“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)【十一篇】

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)【精心設(shè)計(jì)十-篇】

"雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)I

隨著"雙減"政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越

來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很

多收獲與體會(huì)。

"雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單

調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬

背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心

理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作

業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。

各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可

以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，

又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作

業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教

師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔

導(dǎo)。

在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可

能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)

容上要分層。

2、合理分配作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容

自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合

型作業(yè)開(kāi)放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每

隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣

既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探

究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，

如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作

業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)

生容易產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，從而消極應(yīng)付作業(yè)。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程,

強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放性和多元性，但這并不意味教師的權(quán)威地

位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，

指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型

作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走

進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在

局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指

導(dǎo)。

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根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，上周我有幸參加了XXX?。ㄊ校?/p>

教研室關(guān)于《"雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施"》

的講座，"雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)

量。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)

學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，立足課堂，

精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)我

有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注重作業(yè)優(yōu)化，分層設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，作業(yè)的

效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，

將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。避免作業(yè)機(jī)械重

復(fù)。

二、注重時(shí)間把控，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難

點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)

間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)

做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習(xí)

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知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作

業(yè)的開(kāi)放性。

三、注重追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用

課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，

才能有效落實(shí)作業(yè)。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要

認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得

要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有

練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到

設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在"雙減"的政策背景下，如

何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

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為堅(jiān)決落實(shí)"雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后

服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)

校"5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，

推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師"應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”

為原則，組織全體教師對(duì)"雙減"政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，

在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出

具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，我校

還實(shí)行"5+2"模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，

每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合

教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂

中、作業(yè)里有效落實(shí)"雙減”政策。

具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)

識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，

關(guān)鍵是如何在"減負(fù)"的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目

標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并

根據(jù)各班的實(shí)際情況因材施教。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

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4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)

出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)

一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選

做作業(yè)。

落實(shí)"雙減"雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，

廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂

教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。

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為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)校課堂

教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。在XXX?。ㄊ校┙逃龔d指導(dǎo)下，由XXX?。ㄊ校┗A(chǔ)教

育教學(xué)研究室主辦，各區(qū)教研室協(xié)辦，于20XX年X月X日

開(kāi)展"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。研討活動(dòng),

我校積極組織教師參加此次活動(dòng)。

在本次活動(dòng)中，觀看來(lái)自XX區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)XXX老師執(zhí)教

的XXX版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《XXX》一課中的教學(xué)片段，并展

示了個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我深深感受到在"雙減"政策

下，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要突出學(xué)

生主體地位，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)階發(fā)展。從學(xué)

生日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從自身已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南?/p>

法，通過(guò)親身體驗(yàn)。

隨后認(rèn)真聆聽(tīng)了XXX教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生》的

主題報(bào)告，讓我受益良多，XXX教授從多個(gè)方面向我們徐徐

道來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實(shí)發(fā)生。首先我們要了解

學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個(gè)環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達(dá)，而在課堂

上學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實(shí)、完整、深刻

的發(fā)生，只有實(shí)現(xiàn)這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實(shí)現(xiàn)。

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而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)性、

實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)就是閱讀、思考、表達(dá)，他是學(xué)生最根本的

學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，是學(xué)業(yè)成績(jī)的根本。

通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻反思自己課堂中存在的問(wèn)題：

課堂教學(xué)中總是不自覺(jué)的自己講的多，學(xué)生思考時(shí)間少；

學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不高；通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，在接下來(lái)的

教學(xué)中，我會(huì)突出學(xué)生主題，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；面對(duì)

學(xué)生的回答，直接進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法；

在實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn)，多表達(dá)

自己的想法。

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"雙減"背景下的作業(yè)管理，成為老師格外關(guān)注的重

要話題。那么"雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布

置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？

帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看了XXX省（市）教育廳教研室舉

辦的主題教研活動(dòng)《"雙減"背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

講座，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：

一、做到"理想的作業(yè)管理"提高課堂效率。

理想的作業(yè)管理要做到"精選、先做、全批、反饋”

這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。

精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先

做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)

間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)

多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正

的機(jī)會(huì)。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要

提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，

也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),

在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的"禮物"--形式多樣化。

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一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)

人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)

值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！"所以我們要

積極探索作業(yè)的多種形。

比如：一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種

非書(shū)面"好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,

親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行"把體育帶回家”的理念,

開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，

強(qiáng)健體魄。

三一六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次"無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期

之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期

的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生

放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)

生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活

動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

設(shè)計(jì)單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類(lèi)

作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)

會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲

類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生

展示多元的自我；設(shè)置手工類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;

設(shè)置探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作

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業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩

子找到最適合自己的"營(yíng)養(yǎng)餐”。

我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減

負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)

生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)

性化、精準(zhǔn)化。

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"雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我

