高考?xì)v史（人教版）一輪復(fù)習(xí)必修3單元綜合訓(xùn)練（十三）

單元綜合訓(xùn)練(十三)一、選擇題1．(2017·咸陽二模，32)在智者運(yùn)動(dòng)中，“智者”沒有統(tǒng)一的組織，政治態(tài)度也不盡相同，但是在思想學(xué)說上他們的觀點(diǎn)和基本傾向卻較為一致?！爸钦哌\(yùn)動(dòng)”的興起，主要得益于()A．政治民主 B．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)C．學(xué)術(shù)濃郁 D．思想獨(dú)立答案A解析智者學(xué)派主張“人是萬物的尺度”，突出人的地位和作用，這明顯與雅典的直接民主政治有關(guān)，故A項(xiàng)正確。2．(2017·重慶一模，32)蘇格拉底主張，凡是為一個(gè)人自己的理智所宣判為錯(cuò)誤的東西，就不應(yīng)該去想、不應(yīng)該去做，哪怕受到當(dāng)權(quán)者或任何法庭的強(qiáng)迫，也要不惜任何代價(jià)予以抵制。這表明蘇格拉底()A．服從城邦與珍視自由結(jié)合B．修正智者學(xué)派的個(gè)人主義C．宣揚(yáng)自由探索的理性精神D．批判雅典民主政治的局限答案C解析材料未體現(xiàn)服從城邦和珍視自由，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料未體現(xiàn)蘇格拉底修正智者學(xué)派觀點(diǎn)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；據(jù)材料可知強(qiáng)調(diào)一個(gè)人理智的重要性，所以表明蘇格拉底探索理性，故C項(xiàng)正確；材料沒有涉及雅典民主政治，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。3．(2018·河南豫北名校聯(lián)盟高三精英對抗賽，33)亞里士多德認(rèn)為，德性與人的感受和行為相關(guān)，而人的感受和行為存在著過度、不及和中道。過度和不及會(huì)使人犯錯(cuò)誤，招致責(zé)備。中道是經(jīng)實(shí)踐理性規(guī)定而形成的正確因而會(huì)受到稱贊。而正確和受稱贊是德性所特有的或者說是德性的標(biāo)志。由此可以得出()A．守中道就是不犯錯(cuò)誤B．守中道必須具有德性C．中道是德性的本質(zhì)特征D．過度和不及是犯錯(cuò)的根源答案C解析根據(jù)材料“過度和不及會(huì)使人犯錯(cuò)誤，招致責(zé)備”，并沒有說守中道就不犯錯(cuò)誤，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；據(jù)材料“中道是經(jīng)實(shí)踐理性規(guī)定而形成的正確因而會(huì)受到稱贊。而正確和受稱贊是德性所特有的或者說是德性的標(biāo)志”不能說明守中道必須具有德性，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料可以說明中道是德性的本質(zhì)特征，故C項(xiàng)正確；材料只說過度和不及會(huì)使人犯錯(cuò)誤，招致責(zé)備，并沒有說明犯錯(cuò)的根源，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。4．(2018·廣西高考考前模擬適應(yīng)性聯(lián)考，33)文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義者在以文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式反映時(shí)代精神的新思想的同時(shí)，又特別重視繼承和利用在中世紀(jì)遭到摧殘的古希臘羅馬的“世俗文化”，并以此作為反對封建神學(xué)的思想武器。這反映出()A．人文主義者反封建的軟弱性B．古希臘羅馬文化有反專制色彩C．文藝復(fù)興歌頌自然與人性D．文藝復(fù)興摧毀了神學(xué)世界觀答案C解析材料人文主義者借助古希臘羅馬文化反封建，是由當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)環(huán)境決定的，并不能反映出軟弱性，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；古希臘羅馬文化與反專制色彩無關(guān)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；人文主義者利用古希臘羅馬文化體現(xiàn)出的人文主義精神，歌頌自然與人性，反對教會(huì)精神獨(dú)裁，故C項(xiàng)正確；文藝復(fù)興只是沖擊了神學(xué)世界觀，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。5．有學(xué)者指出：文藝復(fù)興中的人文主義者通過文學(xué)、藝術(shù)及其他形式對天主教會(huì)的腐敗現(xiàn)象揭露得淋漓盡致，為馬丁·路德提供了攻擊天主教的炮彈；馬丁·路德的宗教改革思想是用神學(xué)的理論與話語表達(dá)了人文主義自由、平等的思想。對材料理解正確的是()A．都抨擊了宗教神學(xué)思想B．兩者相互推動(dòng)C．都直接猛烈地批判了天主教會(huì)D．