《創(chuàng)造宣言》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版） 2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版）（學(xué)生專(zhuān)用）

學(xué)習(xí)創(chuàng)造人生，品味宣言精彩——《創(chuàng)造宣言》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.閱讀課文，準(zhǔn)確概括作者的觀點(diǎn)及其論述過(guò)程中批駁的觀點(diǎn)。2.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。3.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢(shì)充盈、激情洋溢的寫(xiě)作特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。（重點(diǎn)）2.品味本文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢(shì)充盈、激情洋溢的寫(xiě)作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）【學(xué)習(xí)過(guò)程】預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案作者簡(jiǎn)介陶行知，我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。原名陶文濬，青年時(shí)期因推崇理學(xué)家王陽(yáng)明“知者行之始”的學(xué)說(shuō)，改名“陶知行”。早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，終身致力于中國(guó)教能創(chuàng)而不育的改造，探索中國(guó)教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分功是豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即育”“教學(xué)做合一”“社己崇會(huì)即學(xué)?！睘橹行牡慕逃碚?，是我國(guó)教育思想史上的一座對(duì)文豐碑。學(xué)習(xí)案學(xué)習(xí)案任務(wù)一：夯基礎(chǔ)，查預(yù)習(xí)1.字詞積累樵夫（）豢養(yǎng)（）陡然（）煙囪（）繁殖（）灌溉（）崇拜（）傷痕（）中傷（）魯鈍（）玄奘（）懦夫（）塑像（）遁詞（）屋檐（）自暴自棄（）啞口無(wú)言（）走投無(wú)路（）2.詞語(yǔ)解釋中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽(yù)。遁詞：指理屈詞窮或不愿吐露真意時(shí)，用來(lái)支吾搪塞的話。魯鈍：愚笨，不敏銳。懦夫：軟弱無(wú)所作為的人?；筐B(yǎng)：喂養(yǎng)。畫(huà)龍點(diǎn)睛：多比喻寫(xiě)文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。啞口無(wú)言：像啞巴一樣說(shuō)不出話來(lái)。形容理屈詞窮的樣子。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。暴，糟蹋、損害；棄，鄙棄。走投無(wú)路：無(wú)路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。投，投奔。眾叛親離：眾人反對(duì)，親人背離。形容完全孤立。叛，背叛；離，離開(kāi)。任務(wù)二：畫(huà)導(dǎo)圖，理思路請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，梳理作者的論證思路，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。閱讀提示：按照提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的行文思路畫(huà)出思維導(dǎo)圖任務(wù)三：研文本，析論證1.根據(jù)大家歸納的思維導(dǎo)圖，我們已經(jīng)知道了作者的中心觀點(diǎn)“教育要?jiǎng)?chuàng)造出真善美的活人”，那么作者是如何闡釋這一觀點(diǎn)的？2.在闡述完自己的觀點(diǎn)后，作者又駁斥了哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？是怎樣批駁的？在批駁的同時(shí)又確立了怎樣的觀點(diǎn)？3.綜上所述，作者列舉了大量的論據(jù)得出了什么結(jié)論？4.同學(xué)們，文章到這里觀點(diǎn)已經(jīng)很明確了，后邊再舉東山樵夫的例子，是否使論述顯得有點(diǎn)多余？小組討論交流。5.大聲朗讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)文章最后提出了怎樣的“創(chuàng)造宣言”。任務(wù)四：齊討論，品語(yǔ)言1.同學(xué)們，既然本文是《創(chuàng)造宣言》，那么大家了解什么是宣言嗎？助讀資料：宣言一般指政府團(tuán)體或其領(lǐng)導(dǎo)人為說(shuō)明其政治綱領(lǐng)或?qū)χ卮髥?wèn)題表明其基本立場(chǎng)和態(tài)度而發(fā)表的文告。也有幾國(guó)聯(lián)合發(fā)表的或以會(huì)議名義發(fā)表的宣言，如共產(chǎn)黨宣言?！豆伯a(chǎn)黨宣言》：一個(gè)幽靈，共產(chǎn)主義的幽靈，在歐洲游蕩。為了對(duì)這個(gè)幽靈進(jìn)行神圣的圍剿，舊歐洲的一切勢(shì)力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法國(guó)的激進(jìn)派和德國(guó)的警察，都聯(lián)合起來(lái)了。有哪一個(gè)反對(duì)黨不被它的當(dāng)政的敵人罵為共產(chǎn)黨呢？又有哪一個(gè)反對(duì)黨不拿共產(chǎn)主義這個(gè)罪名去回敬更進(jìn)步的反對(duì)黨人和自己的反動(dòng)敵人呢？寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1943年，陶行知先生針對(duì)當(dāng)時(shí)教師隊(duì)伍中因循守舊，墨守成規(guī)的現(xiàn)象，大膽的提出了創(chuàng)造宣言，否定了不能創(chuàng)造的種種錯(cuò)誤看法，提出了處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人的觀點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)處處要去創(chuàng)造。2.結(jié)合助讀資料和寫(xiě)作背景，探討本文的語(yǔ)言特色。小組合作，討論交流。示例：當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志才能開(kāi)出一條生路。比喻論證，作者把勇氣比作斧，把智慧比作賤，把信念和意志比作金剛。一直當(dāng)一個(gè)人陷入絕境走投無(wú)路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志才能使人絕處逢生，闖出一條生路。連續(xù)運(yùn)用比喻，語(yǔ)言整齊，還很有氣勢(shì)。課堂小結(jié)