們教師要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)

生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求

教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到

心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足

課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下

幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)的是思路：

一、做到作業(yè)管理，提高課堂效率。

作業(yè)管理要做到"精選"，精選的目的是為了減少學(xué)

生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生

的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了

解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的

是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要

提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向,

也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),

在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。

二、布置作業(yè)要有明確的指向性。

布置作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指

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向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項(xiàng)技能，掌握一門(mén)知識(shí)。

我們要讓自己布置的作業(yè)是生機(jī)的、多元的，讓學(xué)生不是

為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升能力。比

如，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓

學(xué)生跟自己的父母去講算理的過(guò)程，并要求他們來(lái)錄視頻

或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)增強(qiáng)了互動(dòng)，又在互

動(dòng)中鞏固了知識(shí)，提升了表達(dá)能力和思維能力。

三、注重對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放和多元，但

這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師

的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就

應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、

報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)

單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè),

由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)

適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂

課，課前充分了解學(xué)生因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生,

給予并鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的機(jī)會(huì)，不做"填鴨式"的

教學(xué)，做到"以點(diǎn)帶面"、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提

煉，輕知識(shí)的傳授與說(shuō)教。

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"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)7

"雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到在

有限的時(shí)間內(nèi)，有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)

保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減

負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀

請(qǐng)區(qū)教研室XXX副主任為我們進(jìn)行了"雙減"背景下小學(xué)數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的培訓(xùn)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更系統(tǒng)和全新的認(rèn)

識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、

作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)差異不明顯

缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)

容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題

直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來(lái)

越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為

學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)

建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。

什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)，單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求，如

何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，難度要適

宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。

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"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)8

落實(shí)"雙減"政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)XXX工作室的任務(wù)安

排，我觀看了XXX?。ㄊ校┙萄惺医M織的關(guān)于"作業(yè)減負(fù)”

的系列報(bào)告。特別是XXX老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反

思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：XXX市雙減工作概述，

學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就

周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

"雙減”工作，最核心的是關(guān)注"雙減”背景下的作

業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)"四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落

實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作

業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、

個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；

強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出"減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),

老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升

學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題

庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的?班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)

形式可以是"浸作業(yè)"，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，

使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，

經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作

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業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用"小鬼約題”的作業(yè)形

式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,

模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的

視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的

視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針

對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與"校本作業(yè)"的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校

本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋?/p>

最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教

學(xué)評(píng)一致性的原則。

從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō)，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一

個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過(guò)程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息

技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利

用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師

及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。

依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問(wèn)題在哪里,

這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄，是

做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者

作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A,過(guò)

一會(huì)選的是B,最后選B對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程，我們并不知道。實(shí)際上，也許

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學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)

值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

總之，對(duì)于"雙減"背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常

反思，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力,

習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然

是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減

負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)9

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不

僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體

素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

"雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超

過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);

不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課

等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，

不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)

教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要

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把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

"雙減"政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而

是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)

和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)

移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛

移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

在"雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)

生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。

對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的

總量，要做到少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)

說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著

可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，

譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排"口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到

紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然而，要做到作業(yè)的"少而精、精而有趣"以及安排

生動(dòng)活潑的"口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需

要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的

教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，

知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,

才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

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在"雙減"政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、

重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、

反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,

作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該

增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。

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"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)K)

作為一名新時(shí)代的教師，我深深感受到身上的壓力與

責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好"雙減”，減負(fù)

的同時(shí)又做到增效，必須要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的"雙槳”-一向

課堂和作業(yè)要質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)提質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的接受、方法的

提煉、語(yǔ)言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀的養(yǎng)成，皆在

45分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f(shuō)，課堂的效率決

定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。

二、課間交流潤(rùn)心靈

課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，

并非教師備好課就一定能上好課，如果學(xué)生不配合或狀態(tài)

不好，再好的課也會(huì)沒(méi)有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)

體，他們來(lái)自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)歷、

不同的成長(zhǎng)歷程，他們的感受、認(rèn)知、思考方式都不盡相

同。

三、作業(yè)布置有指向

我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時(shí)完全可以更簡(jiǎn)單。比

如，今天學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計(jì)算回

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去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，如果都是這樣的話，學(xué)生的收獲

不大。所以，作業(yè)的布置一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，不能太簡(jiǎn)單，

要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的

讓學(xué)生熟悉一項(xiàng)技能，掌握一門(mén)知識(shí)。我們要讓自己布置

的作業(yè)是生機(jī)的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作

業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的過(guò)程提升能力。

四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì)

作為教師，我們必須要明白的一點(diǎn)就是，無(wú)論你的課

堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指

向，并不意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后

輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給學(xué)生的課后輔

導(dǎo)不能"頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳"，