四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思范文（6篇）

四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思范文（6篇）小數(shù)加減法是在學(xué)生把握了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義一樣，計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持全都，都是一樣數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶（即一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)當(dāng)能順當(dāng)遷移到小數(shù)加減法上來。所以在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示購物小票自由讀讀這些信息。

（1）理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是一樣數(shù)位對齊。

（2）提出幾個簡潔加減法的問題，并口頭列式。

2、四道“小數(shù)的加減法”：

（1）獨(dú)立用豎式計(jì)算；同桌溝通計(jì)算過程；

（2）反應(yīng)：指名上臺板演并說說計(jì)算過程；

（3）評價。

[設(shè)計(jì)意圖：第一題是第一層次的感悟，小數(shù)數(shù)位一樣的小數(shù)加減法，在嘗試中學(xué)生不大會出錯，重在說明這樣對位的理由，也就是一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減。其次、三、四題是其次層次的感悟，小數(shù)數(shù)位不同的加減法及整數(shù)減小數(shù)，在嘗試中學(xué)生可能有錯誤：數(shù)位沒對齊、進(jìn)位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學(xué)中的珍貴資源，借助錯誤資源，使學(xué)生在糾錯、說理、爭論、比擬中再次感受數(shù)位對齊，并發(fā)覺只要小數(shù)點(diǎn)對齊就實(shí)現(xiàn)了數(shù)位對齊。]

3、小結(jié)：說說怎樣計(jì)算小數(shù)加減法。

回憶整節(jié)課,我覺得有幾個地方是比擬勝利的：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，重組教材。選擇學(xué)生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問的”動身，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動好玩的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生嘗試計(jì)算之前，進(jìn)一步加深理解小數(shù)點(diǎn)對齊就是一樣數(shù)位對齊。在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。

四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《小數(shù)的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步熟悉及簡潔的一位小數(shù)加減法，四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的根本性質(zhì)。在此根底上，學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比擬輕松的。在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探究、合作溝通獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上表達(dá)以下三個特點(diǎn)：

第一，嚴(yán)密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極心情與愛好。讓學(xué)生提出2023年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最正確狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探究小數(shù)加減法的筆算方法。在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活的根本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

其次，教師大膽放手，學(xué)生自主探究。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的根底，教學(xué)中充分利用這一學(xué)問閱歷促使學(xué)生依據(jù)已有閱歷去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探究中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時，通過師生、生生間的溝通活動將初步的感悟上升到新的.高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題力量的培育。培育學(xué)生解決問題力量的前提是，使學(xué)生漸漸形成不斷發(fā)覺問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用2023年雅典奧運(yùn)會跳水競賽情境，為學(xué)生供應(yīng)各種素材和發(fā)覺問題、提出問題的空間。

同時，也存在著一些缺乏之處：

1、對重點(diǎn)的理解有偏差。《小數(shù)加減法》一課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對算理的理解。計(jì)算課的算理確定是重點(diǎn)，但是直到上完課，好像在我的心里對于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。其實(shí)就是簡潔的一句話：一樣數(shù)位對齊，由于只有計(jì)數(shù)單位一樣才能相加減。正由于對重點(diǎn)的理解消失了偏差，所以在這節(jié)課上，算理的講解顯得很薄弱。

2、計(jì)算方法的講解過濃。對于小數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生并不感到困難，只要在算理上理解透，把難點(diǎn)（小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時的計(jì)算方法）突破，那么過程相對來說就簡潔簡單得多了。在練一練中，我過多地講解了計(jì)算方法，導(dǎo)致沒有節(jié)約下時間做后面的思維拓展題。

從這節(jié)課來反思自己的教學(xué)，那就是課前討論教材的工作還沒有做到位。在對教材深入分析后，首先對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)展明確的定位；其次教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)也要心中有數(shù)，并確定好要求學(xué)生把握到哪個程度；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學(xué)重、難點(diǎn)分散在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)展有意識的突破。細(xì)心地設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)是勝利教學(xué)的前提，做好充分預(yù)備贏在“起跑線”上。

四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)反思3

今日上了第四單元第一課時的內(nèi)容，即小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位挨次表等學(xué)問的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，教學(xué)這局部學(xué)問，不僅要讓學(xué)生把握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的全都，都是一樣的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思索：

1、我從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活中，并在教學(xué)與生活中架起了一座橋梁。學(xué)生在生動好玩的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且也體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

2、利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的購物素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。通過學(xué)生親自購物活動使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的.原型，在眾多的生活實(shí)例中選取了“購物”這一學(xué)生感興趣的生活情境，并通過制造性的活動把數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活閱歷融合在一起。

4、在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟識的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探究必定是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的閱歷，對小數(shù)加減做出不同水平的解答。

5、設(shè)計(jì)不同的有針對性的練習(xí)。在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

但是我總覺得缺少點(diǎn)什么，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獵取學(xué)問以外，還獵取了什么？學(xué)生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“這樣做出來的結(jié)果正確嗎？”等這幾個涉及數(shù)學(xué)思維方面的問題？比方在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位一樣，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會把小數(shù)點(diǎn)對齊進(jìn)展計(jì)算，結(jié)果自然是正確的。我在教學(xué)中似乎無條件地認(rèn)可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未讓學(xué)生充分的爭論，學(xué)生也毫不疑心地順著我的思路下去，其次次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判一樣數(shù)位對齊的算法為對，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在外表上情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化、溝通互動等“漂亮光環(huán)”的掩蓋下，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是淺薄、急躁的。所以在以后的教學(xué)中我將會留意學(xué)生思維力量這方面的培育。