都從根本上否定了上帝的權(quán)威答案B解析材料反映出文藝復(fù)興中的人文主義者揭露的是天主教會(huì)的腐敗現(xiàn)象，未體現(xiàn)抨擊宗教神學(xué)思想，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；文藝復(fù)興中的人文主義者對教會(huì)腐敗現(xiàn)象的揭露為馬丁·路德提供了攻擊天主教的炮彈，而馬丁·路德的宗教改革思想反過來體現(xiàn)了人文主義思想，兩者相互推動(dòng)，故B項(xiàng)正確；文藝復(fù)興中的人文主義者通過文學(xué)、藝術(shù)及其他形式間接批判天主教會(huì)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；兩者否定的都是天主教會(huì)的權(quán)威而非上帝的權(quán)威，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。6．(2018·全國卷高考臨考沖刺押題卷一，31)下圖為《布魯特斯胸像》。雕像中，布魯特斯身披古羅馬長袍，臉向左側(cè)有力地轉(zhuǎn)動(dòng)著，嘴角緊閉著，專注的眼神凝視著前方，面部神情表現(xiàn)出勇敢、公正、機(jī)智、堅(jiān)定和決不妥協(xié)的英雄氣概。該作品()A．體現(xiàn)了西方人文精神的最初覺醒B．沖擊了中世紀(jì)天主教神學(xué)世界觀C．徹底動(dòng)搖了歐洲的封建專制統(tǒng)治D．否定了羅馬天主教會(huì)的宗教權(quán)威答案B解析古希臘先哲們的思想體現(xiàn)了西方人文精神的最初覺醒，但《布魯特斯胸像》是16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的作品，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；《布魯特斯胸像》細(xì)致刻畫了人物的表情、神態(tài)，弘揚(yáng)了人文主義精神，因而沖擊了中世紀(jì)天主教神學(xué)世界觀，故B項(xiàng)正確；17～18世紀(jì)的歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命徹底動(dòng)搖了歐洲的封建專制統(tǒng)治，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；宗教改革宣揚(yáng)“因信稱義”，否定羅馬天主教會(huì)的宗教權(quán)威，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。7．(2017·鄭州二模，33)世界近現(xiàn)代史上的某一運(yùn)動(dòng)，使得“地方世俗政府的智力權(quán)威取代天主教會(huì)的權(quán)威”，使歐洲有80所大學(xué)從國際性大學(xué)變成了國內(nèi)大學(xué)。這一運(yùn)動(dòng)是()A．文藝復(fù)興 B．宗教改革C．啟蒙運(yùn)動(dòng) D．資產(chǎn)階級(jí)革命答案B解析文藝復(fù)興主要提倡人性，反對禁欲，沒有涉及世俗權(quán)力，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；宗教改革使地方世俗權(quán)力擺脫了天主教會(huì)的束縛，故B項(xiàng)正確；啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心是理性，它反對封建專制，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；資產(chǎn)階級(jí)革命是以推翻封建專制為主要目的，世俗的封建政權(quán)也是其革命的對象，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。8．(2016·太原二模，32)宗教改革家加爾文提出“先定論”，主張信徒不僅要信仰上帝，還要做榮耀上帝的“善功”(對職業(yè)勞動(dòng)和簡樸生活的熱愛)。這一思想的提出()A．鞏固了民眾對宗教的信仰B．?dāng)U大了路德教的社會(huì)影響C．強(qiáng)化了天主教的禁欲思想D．拉近了宗教與世俗的距離答案D解析鞏固了民眾對宗教的信仰與材料強(qiáng)調(diào)的主旨不符，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；加爾文思想影響下的宗教派別是加爾文教，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；強(qiáng)化了天主教的禁欲思想與材料中“還要做榮耀上帝的‘善功’(對職業(yè)勞動(dòng)和簡樸生活的熱愛)”相左，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；在材料中對上帝的信仰(即宗教)與對職業(yè)勞動(dòng)和簡樸生活的熱愛(世俗生活)相提并論，故D項(xiàng)正確。9．(2016·莆田一模，30)宗教改革早期，路德不贊成在學(xué)校中教授德語。但此后，他一改原有的主張，積極推行用德語傳教，并親自把《圣經(jīng)》翻譯成德文。這一變化()A．彰顯反專制和求民主的時(shí)代精神B．消除教會(huì)神權(quán)對世俗領(lǐng)域的禁錮C．激起德意志民族反天主教會(huì)風(fēng)潮D．