《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案

《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案

《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種

群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。斑羚在

危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，下面是小編為

大家整理的《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案5篇，希望大家能

有所收獲！

《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案1

一、探索目標：

探索一種教法：師生互動，點撥研討。

引導一種學法：如何整體把握;如何表達得更好。

二、教學目標：

1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能

力6

2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德，激

發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

三、過程方法：自主，合作，探究。

四、教學重點、難點：

重點：整體把握課文，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美

德。

難點；如何表達得更好;激發(fā)學生關愛動物Q

五、教學要點：

熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會文章感人的

情節(jié)，激發(fā)學生關愛動物的情感。

六、教學過程：

一、故事導入，以情入境。

講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

二、整體把握課文。

1、學生快速瀏覽課文

2、完型填空：

文章寫了事情；

我被精神所感動；

師生共同歸納：

整體把握課文要抓住兩點；1、寫了什么;2、為什么寫。

3、復述第一對斑羚試跳成功的全過程。

①以小組為單位相互復述；

②小組派代表進行復述比賽；

③學生評復述。（動畫穿插）

三、交流體會：

請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。

1、學生暢所欲言

按句式發(fā)言：最讓我感動的是頁的第段的情節(jié)，是因為0

2、齊讀語段，共同感受。

《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案2

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很

多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很

容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性

亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論;有的要求學

生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育;還有的脫離文

本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言

魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學

高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語

言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論

是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧

采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取的勝利，從這個過程

中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

學生分析

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強,

而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文

的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提

高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭

表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅

速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原貝（參考《學與

教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編）

學習目標

1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬6

教學重點、難點

1、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

課時安排

一課時

教學準備

1、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺

眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。

教學過程

一、導學引課、激發(fā)情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、

招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這

時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在

雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊

救起，而5位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。（播放音

樂示雪山畫面）

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想

出一些求生｛最小的代價換取的勝利。事實上，動坳世界又何嘗不

是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看

一看。（多媒體出示課文標題）

二、創(chuàng)設情境、整體感知

1＞斑羚們陷入了一個怎樣的困境？

動畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是夏洛山上的一座山峰，象被一把利斧從

中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到

夏洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他

們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有

追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的？

（1）師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感

受。（伴隨音樂）讀完后師生評點。

（2）這段文字什么感動了你？

（3）令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的？

（請用“--------”

劃出相關的詞語和句子）

（4）全班朗讀第九段，（音樂伴奏）

（5）再次感受動物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂，動畫模

擬“飛渡”

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑

羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛

渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎么樣？

（伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局）教師解說：鐮刀頭羊

孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒

有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。

彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流

嗎？（多媒出示）

2、學生全班交流,師生點評。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文

學習的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)

