推敲教學(xué)反思

推敲教學(xué)反思《推敲》一課敘述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，并與韓愈一同思索，最終確定了“敲”字。后來，后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有深厚的文化特色。針對本篇課文以及我班學(xué)生特點，其次課時我設(shè)計了以下評價任務(wù)：

1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，學(xué)生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。

2.多媒體出示文章重點段落，學(xué)生感悟人物形象，感受其做學(xué)問的仔細(xì)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

由于在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩時，已經(jīng)介紹了賈島的相關(guān)狀況，如賈島“苦吟詩人”這一稱號的由來，所以在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生對《推敲》的故事興致盎然，不僅能夠概括課文大意，而且對人物形象產(chǎn)生了一些自己的見解。

基于第一課時的學(xué)習(xí)狀況，其次課時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描述賈島推敲詩句的句子，通過人物動作、語言以及行人的反響，感悟人物形象。學(xué)生大多數(shù)能夠從“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城”這個句子，從“行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會到賈島斟酌字詞的入迷，感受賈島仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。在此根底上，讓學(xué)生斟酌“安靜”、“寧靜”之間的差異，在實踐中感受斟酌、推敲字詞的感受，學(xué)習(xí)仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

推敲教學(xué)反思2

這一則故事敘寫了聞名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫忙下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、仔細(xì)琢磨的珍貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。

學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。賈島斟酌詩里的一個字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中，他那嚴(yán)厲仔細(xì)的`創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)??！“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開頭應(yīng)逐步養(yǎng)成。

教完了本課,我覺得我收益不少,學(xué)生也是。在課上,我給他們講到王安石改泊船瓜州的故事:“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最終選定了“綠”字！王安石覺得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細(xì)想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達(dá)自己想回金陵的急迫之情，仍嫌缺乏。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十屢次，王安石仍未找到自己最滿足的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，欣賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，遠(yuǎn)眺江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生氣勃勃，風(fēng)光如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生氣勃勃、春意盎然的動人景象表達(dá)出來了。想到這里，王安石好不快樂，趕忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得非常醒目。一個“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。后來很多談煉字的