否定《圣經(jīng)》地位和上帝的存在答案C解析宗教改革主要是反對天主教會(huì)、教皇的特權(quán)統(tǒng)治，沒有涉及反封建專制制度和尋求民主的內(nèi)容，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中用德語傳教，把《圣經(jīng)》翻譯成德文，可沖擊天主教會(huì)的統(tǒng)治，但起不到“消除教會(huì)神權(quán)對世俗領(lǐng)域的禁錮”的作用，與材料不符，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；用德語傳教，把《圣經(jīng)》翻譯成德文可激發(fā)德意志民族的團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于德意志人民反抗天主教會(huì)的腐朽統(tǒng)治，故C項(xiàng)正確；從“并親自把《圣經(jīng)》翻譯成德文”，可知沒有否定《圣經(jīng)》地位和上帝的存在，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。10．(2017·合肥一模，20)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，某一學(xué)說的靈感來源于生物學(xué)中的生機(jī)論學(xué)說。生機(jī)論不是把有機(jī)體看成機(jī)器，而是視之為力求維持動(dòng)態(tài)平衡的不斷變化的實(shí)體。該學(xué)說的核心思想是()A．優(yōu)勝劣汰 B．社會(huì)契約C．分權(quán)制衡 D．天賦人權(quán)答案C解析從“而是視之為力求維持動(dòng)態(tài)平衡的不斷變化的實(shí)體”，可知該學(xué)說的核心思想是維護(hù)平衡，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；社會(huì)契約是指統(tǒng)治者與人們建立契約并依照契約管理國家的思想，與材料不符，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；分權(quán)制衡是為防止專制，維護(hù)權(quán)力平衡的思想，故C項(xiàng)正確；天賦人權(quán)與材料內(nèi)容不符，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。11．(2017·洛陽一模，21)近代以來，西方的個(gè)人經(jīng)歷了一個(gè)逐級(jí)的解放過程，先是從神的權(quán)威下解放，再從人的權(quán)威下解放，個(gè)人逐步從外在束縛中得到了解放。其中“從人的權(quán)威下解放”()A．確立了以人為中心的價(jià)值觀念B．描繪了理性王國的藍(lán)圖C．實(shí)現(xiàn)了人與上帝的直接溝通D．揭示了宇宙運(yùn)行的奧秘答案B解析從人的權(quán)威下解放是一個(gè)最高的階段，指的是啟蒙運(yùn)動(dòng)，文藝復(fù)興確立了以人為中心的價(jià)值觀念，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；啟蒙運(yùn)動(dòng)描繪了理性王國的藍(lán)圖，故B項(xiàng)正確；宗教改革實(shí)現(xiàn)了人與上帝的直接溝通，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；牛頓的物體運(yùn)動(dòng)三大定律揭示了宇宙運(yùn)行的奧秘，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。12．(2018·安徽師大附中高三新課標(biāo)模擬，34)孟德斯鳩說暴政破壞了整個(gè)社會(huì)，也違反了人性，專門研究了防止或避免出現(xiàn)暴君政體的具體辦法。其“具體辦法”是()A．三權(quán)分立學(xué)說 B．理性至上學(xué)說C．民主共和學(xué)說 D．自由平等學(xué)說答案A二、非選擇題13．(2017·邯鄲高三期末，25)閱讀材料，完成下列要求。材料一先秦時(shí)期是中國德育思想的發(fā)軔階段，周公把德育與政治結(jié)合起來，提出“以德配天”“敬德保民”“明德慎罰”的道德規(guī)范。后經(jīng)孔子創(chuàng)立，孟子、荀子發(fā)展完善，強(qiáng)調(diào)仁、禮，以教化為方式，逐步形成一套以人倫道德為基礎(chǔ)的德育思想體系?！抖Y記·大學(xué)》中明確提出，大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善和格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。宋明時(shí)期，理學(xué)家們對儒家的人性論、義利觀、修繕論進(jìn)一步發(fā)展。一方面，重視崇高的精神境界，講究節(jié)操，舍生取義；另一方面提出“存天理、滅人欲”的德育觀念。到此，儒家德育思想成為約束人們道德行為的理論工具。——摘編自郭齊家《中國教育史》材料二古希臘德育主要著眼于尋求個(gè)人應(yīng)有的德性，揭示個(gè)人所應(yīng)具備的品質(zhì)特征和追求的生活目的。文藝復(fù)興以后，出現(xiàn)了資本主義道德學(xué)說，提出解決道德和利益的關(guān)系以及個(gè)人利益和社會(huì)利益的關(guān)系等道德的基本原則。否定神性，強(qiáng)調(diào)人性；否定信仰，推崇理性。20世紀(jì)初，美國教育家杜威提出了實(shí)用主義哲學(xué)，構(gòu)建了“培養(yǎng)良好公民”為目標(biāo)，以“知識(shí)、情感、能力”為內(nèi)容，以“從做中學(xué)”、間接引導(dǎo)為方法的德育思想理論，對美國20世紀(jì)初社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的種種社會(huì)問題的解決產(chǎn)生了重要影響?！