表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄

目。

結束語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是

人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，

其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們

的智慧，以最小的代價換取的勝利。最后，我想用《人與自然》

欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也

要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！

（伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身

邊的一切生命!）

《斑羚飛渡》簡要說明；

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗

試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣

一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的

感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學生獨

立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另一一方面，我

又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一

點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境

時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生

命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引

入有層次文本的閱讀一一淺層的文本感知、語言品味和深層次意

蘊的挖掘;二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋

文本的價值。

《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案3

一、導入

同學們，在你收集的故事錦囊中，有感動人的動物故事嗎?哪

位同學用概述的方法講給大家聽?是?。《喔腥说墓适掳?那么，這

節(jié)課就請同學們帶上這份激情，來學習沈石溪的動物故事一一斑

羚飛渡（板書）

有的同學可能驚奇地問：“老師，為什么把‘飛'字寫成了

繁體字，并且寫的很夸張？”待會兒，學了課文，你會自己作出答

案的。

二、那么這節(jié)課的自學目標是什么呢?請看大屏幕。

三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。

第一張卡片，請哪位同學來朗讀一下？朗讀很準確。請坐。第

二張卡片年個同學們用筆寫下來，你寫對了嗎？第三張卡片，請同

學們齊讀。

在這里老師告訴同學多音字的小竅門；將多種讀音組成一句

連貫的話，這樣記起來既容易又有趣［如；“解”有三種讀音，

jie放前，姓xi4的共產(chǎn)黨員被押解jiG到南昌殺害了］

第四張卡片：結合語境解釋；

一塵不染：多形容潔凈、純潔;有時比喻人的思想沒有沾染一

點壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六

塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認為六塵產(chǎn)生于

六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒

修行，屏除欲念，保持心地純凈）

在這里，你可能會發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞，這就

是我想告訴大家的字詞學習的一種方法一一卡片積累法Q我建議

同學們在字詞的學習中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相

信你會成為活的詞典，有恒心做下去嗎？

四、通過檢察，我發(fā)現(xiàn)同學們預習的非常不錯!接下來我們就

進入到自讀環(huán)節(jié)中去，請看大屏幕。

第一步、整體感知

兩道題目：一是復述;一是加副標題來引導同學們對課文做整

體了解。

哪位同學讀一下復述要求

這篇課文同學們已經(jīng)預習過了，下面同位之間分節(jié)互相復述,

即你復述一部分，我復述一部分，每位同學都有說話的機會6

剛才，同學們復述的非常激烈，你一定是被故事情節(jié)所感染

吧。那么就請同學們將這份感情融入到副標題的討論中吧。

［參考答案］:悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之

橋、突出重圍、生死抉擇。那么書中哪一段能集中解釋一下副標

題呢？（你很有自己的獨到見解!你真棒!掌聲鼓勵）剛才同學們的

朗讀大多集中在部分，請你朗讀一下好嗎？

請同學們齊讀這一部分，進一步體味其中的感情（9段，突然,

一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了？?）

五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這

一“飛”字的疑問了吧?哪位同學想解說一下？

我們可算是“心有靈犀一點通''啊!好，請同學們繼續(xù)帶上你

的想象，帶上你的創(chuàng)造，全身心投入到第二個閱讀環(huán)節(jié)中去一一

品讀賞析。這一點是自學課文的關鍵。雖然我設計了點撥題，但

只是拋磚引玉而已，希望同學們在以后的學習中能自己提出更多

更多的問題。

六、先品讀故事背景，請同學們用自己喜歡的方式讀上2自

然段。小組討論：用概括的方法解釋“進退維谷”一詞°

（我認為這一題目設計不太好，哪位同學再設計一個更好的題

目？我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵

隊為何捕殺??外國人曾嘲笑詹天佑說：“能夠設計并建造鐵路的

中國人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超

級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?）

［參考答案：①進退維谷：前有無法跳躍的山澗，后有狩獵隊

的追捕。

②故事背景作用：為全文奠定一個感情基調(diào)一一悲壯;為后文

故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。

③狩獵隊追捕是人類的違法行為，應當受到譴責的6《大自

然警號長鳴》相信你們主宰了社會，那定是一個鳥語花香的世界。

④外國人對中國人送行無情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的

能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心，終于用實際行動給

外國人一個無情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說,

不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。

七、接下來，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：

第一：品讀群體形象，哪位同學讀一下提示要求？

第二：品讀個體形象，即糠刀頭羊的形象。

第三賞析最能震撼你心靈的語段。

要求1、2題選做，第三題必做

好，下面四人小組開始合作研究，比賽哪一小組表現(xiàn)？

［參考答案：

①斑羚們情緒波動：一片驚慌一一漸漸安靜一一騷動一一秩

序井然

動作反應：逞能一一等候一一試跳一一飛渡

老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為

年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群

生命的輝煌。這就是一種斑羚精神一一勇于犧牲，舍己為人的精

神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆

吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上

賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“嘩”的一聲時做何感

想，或想你想讀兆時億2一老一少的斑羚想說點什么？

②個體第一次叫聲是無奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫

聲是沉郁有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡

的決定。

鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，

泰然自若，無堅不摧，勇于犧牲的王者風范。從它的身上我們聯(lián)

想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領導人：朱德、彭德懷、陳

毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。

③第九段“突然：一一”

動詞美：蹬、踏、跳、升、墜落

寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最

偉大的生，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五

壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。

語句美；剛好處在跳躍弧線的點，就象?？

將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。

第10、11寫出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡

的壯美氣勢。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚為種族

的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。

第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精

神。

八、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我們同學非常聰明，非

常有創(chuàng)造精神1請為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力，鼓鼓掌，加加油

吧!接下來我們再進行景物描寫的品讀，這也是本文的精彩之筆

一生朗讀，一生分析其作用

［設想問題；①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏

要讓它孤獨地去犧牲?一一面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精

神，更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風范和不委屈求生、自我犧牲地

精神。

②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的，有何作用？

動畫片中，頭上能帶關環(huán)的是天使，在作者眼里看來，鐮刀

頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的境界6它堅定地死，使彩虹

為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。③三論彩虹描寫：

5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現(xiàn)

了頭羊的智慧與勇氣Q10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，

展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。

16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。

九、看來，在以后學習中，同學們完全有能力自己把握課文

了，你們的能力已超越了我的想象。課文學完了，就意味著這篇

文章學完了嗎?不，因為語文的學習應該從課內(nèi)讀到課外，所以我

還設計了這樣一個閱讀一一聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》

《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案4

［教學目的］

1.了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3,能有感情地朗讀課文。

［教學重點］引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

［教學難點］體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

［教學時間］一課時

［教學過程］

1.以斑羚導入新課，

2.齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

3.自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷

4.細讀全文，生動地復述這個故事。

復述時要突出重點，把握關鍵之處。

5,熟讀全文，結合復述的內(nèi)容劃分課文結構層次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛

渡前)

第二部分(3—16)寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取

小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

6.品讀全文，思考以下問題。

(1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

(2)陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢?糠刀頭羊表

現(xiàn)如何?文章重點抓住哪些進行描寫？

(3)七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的?

(4)畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到

彩虹，有什么作用？

(5)找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

(6)討論本課的中心思想。

點撥：

(1)文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第

二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已

無路可逃。

(2)文章從外形、和態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮

刀頭羊的形象。

(3)作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出

地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試

跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者

用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景,

更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

(4)文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一

種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或

許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的

悲壯美Q③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

(5)議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情Q

(6)本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族

的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的

可貴的整體精神。

7.作業(yè)布置。

動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

《斑羚飛渡》七年級語文下冊教案5

斑羚飛渡

［教學目標及重點］

1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

K教學設計』

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人

心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們

可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深

敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章

如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢

談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字

詞知識。

［教學課型及課時］

1.自讀課2.一課時

［教學設想］教學方法

L教師范讀一一掃清文字障礙一一學生誦讀一一教師、學生

質(zhì)疑釋疑一一學生感悟。

（解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上,

讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是

詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生

暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同

學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性

學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感

悟到的東西。）

媒體設計

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機：伴奏帶。

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張°

［教學步驟］

一、導入新課

二、整體感知課文

找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。

復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利

于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他

一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述

清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

三、師生共同研習課文

L文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是

怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這

些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)\\”老年斑羚\\\”\\\”公

斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，

個體的名目有\(zhòng)\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰

黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚Q這

一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

明確：（學生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它

成功地指導了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？

明確：（逐步引導學生的思路）（學生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和

思想感情。

4,鐮刀頭羊“悲哀地學了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？

在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸

崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。

頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲,

表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5,頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑

羚的隊伍里了？

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來

只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是

頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨

著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死

亡，因此頭羊“悲愴地輕哮了一聲“，表達了它沉重而悲壯的心

情。