一紅色填質l黑池氧化物n培養(yǎng)學氧化

生的推恢不出、一一

已知：C是一種金屬，氣體D可理及規(guī)氧化學科

應用

以使澄清石灰水變渾濁，E氣體范表達碳之思維

有毒，能與人體內的血紅蛋白結

的能間的

合，

力。相互

(1)寫出這五種物質的化學式。轉化。

A_B_C_D_E_

(2)A和E反應的化學方程式

為______

答案：A.CuOB.CC.Cu

D.C02E.CO

(2)CUO-K?O^CU+CO2

12.計算題：某興趣小組為測定

石灰石中碳酸鈣的質量分數(shù)，取

12克石灰石樣品加入燒杯中，

將120克稀鹽酸