幾愿哐耪洹段鞣降掠枷氲幕咎卣鳌?1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括中西德育思想產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)背景。(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出中西德育思想的不同。答案(1)背景：西方：古希臘時(shí)期，人文主義精神起源；古希臘城邦民主政治發(fā)達(dá)；文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義進(jìn)一步發(fā)展，資本主義經(jīng)濟(jì)開始崛起；19世紀(jì)末20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命的開展，代議制的完善，人權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)。中國：儒家思想的出現(xiàn)及其發(fā)展，并成為正統(tǒng)思想；自然經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位；專制主義不斷發(fā)展。(2)不同：在倫理思想與道德規(guī)范上，西方是以個(gè)人為本位，中國是以國家為本位；在德育思想內(nèi)容和特點(diǎn)方面，西方重視契約，推崇理性，中國則重視人倫，強(qiáng)調(diào)義利觀；在德育思想具體方法上，西方強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，中國則重視自我反省內(nèi)心；在德育目標(biāo)上，西方強(qiáng)調(diào)培育健全的公民，而中國則重視培養(yǎng)遵守儒家倫理道德規(guī)范的人。(答出兩點(diǎn)不同即可)解析(1)首先確定中國處在古代社會(huì)，西方處在古希臘、文藝復(fù)興時(shí)期、20世紀(jì)初三個(gè)階段，再根據(jù)中西所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化角度分析背景。(2)中西德育的不同從倫理與道德規(guī)范上、德育思想內(nèi)容和特點(diǎn)上、德育思想方法上、德育目標(biāo)上等角度進(jìn)行比較。14．(2017·內(nèi)江五模，40)閱讀下面圖一和圖二及相應(yīng)的兩則材料，回答問題。圖一《羅漢圖》圖二西斯廷《圣母像》材料一《羅漢圖》(宋劉松年絹本設(shè)色畫，北京故宮博物院藏)，此圖又名《猿猴獻(xiàn)果圖》，為《十六羅漢圖》(現(xiàn)僅存三幅)之一。作品雖取自佛教題材，實(shí)際上已有明顯的世俗化傾向。畫中的羅漢雙手相交，伏在一橫斜樹枝上作沉思狀。此形象已不同于早期怪異的西域特征，更接近現(xiàn)實(shí)的世俗生活。羅漢注視著眼前兩只溫順的小鹿。樹上有兩只活潑的猿猴在摘果子，樹下一清秀文雅的小和尚正雙袖合抱去接其中一只猿猴扔下的果子。這種極富生活情趣的描寫，也淡化了作品的宗教氣氛。畫中羅漢與小和尚的僧袍僧衣的用色在多樣變化中求得協(xié)調(diào)和諧。材料二西斯廷《圣母像》，圣母，在基督教里是耶穌的生母，名為瑪利亞。在中世紀(jì)，歐洲封建教會(huì)占統(tǒng)治地位，圣母像中的圣母全部都是冰冷的，僵硬的，陰沉，不可親近的。16世紀(jì)，意大利美術(shù)家拉斐爾的圣母像則是溫柔的，慈愛的，美麗的。在拉斐爾的畫中，耶穌在圣母的懷里，圣母用慈愛的目光注視著他，無論是孩子還是圣母都洋溢著幸福。年輕的圣母就像帶著孩子的民間母親，充滿了母愛。美麗溫柔的圣母臉上洋溢著坦然的驕傲，因?yàn)樗龖驯У暮⒆訉⒄仁篱g，同時(shí)她的臉上也流露出一種不舍之情，因?yàn)樗龑研膼鄣膬鹤臃瞰I(xiàn)人間，拯救人類。它不僅畫出了女性的溫柔與秀美，更歌頌了圣母的崇高行動(dòng)。其對圣母的贊美，在生活美的價(jià)值觀上戰(zhàn)勝了基督教的厭世哲學(xué)。(1)根據(jù)材料一、二，概括《羅漢圖》與西斯廷《圣母像》的共同點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別分析其產(chǎn)生的歷史背景。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較兩幅圖所刻畫神像在內(nèi)涵上的不同點(diǎn)，分析產(chǎn)生不同的根本因素，與中國相比，這種內(nèi)涵對歐洲歷史發(fā)展走向有何影響？答案(1)共同點(diǎn)：都是宗教題材繪畫；都體現(xiàn)了世俗化傾向；都對宗教中的神賦予了新內(nèi)容；都淡化了宗教氣氛。背景：《羅漢圖》：佛教的中國化；宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)對人們的思想觀念有一定沖擊；宋代思想文化發(fā)展，理學(xué)利用佛教助推佛教文化的變化；天人合一，文人社會(huì)的形成，增加生活情理。西斯廷《圣母像》：羅馬天主教廷的黑暗統(tǒng)治壓制人民思想；歐洲商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生；歐洲城市興起，人們思想觀念變化；繼承發(fā)展人文精神，歐洲文藝復(fù)興人文主義思想成為主流。(2)不同：《羅漢圖》突出生活情趣的描繪；西斯廷《圣母像》突出人性和拯救世間的崇高行動(dòng)的描繪。因素：前者