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小數(shù)的加法和減法是從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算方法入手的，簡潔的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的學(xué)問遷移，對學(xué)生來說自然過渡并不存在難度，只不過是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺有些生疏。但在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)受及自己的方法，因此我在課堂開頭創(chuàng)設(shè)購物等情境，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能把握正確的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維，注意培育學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的力量。

小數(shù)加減法計(jì)算環(huán)節(jié)，用豎式計(jì)算是較常用的方法。它跟整數(shù)的加減法有許多一樣的地方，但也有不同。我把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位為“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”。一樣數(shù)位的`還好對齊，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn)，又無實(shí)際情境依托。這時我引導(dǎo)學(xué)生把算式擱置在詳細(xì)情景中（以元為單位），錢是人們關(guān)懷的，也是常常遇到的問題，在這里我要求同學(xué)再探討，怎么列豎式進(jìn)展計(jì)算，為什么要這樣列，數(shù)位對齊（即小數(shù)點(diǎn)對齊有什么意義），不對齊可以嗎？為什么？通過探討將其都轉(zhuǎn)換成一樣位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減，學(xué)生根據(jù)這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

練習(xí)過程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計(jì)習(xí)題時還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生依據(jù)自已愛好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。這次課上我盡力確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，如：思維清楚、講解有條理、書寫計(jì)算仔細(xì)等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，教學(xué)中我還常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中準(zhǔn)時把握所學(xué)學(xué)問，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看四周事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的熟悉和改良，課堂是學(xué)生的學(xué)問的源泉，更是學(xué)生共性張揚(yáng)的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)。

四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)反思5

今日教學(xué)小數(shù)的加減法，首先讓孩子從情景圖中能獵取信息，并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題，我選擇一些有價值的問題顯示上。

接下來，我讓每個學(xué)生選擇一個問題依據(jù)已有的閱歷嘗試解決。在計(jì)算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這是個重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納了組織學(xué)生進(jìn)展小組爭論，合作溝通。從富有共性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的根底上被自主發(fā)覺，成為學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展“再制造”的成果。也把握了小數(shù)加減法計(jì)算時小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是一樣數(shù)位要對齊，然后根據(jù)整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過教學(xué)，發(fā)覺學(xué)生對計(jì)算方法把握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。

之后，在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。計(jì)算教學(xué)有時也需要把它放在詳細(xì)的情景中，這樣更利于學(xué)生理解算理，把握計(jì)算方法。

在教學(xué)中也反響出一些問題：

1、在課堂掌握力量方面的缺乏。如：在創(chuàng)設(shè)情境提問題時，放的太開，學(xué)生的提問過多，用時過長。最好兩輪成績逐步出示，遞近提問。又如：在學(xué)生反應(yīng)時，應(yīng)把握時機(jī)，對重難點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥。在這節(jié)課中，我對數(shù)位不一樣的數(shù)，在計(jì)算時怎樣對齊，什么樣的狀況下應(yīng)補(bǔ)0的學(xué)問點(diǎn)，點(diǎn)撥的不到位。

2、要留意傾聽學(xué)生的”發(fā)言和自身語言表達(dá)的精確。本節(jié)課上，有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不精確，我都沒有準(zhǔn)時指正，形成標(biāo)準(zhǔn)。特殊是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點(diǎn)去掉當(dāng)整數(shù)算，然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點(diǎn)這種方法計(jì)算，我沒有這種方法的弊端，導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡便方法。在強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時，語言表達(dá)不精確，許多學(xué)生說成去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的0也沒指正。

3、課堂節(jié)奏沒把握好，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少，學(xué)生簡單出問題的題形沒有消失，講評不到位。

今后還應(yīng)重視提高個人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，備課要多思索，學(xué)案要備的更準(zhǔn)確。

四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》優(yōu)秀教學(xué)反思6

《小數(shù)加減法》一課，歷經(jīng)選課、磨課，得到了張志娜校長、郭子平主任、魏瑞霞教師三位專家的細(xì)心指導(dǎo)，工作室成員、同事們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終順當(dāng)講完了。通過這次講課，帶給我很多前所未有的體驗(yàn)，幫我積存了豐富的閱歷，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清楚的方向。下面就對本節(jié)課進(jìn)展全面的反思。

優(yōu)點(diǎn)：

1、新知導(dǎo)入前的搶答嬉戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個方面提醒單位統(tǒng)一的重要性，滲透了只有一樣單位才能相加減，為小數(shù)加減法做好學(xué)問鋪墊。

2、在講解算理和算法的過程中，擅長抓住學(xué)生的錯誤資源進(jìn)展比照教學(xué)，通過對錯誤類型的分析，進(jìn)一步明確正確的方法。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)奇妙、新奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每道練習(xí)題的針對性強(qiáng)，再次穩(wěn)固了一樣計(jì)數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué)。

4、進(jìn)展整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的比照教學(xué)，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)分。

缺乏：

1、課堂語言不夠精練，個別提問的指向性不明確。講解引導(dǎo)稍多，缺少學(xué)生獨(dú)立的思索與溝通。

2、對2、3-1、46的處理應(yīng)再細(xì)致些，如與加法進(jìn)展比照，這里為什么不能把6直接落下來？再如算法可從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)展教學(xué)，10個0、01減6個0、01是4個0、01再次強(qiáng)化一樣計(jì)數(shù)單位相加減，讓學(xué)生豐富對算理的理解。

3、驗(yàn)算的方法是依據(jù)什么學(xué)問？與整數(shù)加減法的驗(yàn)算相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做。

思索：

1、關(guān)于5個門+3個窗，在勝采小學(xué)試講時，學(xué)生第一反響報(bào)出“8個”以后，學(xué)生又快速地改正了，認(rèn)為門和窗不一樣，不屬于同一類，所以不應(yīng)當(dāng)直接相加。在此次講課中，