智慧樹(shù)知到《心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案

智慧樹(shù)知到《心理學(xué)》章節(jié)測(cè)試答案第二章1、經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的本質(zhì)相同。A.對(duì)B.錯(cuò)答案:對(duì)4、談虎色變是第一信號(hào)系統(tǒng)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案:錯(cuò)5、新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭，這種反射是（

）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.非條件反射D.條件反射非條件反射第三章1、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)合稱(chēng)五大感覺(jué)。AA.對(duì)B.錯(cuò)4、絕對(duì)感覺(jué)閾限是能引起感覺(jué)的最小刺激量。BA.對(duì)B.錯(cuò)5、知覺(jué)就是多種感覺(jué)的相加。BA.對(duì)B.錯(cuò)第四章1、人的心理活動(dòng)能夠在時(shí)間上連續(xù)下去，這主要是由于（

A

）A.記憶的作用B.知覺(jué)的作用C.感覺(jué)的作用D.聯(lián)覺(jué)的作用2、感覺(jué)記憶的編碼方式是（

A

）A.按刺激物的物理特征進(jìn)行編碼B.語(yǔ)義編碼C.語(yǔ)音編碼D.命題編碼3、一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，它的開(kāi)頭與末尾遺忘較少，而中間部分遺忘較多，這種效應(yīng)成為（

C

）A.過(guò)度學(xué)習(xí)效應(yīng)B.記憶的首因效應(yīng)C.記憶的系列位置效應(yīng)D.記憶的近因效應(yīng)4、斯伯林的部分報(bào)告法是為了研究（

A

）A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.工作記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶5、測(cè)量?jī)?nèi)隱記憶的方法不包括（

A

）A.回憶、再認(rèn)B.殘圖再認(rèn)C.詞干補(bǔ)筆D.模糊字辨認(rèn)第五章1、民間根據(jù)“月潤(rùn)而風(fēng)、礎(chǔ)潤(rùn)而雨”判斷天氣，體現(xiàn)了思維的特點(diǎn)（

A

）。A.間接性B.概括性C.直接性D.具體性2、早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（

C

）。A.間接性B.概括性C.合理性D.整體性3、創(chuàng)造性思維是（

A

）。A.發(fā)散思維的表現(xiàn)B.直覺(jué)思維的表現(xiàn)C.多種思維的綜合表現(xiàn)D.想象力的表現(xiàn)4、小學(xué)生的思維（

C

）。A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段D.完全屬于具體形象思維階段5、人們?cè)谝阅撤N思路解決問(wèn)題以后，在隨后解決類(lèi)似特點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問(wèn)題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（

D

）。A.刻板現(xiàn)象B.功能固著C.原型啟發(fā)D.定勢(shì)6、我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草豐美、牛羊成群的景象，這是（

A

）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.空想7、一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象是（D）。A.理想B.空想C.靈感D.幻想8、“欲速則不達(dá)”體現(xiàn)的原理是動(dòng)機(jī)太強(qiáng)不利于問(wèn)題的解決。AA.對(duì)B.錯(cuò)9、“一詞多解”、“一事多寫(xiě)”屬于發(fā)散性思維。AA.對(duì)B.錯(cuò)10、思維和感知是認(rèn)知過(guò)程的兩個(gè)不同階段，感知可以不依賴(lài)思維，思維也可以不依賴(lài)感知。BA.對(duì)B.錯(cuò)11、思維是復(fù)雜而高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。BA.對(duì)B.錯(cuò)12、三歲前的兒童以動(dòng)作思維為主。AA.對(duì)B.錯(cuò)13、.具體形象思維六、七歲左右的幼兒才有。BA.對(duì)B.錯(cuò)14、思維定勢(shì)妨礙問(wèn)題的解決。BA.對(duì)B.錯(cuò)15、看《紅樓夢(mèng)》，頭腦中浮現(xiàn)出賈寶玉的形象，這是（

A

）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.不隨意想象D.幻想16、成年人動(dòng)作思維水平不如兒童。BA.對(duì)B.錯(cuò)19、以下不是根據(jù)思維的憑借物進(jìn)行的分類(lèi)？DA.動(dòng)作思維B.形象思維C.抽象邏輯思維D.聚合思維第六章1、一心二用是指以下（

B

）品質(zhì)。A.廣度B.分配C.穩(wěn)定性D.轉(zhuǎn)移2、與注意的轉(zhuǎn)移相反的不良注意品質(zhì)是分心。AA.對(duì)B.錯(cuò)第七章1、“人逢喜事精神爽”反映的情緒狀態(tài)是(

A

)。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情2、理性情緒療法的ABC理論中（

B

）。A.事件是誘發(fā)不良情緒的根源B.信念是誘發(fā)不良情緒的根源C.A代表信念D.C代表事件3、當(dāng)人心情郁悶時(shí)，會(huì)情緒低落，無(wú)精打采，甚至?xí)皩?duì)花落淚，對(duì)月傷情”，這反映的是心境的彌散性特點(diǎn)。（

A

）A.對(duì)B.錯(cuò)答案:第八章1、“魚(yú)和熊掌不可兼得”屬于以下哪種動(dòng)機(jī)沖突。(

A

)A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突2、與自制性相反的意志品質(zhì)是（

A

）。A.任性B.優(yōu)柔寡斷C.動(dòng)搖性D.草率行事3、認(rèn)識(shí)是人的意志行動(dòng)的前提，但是，如果沒(méi)有人的意志，人就不能夠全面深刻的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。(

A)A.對(duì)B.錯(cuò)第九章1、根據(jù)歸因理論，下列哪種選項(xiàng)能增強(qiáng)成功的動(dòng)機(jī)（B）A.失敗是能力太差B.失敗是不夠努力C.失敗是任務(wù)太難D.成功是任務(wù)太容易3、提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家韋納。BA.對(duì)B.錯(cuò)4、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（D）A.內(nèi)部可控性因素B.內(nèi)部不可控因素C.外部可控因素D.外部不可控因素5、根據(jù)馬斯洛需要理論，如果某學(xué)生害怕老師，不敢上學(xué)，說(shuō)明他在班上缺少（B）的需要A.自尊B(yǎng).歸屬和愛(ài)C.自我實(shí)現(xiàn)D.求知第十章1、某5歲小孩在斯坦福-比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120，他的智力年齡為（D）A.5歲B.7歲C.6歲D.8歲2、巴甫洛夫認(rèn)為神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是（C）A.興奮B.抑制C.興奮與抑制D.反射3、智商分?jǐn)?shù)85分以下為智力落后者。BA.對(duì)B.錯(cuò)4、特殊能力是指為完成一般活動(dòng)所必須的一切能力。BA.對(duì)B.錯(cuò)5、我國(guó)古代思想家王沖說(shuō)“累用實(shí)能”是指（D）A.學(xué)校教育對(duì)能力的影響B(tài).遺傳對(duì)