教學設計初稿

教學設計初稿人教小學數(shù)學五年級上冊第三單元（小數(shù)除法）例6及相關練習學科數(shù)學年級五年級 教學形式 合作探究教師賈瓊單位寧夏銀川市興慶區(qū)第四小學課題名稱商的近似數(shù)學情分析在學習了求積的近似數(shù)的方法與小數(shù)除法后，學生再來學習本節(jié)課的內(nèi)容，不會感到太難。應重點引導學生根據(jù)實際情況進行正確地分析，選擇正確的方法取商的近似數(shù)。同時，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的簡便方法。教材分析本課時是進一步探究商。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡或商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但實際學習和生活中，并不是總需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求求出商的近似數(shù)就可以了。教材安排"爸爸給王鵬買羽毛球”的情景，讓學生理解在現(xiàn)實生活中可以根據(jù)需要取商的近似數(shù)。教學目標1、 結(jié)合具體情境，讓學生掌握用用"四舍五入"法取商的近似數(shù)。2、 能根據(jù)實際需要取商的近似數(shù)。3、 通過自主探究交流，讓學生掌握求商的近似數(shù)時，商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。教學重難點重點：用"四舍五入"法取商的近似數(shù)。難點：求商的近似數(shù)時，商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。教學策略：1、 結(jié)合具體情境，教師有意制造"除不盡"的矛盾沖突，把學生推到自主探究的前臺。學生聯(lián)系小數(shù)的近似數(shù)，明確解決問題的方法 取近似數(shù)。2、 在試算中發(fā)現(xiàn)問題，聯(lián)系舊知思考。教學過程與方法復習導入一一復習“四舍五入”法，為學習新知作鋪墊新知探究一一探究求商的近似數(shù)的方法鞏固提高一一通過練習，鞏固新知課堂小結(jié)一一如何用“四舍五入”法求商的近似數(shù)

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【復習導入】1、 組織學生在小組中合作完成，再議一議。2、 揭示課題。1、 計算下列各題，得數(shù)保留兩位小數(shù)。0.85*1.230.15*2.3414*1.23通過練習，復習“四舍五入"法，，為學習商的近似數(shù)打好基礎?！咎骄啃轮?、 課件出示主題圖。2、 引導學生理解題意，列出算式，教師板書。3、 組織學生用豎式計算。學生用豎式計算，并板演。歸納小結(jié)取商的近似數(shù)的方法。會靈活運用“四舍五入"法，根據(jù)實際情況求商的近似數(shù)。【鞏固提高】教師巡視指導。完成教材第32頁“做一做”和第36頁第1、2、3題?！菊n堂刀'結(jié)】師：這節(jié)課你有什么收獲？師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了求商的近似數(shù)，方法是“四舍五入"法，而且計算的時候計算到比保留的位數(shù)多一位就可以了。學生舉手回答，說本節(jié)課的收獲。板書設計商的近似數(shù)12=1.6166666……12^2（保留整數(shù)，表示精確到元）12^1.6（保留一位小數(shù)，表示精確到角）12^1.62（保留兩位小數(shù)，表示精確到分）分層作業(yè)設計計算并保留兩位小數(shù)27.64-17 1244-7.20.66H-3